初中生歷史人物傳記閱讀心得

初中生歷史人物傳記閱讀心得TOC\o"1-2"\h\u20844第一章走進(jìn)歷史人物傳記的世界 1897第二章以《蘇東坡傳》為例看傳記內(nèi)容 12228第三章傳記中人物形象的多面性 28951第四章從歷史人物傳記中汲取的智慧 28715第五章傳記獨(dú)特的敘事風(fēng)格之妙 26380第六章閱讀傳記引發(fā)的自我反思 332482第七章歷史人物傳記對(duì)初中生的深遠(yuǎn)意義 314435第八章以閱讀傳記為契機(jī)展望未來(lái) 3第一章走進(jìn)歷史人物傳記的世界對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史人物傳記就像是一扇通往過(guò)去的大門(mén)。每次翻開(kāi)一本傳記，就仿佛踏入了一個(gè)全新的世界。在這個(gè)世界里，我們可以近距離地接觸那些曾經(jīng)在歷史長(zhǎng)河中留下深刻印記的人物。比如說(shuō)《史蒂夫·喬布斯傳》，這本書(shū)一打開(kāi)，就能看到喬布斯充滿傳奇色彩的創(chuàng)業(yè)歷程。他在車庫(kù)里和朋友一起搗鼓電腦部件的場(chǎng)景仿佛就在眼前，那種對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著追求讓人著迷。傳記詳細(xì)地記錄了他的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景對(duì)他的影響。通過(guò)閱讀，我們了解到他年少時(shí)的叛逆，以及這種叛逆背后是對(duì)傳統(tǒng)的一種挑戰(zhàn)精神。這讓我們明白，每一個(gè)偉大人物的誕生都不是偶然的，他們的性格、經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。閱讀傳記，就像是在和歷史人物對(duì)話，感受他們的喜怒哀樂(lè)，這是一種非常獨(dú)特的體驗(yàn)。第二章以《蘇東坡傳》為例看傳記內(nèi)容《蘇東坡傳》是一本非常精彩的歷史人物傳記。它詳細(xì)地講述了蘇東坡的一生。從他年少時(shí)的才華橫溢開(kāi)始，書(shū)中描寫(xiě)到他參加科舉考試時(shí)的自信滿滿，那一篇篇精彩絕倫的文章就像是他向世界宣告自己才華的號(hào)角?！疤K文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹?！边@在當(dāng)時(shí)的學(xué)子中廣為流傳，可見(jiàn)他的文章備受推崇。在他的仕途生涯中，他經(jīng)歷了多次的起伏。他被貶到黃州時(shí)，生活雖然困苦，但他卻能苦中作樂(lè)。他自己耕種東坡，寫(xiě)下了《東坡八首》等諸多不朽的詩(shī)作。傳記里把他在黃州的生活描繪得細(xì)致入微，從他簡(jiǎn)陋的住所到他與當(dāng)?shù)匕傩盏慕煌?。“莫?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！边@種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度正是他在黃州時(shí)期心境的寫(xiě)照。我們通過(guò)傳記看到了一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的蘇東坡，他不僅僅是那個(gè)寫(xiě)出偉大詩(shī)詞的文學(xué)家，更是一個(gè)在生活中不斷掙扎、又不斷尋找樂(lè)趣的普通人。第三章傳記中人物形象的多面性在歷史人物傳記中，我們能看到人物形象的多面性。就拿《拿破侖傳》來(lái)說(shuō)，拿破侖在很多人的印象中是一個(gè)偉大的軍事家。他帶領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)征戰(zhàn)歐洲，取得了無(wú)數(shù)的勝利。他的軍事才能在奧斯特里茨戰(zhàn)役中展現(xiàn)得淋漓盡致。在那場(chǎng)戰(zhàn)役中，他巧妙地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，以少勝多，讓整個(gè)歐洲為之震驚。但是他也是一個(gè)有政治野心的人。他稱帝的舉動(dòng)，在當(dāng)時(shí)引起了很大的爭(zhēng)議。傳記中還描寫(xiě)到他的感情生活，他對(duì)約瑟芬的愛(ài)情，既有熱烈的一面，又有無(wú)奈的一面。當(dāng)他發(fā)覺(jué)約瑟芬不能為他生育繼承人時(shí)，他面臨著痛苦的抉擇。這些不同的方面組合在一起，才構(gòu)成了一個(gè)完整的拿破侖。這也讓我們明白，人都是復(fù)雜的，不能僅僅從一個(gè)方面去評(píng)判一個(gè)歷史人物，我們需要從多個(gè)角度去理解他們的行為和決策。第四章從歷史人物傳記中汲取的智慧閱讀歷史人物傳記能讓我們汲取到很多智慧。以《孔子傳》為例，孔子一生都在追求“仁”的境界。他周游列國(guó)，傳播自己的學(xué)說(shuō)，盡管一路上遭遇了很多困難和挫折。他在陳國(guó)斷糧的時(shí)候，依然堅(jiān)持自己的信念，告訴弟子們“君子固窮，小人窮斯濫矣”。這種在困境中堅(jiān)守信念的精神，對(duì)我們初中生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的。他教育弟子的方法也充滿了智慧，“因材施教”就是他的一大創(chuàng)舉。不同的弟子有不同的性格和才能，他能根據(jù)弟子的特點(diǎn)來(lái)教導(dǎo)他們。從孔子的傳記中，我們學(xué)到了在面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)守自己的理想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用合適的方法去處理問(wèn)題。這些智慧可以應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中，幫助我們更好地成長(zhǎng)。第五章傳記獨(dú)特的敘事風(fēng)格之妙歷史人物傳記的敘事風(fēng)格有其獨(dú)特之處。例如《居里夫人傳》，它采用了一種平實(shí)而又飽含深情的敘事方式。傳記從居里夫人的童年開(kāi)始講起，以時(shí)間順序?yàn)槊}絡(luò)，清晰地展現(xiàn)了她的一生。在描寫(xiě)她的科學(xué)研究過(guò)程時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的晦澀難懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是通過(guò)她的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、遇到的困難以及她如何克服這些困難來(lái)展現(xiàn)她的科學(xué)精神。書(shū)中寫(xiě)道：“居里夫人在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里，夜以繼日地提煉鐳元素。她忍受著惡劣的環(huán)境，在成噸的礦渣中尋找那微弱的放射性物質(zhì)?！边@種敘事風(fēng)格讓我們仿佛身臨其境，感受到她對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。同時(shí)傳記中也穿插了她的家庭生活、她和丈夫皮埃爾的感情故事，使整個(gè)故事更加豐富和立體。這種獨(dú)特的敘事風(fēng)格讓傳記既具有歷史的厚重感，又不失人性的溫情。第六章閱讀傳記引發(fā)的自我反思閱讀歷史人物傳記常常會(huì)引發(fā)我們的自我反思。就像讀《貝多芬傳》的時(shí)候，貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下依然堅(jiān)持創(chuàng)作音樂(lè)。他的《命運(yùn)交響曲》中那種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幘褡屓苏鸷?。而我們?cè)谏钪?，遇到一點(diǎn)小困難就可能想要放棄。當(dāng)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到難題的時(shí)候，我就會(huì)想到貝多芬，他面臨的是失去聽(tīng)力這樣巨大的災(zāi)難，卻還能創(chuàng)作出偉大的音樂(lè)。相比之下，我的困難又算得了什么呢？還有他在創(chuàng)作過(guò)程中的孤獨(dú)，他與社會(huì)的格格不入，也讓我反思自己在人際關(guān)系中的處理方式。有時(shí)候我們?yōu)榱擞蟿e人而失去了自己的個(gè)性，而貝多芬始終堅(jiān)持自己的音樂(lè)風(fēng)格，不為外界所干擾。這讓我意識(shí)到，我們要做自己，要有自己的堅(jiān)持，不要輕易被外界因素影響。第七章歷史人物傳記對(duì)初中生的深遠(yuǎn)意義歷史人物傳記對(duì)初中生有著深遠(yuǎn)的意義。比如《魯迅?jìng)鳌?，它能讓我們更好地理解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景。魯迅生活在一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，他看到了國(guó)民的愚昧和麻木，于是他棄醫(yī)從文，希望用文字來(lái)喚醒沉睡的中國(guó)人。通過(guò)閱讀他的傳記，我們知道了他筆下的那些人物，像孔乙己、阿Q等，都是當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人物的寫(xiě)照。這讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在生活在一個(gè)自由、平等的社會(huì)。同時(shí)傳記也能激勵(lì)我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。魯迅一生都在為正義而戰(zhàn)，他的精神可以成為我們的榜樣。而且，閱讀傳記還能提高我們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，因?yàn)閭饔浿械恼Z(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)，我們可以學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式，豐富自己的詞匯量。第八章以閱讀傳記為契機(jī)展望未來(lái)以閱讀歷史人物傳記為契機(jī)，我們可以更好地展望未來(lái)。當(dāng)我們讀了《富蘭克林傳》，我們看到富蘭克林從一個(gè)普通的印刷工成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的科學(xué)家、政治家的過(guò)程。他不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望。他做的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，雖然充滿了危險(xiǎn)，但卻證明了閃電就是電，這是科學(xué)摸索精神的體現(xiàn)。他在政治上的成