《基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計

-3-5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型等）學(xué)生活動（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動，與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)）評價活動（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、程序與工具等；基于學(xué)生行為表現(xiàn)證據(jù)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師展示知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確我國的基本經(jīng)濟(jì)制度包括：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展；按勞分配為主體、多種分配方式并存；社會主義市場經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。學(xué)生積極調(diào)用已學(xué)的歷史知識，積極回答問題。在老師的帶領(lǐng)下，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明確我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展的意義，說明如何在活動中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動的層次與深度）本課是在學(xué)生已學(xué)歷史知識的基礎(chǔ)上，通過知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明確基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：問題情境探究一結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗設(shè)計有層次梯度的問題情境，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，對問題情境進(jìn)行探究：①教師課前推送學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合本框的知識自主學(xué)習(xí)，做好提前預(yù)習(xí)。②引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作探究，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，師生按照“范圍-地位-性質(zhì)-作用-國家態(tài)度”這一線索生成知識。③引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀材料，只要言之有理，教師應(yīng)充分肯定。在學(xué)生充分交流后，教師要給出自己的觀點(diǎn)，最后提煉升華。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主閱讀材料并形成自己的看法。在小組交流時，要大膽質(zhì)疑，深入探究，在生生互相糾錯、互相補(bǔ)充中主動進(jìn)行思維碰撞。引導(dǎo)學(xué)生理解和分析，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步追問，鼓勵學(xué)生互相糾錯，互相補(bǔ)充，主動進(jìn)行思維碰撞。設(shè)計意圖通過以學(xué)生家人的工作單位的所有制性質(zhì)為材料設(shè)計問題情境，貼近學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生有話可說，在生生、師生思維碰撞的過程中引發(fā)情感共鳴，認(rèn)同公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度具有顯著優(yōu)勢，從而樹立制度自信。環(huán)節(jié)三：問題情境探究二設(shè)計以真實生活情境為核心的結(jié)構(gòu)化問題情境的素材，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，對問題進(jìn)行探究：①教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主閱讀并發(fā)表自己的看法，深入探究知識的產(chǎn)生。②教師引導(dǎo)學(xué)生按照“按勞分配和多種分配方式的基本內(nèi)容以及國家態(tài)度”這一主線理清知識間的邏輯關(guān)系，師生共建思維導(dǎo)圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主閱讀材料并形成自己的看法。師生在互動中共同整理知識邏輯，共建思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識的產(chǎn)生，理清知識邏輯，鍛煉思維能力。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中感受我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)和與之相適應(yīng)的多種分配方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)與分配方式之間的關(guān)系。同時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“按勞分配和多種分配方式的基本內(nèi)容以及國家態(tài)度”這一主線剖析知識的產(chǎn)生過程，師生共同整理“我國的基本分配制度”相關(guān)知識邏輯，以此深化知識背后蘊(yùn)含的道理。環(huán)節(jié)四：問題情境探究三課前布置學(xué)生訪談家人，并對家人所提到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。①教師引導(dǎo)小組交流分享收集到的信息，鼓勵生生相互糾錯、相互補(bǔ)充。②教師要及時將學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞記錄下來，利用板書引導(dǎo)學(xué)生理解價格、競爭、供求機(jī)制三者之間的關(guān)系。③通過新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開政府的宏觀調(diào)控，從而感受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在組內(nèi)交流分享收集到的信息，并談?wù)劯惺?，在老師的引?dǎo)下理清知識邏輯。引導(dǎo)學(xué)生分享信息，大膽發(fā)言，并通過板書理清知識邏輯，培養(yǎng)信息整理能力和語言表達(dá)能力。設(shè)計意圖通過學(xué)生的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生通過探究初步了解什么是市場，以及市場機(jī)制如何通過價格、供求、競爭等機(jī)制配置資源。從而讓學(xué)生感受到我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)和優(yōu)勢。6.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)）公有制經(jīng)濟(jì)公有制經(jīng)濟(jì)范圍、地位、作用、政策公有制為主體、范圍、地位、作用、政策公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)非公有制經(jīng)濟(jì)含義、地位按勞分配含義、地位按勞分配按勞分配為主體、按勞分配為主體、多種分配方式并存我國的基本經(jīng)濟(jì)制度類型多種分配方式類型多種分配方式市場經(jīng)濟(jì)體制市場經(jīng)濟(jì)體制社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)、優(yōu)勢社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制特點(diǎn)、優(yōu)勢社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（關(guān)注作業(yè)的針對性、預(yù)計完成時間，發(fā)揮作業(yè)對復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展提升、開放實踐等類別）調(diào)查一：改革開放前后我國私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和國有企業(yè)股份制改革情況；調(diào)查二：自己家鄉(xiāng)的、身邊的著名企業(yè)。查詢資料，分析下這些企業(yè)的性質(zhì)、成長歷程、發(fā)展現(xiàn)狀等；兩個調(diào)查選其中一個撰寫調(diào)查報告并與同學(xué)分享。通過調(diào)查活動，讓學(xué)生感悟我國的基本經(jīng)濟(jì)制度為人民當(dāng)家作主奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而樹立制度自信。8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）本課的特色學(xué)習(xí)資源是充分利用課本的素材資源，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，以此構(gòu)建以真實生活情境為核心的結(jié)構(gòu)化問題情境，設(shè)問更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)反思（從學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價和一致性四個基本問題的角度，進(jìn)行教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，如基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度的對比反思、教學(xué)自我評估等）本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，對于八年級學(xué)生來講難以理解。教師在教學(xué)中注重學(xué)生生活經(jīng)驗，以此構(gòu)建以真實生活情境為核心的結(jié)構(gòu)化問題情境，設(shè)問層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系具體實際去感受我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，既增加了學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)行了情感升華，幫助學(xué)生樹立制度自信。（1）教師教學(xué)中存在的不足。本節(jié)課知識容量較大，有較多易混淆概念，且比較枯燥無味，在教學(xué)過程中以問題情境為主線，整合知識，構(gòu)建高效課堂。但在情感態(tài)度價值觀方面落實不到位，引導(dǎo)不足，應(yīng)進(jìn)一步滲透法治意識、政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足。本節(jié)課堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在充分調(diào)動學(xué)生主體性作用中教學(xué)相長，真正把課上到學(xué)生心坎里。因課堂知識容量大，時間緊，導(dǎo)致學(xué)生的思考、發(fā)言時間不夠，學(xué)習(xí)主動性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）評價方面存在的不足。教師教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的講授，對學(xué)生的回答評價不及時和思考引導(dǎo)不夠。今后教學(xué)改進(jìn)措施如下：要高效整合知識，合理規(guī)劃教學(xué)時間，以生為本，讓學(xué)生思考多點(diǎn)時間，回答多點(diǎn)角度，教師評價多元化。構(gòu)建以真實生活情境為核心的結(jié)構(gòu)化問題情境時要注意在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。充分研讀教材、課標(biāo)，用好教材，利用教材中的資源，在學(xué)生的情感態(tài)度價值觀引領(lǐng)方面多鉆研，努力落實立德樹人的根本任務(wù)。使用與改進(jìn)建議（給使用本課教學(xué)設(shè)計的同行們提出的建議，包括本課教學(xué)評應(yīng)該注意的問題，本課教學(xué)實施可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想等）（1）本節(jié)課教材的素材有許多可用之處，教師應(yīng)該拋去對固有素材的依賴，挖掘教材素材的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生對教材素材深入分析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的把握。（2）本節(jié)課與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，讓學(xué)生在積極思考與討論中，突出重難點(diǎn)。同時，注重活動性教學(xué)，在