19《剃頭大師》說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

19《剃頭大師》說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為三年級下冊語文統(tǒng)編版《剃頭大師》這一章節(jié)。主要包括課文閱讀、生字詞學習、課文理解與分析以及情感體驗等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的課文內容與學生日常生活息息相關，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，課文中的生字詞與本冊教材中的生字詞有所關聯，有助于鞏固學生已學的生字詞知識。此外，課文中的情感體驗與學生的情感認知能力相聯系，有助于培養(yǎng)學生的情感表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《剃頭大師》，讓學生體會課文中的幽默與趣味，感受作者對生活的獨特觀察和表達。

2.提升學生的語言表達能力，通過討論和寫作，讓學生學會運用生動的語言描繪人物和場景。

3.增強學生的文化自信，引導學生認識到民間故事的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和探究欲望。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞課文中的語言美和情節(jié)美，提升學生的審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在語文學習方面已有一定的積累，能夠識別簡單的生字詞，具備基本的閱讀理解能力。他們可能已經接觸過一些民間故事，對故事情節(jié)和人物形象有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對有趣的故事特別感興趣。他們的閱讀能力正在逐步提高，能夠通過圖片和文字結合的方式理解故事內容。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來感受文字的韻律，有的學生則更傾向于通過繪畫或手工制作來表現對故事的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對生字詞的認讀存在困難，需要教師提供更多的幫助和指導。在理解課文內容時，學生可能對一些幽默的表述或比喻手法感到困惑，需要教師通過講解和舉例來幫助學生理解。此外，學生在表達自己的觀點和情感時，可能會遇到表達不夠流暢或不夠準確的問題，需要教師提供適當的寫作指導和反饋。教學方法與手段1.教學方法：采用情境教學法，通過創(chuàng)設剃頭店的場景，讓學生身臨其境地感受課文內容。運用討論法，引導學生分享對剃頭大師這一角色的理解，激發(fā)學生的思考和表達。

2.教學手段：利用多媒體展示剃頭店的圖片和視頻，幫助學生直觀理解課文背景。運用互動教學軟件，設計小游戲，讓學生在游戲中學習生字詞，提高學習的趣味性和效率。最后，通過寫作練習，讓學生將所學內容轉化為自己的語言，提升寫作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師通過播放剃頭店的老照片或視頻，引起學生對傳統(tǒng)剃頭文化的興趣。

（2）提問：你們知道剃頭店是什么樣的地方嗎？你們有沒有去過剃頭店？

（3）學生分享自己的經驗，教師總結并引出課文《剃頭大師》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文《剃頭大師》，引導學生注意作者的敘述方式和人物描寫。

（2）學生跟讀課文，教師糾正讀音和停頓。

（3）討論：課文中的剃頭大師有哪些特點？為什么作者稱他為“大師”？

（4）分析課文中的幽默之處，讓學生體會作者的幽默感。

（5）教師引導學生思考：剃頭大師的工作有什么意義？

（6）學生自由表達自己的觀點，教師點評并總結。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）生字詞復習：教師板書課文中的生字詞，學生跟寫并朗讀。

（2）填空練習：教師提供一些句子，讓學生根據課文內容填寫缺失的詞語。

（3）角色扮演：學生分組，分別扮演剃頭大師、顧客和旁觀者，模擬課文中的場景。

（4）教師點評，鼓勵學生積極參與。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師總結本節(jié)課的學習內容，強調剃頭大師這一角色的特點和課文中的幽默元素。

（2）提問：通過這節(jié)課的學習，你們對剃頭這一職業(yè)有什么新的認識？

（3）學生分享自己的感悟，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀課外書籍，尋找關于傳統(tǒng)手藝的故事，下節(jié)課分享。

（2）以“我的剃頭經歷”為題，寫一篇短文，表達自己對剃頭這一職業(yè)的理解。

（3）課后觀察家人或周圍的人在做某項傳統(tǒng)手藝，記錄下來，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《剃頭匠》：這本書講述了一位剃頭匠的故事，通過他的視角展現了中國傳統(tǒng)手藝的魅力和傳承。

-《剃頭的故事》：這是一篇關于剃頭匠的短文，通過具體的事件，讓學生了解剃頭匠的工作和生活。

-《民間剃頭技藝》：文章介紹了民間剃頭技藝的歷史和發(fā)展，以及剃頭匠的技藝特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于剃頭匠的歷史資料，了解剃頭技藝的起源和發(fā)展。

-鼓勵學生訪問當地的剃頭店，觀察并記錄剃頭匠的工作過程，了解傳統(tǒng)手藝的實際操作。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于傳統(tǒng)手藝保護和傳承的信息，探討如何讓這些技藝得以延續(xù)。

-組織學生進行小組討論，分享他們對剃頭匠這一職業(yè)的看法，以及如何尊重和傳承傳統(tǒng)手藝。

-設計一個小型展覽，展示學生收集到的關于剃頭技藝的圖片、文字資料和手工藝品，增強學生的實踐能力。

-安排一次實地考察活動，參觀當地的非物質文化遺產展覽，讓學生親身體驗傳統(tǒng)手藝的魅力。

-鼓勵學生創(chuàng)作以剃頭匠為主題的故事或詩歌，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。教學反思與改進教學反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，每一次的教學都像是一次探索，都有值得我們去總結和反思的地方。以下是我對《剃頭大師》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在教學過程中，學生的參與度非常重要。在導入新課時，我使用了圖片和視頻，但發(fā)現有些學生對此并不感興趣。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多與學生生活經驗相關的元素，比如請學生分享自己與剃頭相關的經歷，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們更好地投入到課堂活動中。

其次，我發(fā)現課堂上的討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對課文的理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，提前布置預習任務，讓學生對課文內容有初步的了解，這樣在課堂上討論時，他們就能更有信心地發(fā)表自己的看法。

再次，課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現有的學生不太能抓住重點，這可能與我的總結方式有關。在接下來的教學中，我打算采用圖表或思維導圖的形式來總結課文內容，幫助學生更好地理解和記憶。

此外，作業(yè)布置方面，我發(fā)現有的學生完成作業(yè)的態(tài)度不夠認真，可能是因為作業(yè)與他們的生活關聯不大。為了提高學生的作業(yè)完成質量，我計劃在布置作業(yè)時，盡量與學生的生活實際相結合，讓他們在完成作業(yè)的同時，也能學到一些實用的知識。

在教學反思中，我還注意到，部分學生在課堂上的表達不夠流暢，這可能是因為他們的詞匯量有限。為了提高學生的語言表達能力，我計劃在今后的教學中，增加詞匯積累的環(huán)節(jié)，通過閱讀、背誦等方式，豐富學生的詞匯量。

在教學手段上，我意識到多媒體設備雖然能夠提高教學效果，但過度依賴可能會影響學生的自主學習能力。因此，我打算在未來的教學中，適當減少對多媒體的依賴，鼓勵學生通過閱讀、討論等方式進行學習。

最后，我認為教學評價也是非常重要的環(huán)節(jié)。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，采用多元化的評價方式，關注每個學生的學習進步，并及時給予反饋。板書設計①本文重點知識點：

-剃頭大師的稱謂及其背后的含義

-課文中體現的民間剃頭技藝的特點

-作者對剃頭大師這一職業(yè)的尊重和贊美

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