指導自主學習階段小結

指導自主學習階段小結光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，理應有個小結來總結一下自己的所得與所失。那么一般小結是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的指導自主學習階段小結，僅供參考，大家一起來看看吧。指導自主學習階段小結1語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。不難看出：語文課程標準與課改理念是一脈相承的，強調(diào)的是要從學生的個性出發(fā)，關注每一個學生，關注學生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學生。這一切，都應當在我們?nèi)粘＝虒W生活的點點滴滴中得到貫徹和落實?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趧?chuàng)新教育日益重視的今天，如何讓學生不僅“學會”而且“會學”，為終生學習打下良好的基礎，達到教學最優(yōu)化，是每一個教師追求的目標。為此，我們在低年級開展了“引導學生自主參與學習過程的探索”，在平等和諧的氣氛中，激發(fā)學生學習的興趣，喚醒他們的主體意識，創(chuàng)設情境，引導學生的學習語文、運用語文的能力有所提高，使學習知識成為一種探索活動，親身經(jīng)歷新知的形成過程。而教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，促使學生的知識和能力同時得到發(fā)展。對于小學生而言，“自學”并非指廣義的“自己學習”，而是“在教師指導下的自學”，也就是說在教師引導下自覺自愿地學，主動地學。一個學生不會獨立自主地學習，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的能力。所謂‘自主性學習’是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。結合語文教學的實際，本課題探究的是課外和課堂教學中，教師通過哪些行為幫助學生自主學習，為學生的自主學習提供足夠的空間，盡可能多的機會及適當?shù)膶W習資源。學生在教師指導下，發(fā)展各種思維策略和學習策略。一、本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：1．對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在哪些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（1）確立學生的主體地位，把“主角”的位置讓給學生，把主動權交給學生，使他們真正成為學習的主人。在教學中，著眼于“誘導”，變苦學為樂學；著眼于“引導”，變死學為活學；著眼于“疏導”，變難學為易學；著眼于“指導”，變學會為會學。（2）培養(yǎng)學生自主學習的心理素質(zhì)、基礎學力、智力品質(zhì)、方法技巧。學生自主學習的心理素質(zhì)包括自主學習的態(tài)度和動機。這是自主學習的內(nèi)在動力與前提。學生自主學習的基礎學力符合自主學習要求的相應的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎。學生自主學習的智力品質(zhì)觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這既是自主學習能力構成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。學生自主學習的方法技巧掌握各科學習的特點與規(guī)律，獨立地選擇學習的步驟與方式，具有良好的學習習慣，策略性地學習，這是自主學習的技能要素。2．對本校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使語文課堂教學質(zhì)量在原有基礎上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術和教學能力，同時，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、培養(yǎng)學生讀講聽寫自主學習策略的研究。低年級培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑問難的能力。抓好漢語拼音、識字教學、積累詞匯、練習說話的教學。教會學生正確流利、有感情地朗讀課文，能用普通話回答問題，做到語句完整、意思連貫，能聽懂和轉(zhuǎn)述別人說的一段話和一件簡單的事，能按一定順序?qū)憥拙溥B貫的話。經(jīng)過這一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享。在今后的研究中還要繼續(xù)探討更好的方法來，讓每個學生都愛學。我們準備與家長取得聯(lián)系，幫助他們找到原因，根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，是每個孩子都能養(yǎng)成良好的學習習慣，為終生學習打下一個堅實的基礎。二、課題研究的問題與討論1、提高教師駕馭課堂能力的思考開放的課堂，學生的主人翁意識得到進一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識更強了，獲取知識的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應付課堂上學生的'提問。2、關于正確評價學生的思考時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀，我們所強調(diào)的是對學生進行素質(zhì)教育，可是，在教學實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有些學習成績不很好的同學，尤其是男同學，在探究知識的過程中表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學，反而無所適從，活動能力較差，成績不理想。所以，通常所說的成績好差，只能反映學生的一部分情況，學生真正的能力差異與我們的現(xiàn)有的評價方法有很大的出入。因而，如何通過改進評價體系促進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展是值得我們認真思考的問題。指導自主學習階段小結2為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加“指導--自主學習”課題實驗?，F(xiàn)將近階段工作小結如下：一、實驗重點及成就1、加強理論學習，提高科研水平。要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。2、積極探索教學的有效途徑“指導--自主學習”模式一直倍受關注，課前列出預習提綱---課中交流---教師點撥---共同收獲，我們看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先自主后點撥，先獨立思考，再小組合作交流。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索如何作到學生自主和教師指導力度適中，優(yōu)生與學困生的共同發(fā)展。采用加強小組合作研討學習的方式。一是：可以增強學生的合作意識，傾聽意識，在自主學習基礎上交流，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，讓學生在交流中相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。3、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：a、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。b、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。c、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。d、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。4、課題研究的成果在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了