國(guó)際教育前沿改革知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋西南大學(xué)

國(guó)際教育前沿改革知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋西南大學(xué)第一章單元測(cè)試

“國(guó)際和平城市”是由國(guó)際和平城市協(xié)會(huì)認(rèn)定的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)根據(jù)加爾通的觀點(diǎn)，第二層次的和平被稱(chēng)為（）。

A:文化和平B:消極和平C:積極和平D:人際和平

答案:積極和平根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)思想，可從（）三個(gè)維度細(xì)化學(xué)校和平教育內(nèi)容。

A:知識(shí)B:技能C:情感D:意識(shí)

答案:知識(shí)；技能；情感學(xué)校開(kāi)展和平教育的主要方式包括融和平教育于現(xiàn)有學(xué)科課程中的融入式和平教育、學(xué)科式課程教學(xué)、主題式實(shí)踐活動(dòng)、以及外部團(tuán)體推動(dòng)下的項(xiàng)目式參與等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)儒家的和平教育文化思想是（）。

A:行動(dòng)和平論B:取法自然和平論C:秩序和平論D:法治和平論

答案:秩序和平論

第二章單元測(cè)試

2000年，OECD正式啟動(dòng)了PISA項(xiàng)目，標(biāo)志著國(guó)際學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)進(jìn)入到全球化拓展階段。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)TIMSS是由（）發(fā)起和組織的項(xiàng)目,也就是“國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢(shì)研究項(xiàng)目”。

A:哈佛大學(xué)B:經(jīng)合組織C:國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)D:聯(lián)合國(guó)教科文組織

答案:國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)從總體看，以PISA、TIMSS為代表的國(guó)際學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)，對(duì)各國(guó)的教育影響是巨大的，包括（）。

A:增加了與國(guó)際測(cè)評(píng)相關(guān)的課程內(nèi)容B:更新了本國(guó)的教育評(píng)估體系和課程標(biāo)準(zhǔn)C:增加學(xué)校撥款以促進(jìn)教育公平D:借鑒學(xué)生學(xué)業(yè)成就改進(jìn)方面的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

答案:增加了與國(guó)際測(cè)評(píng)相關(guān)的課程內(nèi)容；更新了本國(guó)的教育評(píng)估體系和課程標(biāo)準(zhǔn)；增加學(xué)校撥款以促進(jìn)教育公平；借鑒學(xué)生學(xué)業(yè)成就改進(jìn)方面的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)在測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)與技術(shù)使用上，國(guó)際測(cè)評(píng)項(xiàng)目在（）等方面推動(dòng)了測(cè)評(píng)技術(shù)的進(jìn)步。

A:等距化測(cè)評(píng)B:測(cè)評(píng)內(nèi)容框架制定C:試題編制D:信息化自適應(yīng)測(cè)評(píng)

答案:等距化測(cè)評(píng)；測(cè)評(píng)內(nèi)容框架制定；試題編制；信息化自適應(yīng)測(cè)評(píng)北京、上海、江蘇、廣東四地參加了2015年的PISA測(cè)試，北京、上海、江蘇、浙江參加了2018年的PISA的測(cè)試。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章單元測(cè)試

“教師情感修養(yǎng)是教師在理解情感性質(zhì)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身與學(xué)生的情感進(jìn)行適合教育目的和教育情境要求的認(rèn)識(shí)、管理和表達(dá)，從而努力提升情感合理性的意識(shí)與能力?！边@是教師情感學(xué)說(shuō)中的哪種理論？（）

A:教師幸福感學(xué)說(shuō)B:教師情感修養(yǎng)學(xué)說(shuō)C:教師情感規(guī)則學(xué)說(shuō)D:教師情感支架學(xué)說(shuō)

答案:教師情感修養(yǎng)學(xué)說(shuō)以下哪些是教師情感研究的代表性學(xué)說(shuō)？（）

A:教師幸福感學(xué)說(shuō)B:教師情感規(guī)則學(xué)說(shuō)C:教師情感支架學(xué)說(shuō)D:教師熱情感學(xué)說(shuō)

答案:教師幸福感學(xué)說(shuō)；教師情感規(guī)則學(xué)說(shuō)；教師情感支架學(xué)說(shuō)教師情感的特點(diǎn)有哪些（）。

A:表演性B:社會(huì)性C:教育性D:職業(yè)性

答案:表演性；社會(huì)性；教育性；職業(yè)性“四有好教師”指的是有理想信念、有道德情操、有紀(jì)律作風(fēng)、有仁愛(ài)之心。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)教師情感研究發(fā)展的第二階段重點(diǎn)是教師情感同政策和人際關(guān)系的相互影響。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

請(qǐng)問(wèn)下列哪個(gè)問(wèn)題屬于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題（）。

A:超市一周買(mǎi)5箱保暖壺，每箱12個(gè)保暖壺，每個(gè)45元，請(qǐng)問(wèn)一周買(mǎi)了多少錢(qián)？B:3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，請(qǐng)問(wèn)有多少人？C:5天讀書(shū)12頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)全班50個(gè)同學(xué)讀多少頁(yè)？D:不吃糖怎么還得了糖尿病？

答案:不吃糖怎么還得了糖尿病？基于結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是教師指導(dǎo)下基于知識(shí)運(yùn)用為本的學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)，達(dá)到知識(shí)與素養(yǎng)的共生。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)以下哪些教師方面的因素容易導(dǎo)致學(xué)生采取淺層學(xué)習(xí)的方式？（）。

A:僅僅強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的全面覆蓋B:留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不充裕C:實(shí)施碎片化教學(xué)，并未呈現(xiàn)課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)D:不斷鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

答案:僅僅強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的全面覆蓋；留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不充裕；實(shí)施碎片化教學(xué)，并未呈現(xiàn)課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)基于社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)理解、社會(huì)情感、社會(huì)價(jià)值觀等開(kāi)展交流與表達(dá)、討論與協(xié)商、辯論與傾聽(tīng)、沖突解決與分歧理解等求善導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程是運(yùn)用（）的深度學(xué)習(xí)。

A:社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)B:審美性經(jīng)驗(yàn)C:理智性經(jīng)驗(yàn)D:情感性經(jīng)驗(yàn)

答案:社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于感性認(rèn)識(shí)、審美認(rèn)知、美感經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)與感受、欣賞與判讀、鑒賞與評(píng)價(jià)、創(chuàng)作與創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美的感受與體悟。這一過(guò)程是運(yùn)用（）的深度學(xué)習(xí)。

A:審美性經(jīng)驗(yàn)B:理智性經(jīng)驗(yàn)C:社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)D:情感性經(jīng)驗(yàn)

答案:審美性經(jīng)驗(yàn)

第五章單元測(cè)試

嬰幼兒視覺(jué)發(fā)育的關(guān)鍵期是在哪個(gè)階段？（）。

A:0-3歲B:0-1歲C:0-4歲D:0-2歲

答案:0-3歲小腦的功能和作用有哪些？（）。

A:調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)B:認(rèn)知精細(xì)調(diào)節(jié)C:體內(nèi)平衡D:認(rèn)知自動(dòng)化

答案:調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)；認(rèn)知精細(xì)調(diào)節(jié)；認(rèn)知自動(dòng)化頂葉的功能作用有哪些（）。

A:軀體聯(lián)絡(luò)B:視覺(jué)處理C:工作記憶D:感官信息整合

答案:軀體聯(lián)絡(luò)；感官信息整合人體大腦具有偏側(cè)優(yōu)勢(shì)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)普通人的大腦只開(kāi)發(fā)了10％-20％左右。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章單元測(cè)試

（）模擬制造一個(gè)三維的虛擬世界，提供給學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

A:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)B:大數(shù)據(jù)技術(shù)C:自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)D:機(jī)器人學(xué)伴

答案:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及到哪些環(huán)節(jié)？（）

A:實(shí)施有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式B:教師可以憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)C:開(kāi)發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源D:深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容

答案:實(shí)施有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式；開(kāi)發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富學(xué)習(xí)資源；深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠”是我國(guó)教育信息化2.0階段亟需解決的問(wèn)題。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)“21世紀(jì)技能伙伴委員會(huì)”提出的《21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架》，內(nèi)環(huán)包括（）

A:核心學(xué)科知識(shí)B:通識(shí)知識(shí)C:跨學(xué)科素養(yǎng)D:非學(xué)科知識(shí)

答案:核心學(xué)科知識(shí)；跨學(xué)科素養(yǎng)目前，占領(lǐng)美國(guó)高校市場(chǎng)的前三位的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是（）

A:CanvasB:BlackboardC:MoodleD:Schoology

答案:Canvas；Blackboard；Moodle

第七章單元測(cè)試

《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)作者（）被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”。

A:埃謝特.阿爾克萊B:維克托·舍恩伯格C:涂子沛D:艾倫·曼迪納契

答案:維克托·舍恩伯格2012年3月，奧巴馬政府宣布實(shí)施（），標(biāo)志著美國(guó)在全球率先將大數(shù)據(jù)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

A:頒布“聯(lián)邦大數(shù)據(jù)研究與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略計(jì)劃”B:啟動(dòng)“我的大數(shù)據(jù)計(jì)劃”C:實(shí)施“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”D:發(fā)布“聯(lián)邦數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與2020年行動(dòng)計(jì)劃”

答案:實(shí)施“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”美國(guó)教育數(shù)據(jù)治理委員會(huì)（EDGB）于2018年提出教育數(shù)據(jù)質(zhì)量應(yīng)具有及時(shí)性、完整性、（）五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

A:準(zhǔn)確性B:可用性C:有效性D:海量性

答案:準(zhǔn)確性；可用性；有效性一般來(lái)說(shuō)，教育大數(shù)據(jù)在應(yīng)用層次上可分為學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、管理與政策五大層次。目前我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用層次主要集中在（）。

A:學(xué)習(xí)層B:管理層C:教學(xué)層D:研究層

答案:學(xué)習(xí)層；教學(xué)層教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，指的是教師必須具備的關(guān)于數(shù)據(jù)的意識(shí)、知識(shí)和能力，其中具備數(shù)據(jù)能力是教師使用教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

全民教育首次被提出的時(shí)間，是1990年在（）召開(kāi)的首屆全民教育大會(huì)。

A:中國(guó)

B:泰國(guó)C:塞內(nèi)加爾D:約旦

答案:泰國(guó)2015年4月，在韓國(guó)仁川召開(kāi)的第三屆世界教育論壇上通過(guò)了（），并決定向第38次聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)提交（）

A:《仁川宣言》B:《世界全民教育宣言》C:《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》D:《教育2030行動(dòng)框架》

答案:《仁川宣言》；《教育2030行動(dòng)框架》“九個(gè)人口大國(guó)全民教育首腦會(huì)議”中的九國(guó)，包括印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、印度尼西亞、巴西、（）。

A:尼日利亞B:墨西哥C:中國(guó)D:埃及

答案:尼日利亞；墨西哥；中國(guó)；埃及2015年，世界各國(guó)都已完全實(shí)現(xiàn)了《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》中的6項(xiàng)全民教育發(fā)展目標(biāo)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)2002年，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次編制和發(fā)布了《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》，后于2016年更名為《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第九章單元測(cè)試

1983年，日本中曾根內(nèi)閣推出了“留學(xué)生30萬(wàn)人計(jì)劃”，力爭(zhēng)在2020年吸收30萬(wàn)名留學(xué)生（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)以下屬于在中國(guó)境內(nèi)舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是（）。

A:寧波諾丁漢大學(xué)B:上海紐約大學(xué)C:廈門(mén)大學(xué)馬來(lái)西亞分校D:杜克昆山大學(xué)