10《蘇武傳》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

10《蘇武傳》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《蘇武傳》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇經(jīng)典文言文，講述了蘇武出使匈奴，歷經(jīng)艱辛，堅守節(jié)操，最終回歸故土的故事。本節(jié)課以人物形象為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇武的忠誠、堅韌和愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，提升學(xué)生的文化自覺和自信。通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生能夠深入理解文言文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇武的忠誠節(jié)操，培養(yǎng)其愛國主義情懷和民族精神，增強文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解。然而，由于文言文的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生可能對文言文的語法、詞匯和表達方式感到困惑。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文作品，但《蘇武傳》作為一篇較為復(fù)雜的傳記文，對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。

在能力方面，學(xué)生需要具備一定的文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞義、分析人物形象等。此外，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力也在不斷成長，能夠從文本中體會作者的情感和思想。然而，由于學(xué)生的閱讀量有限，對人物形象的把握和情感體驗可能不夠深入。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的愛國主義情感和民族精神有待進一步培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生可以了解到古代仁人志士的崇高品格，激發(fā)他們的愛國熱情。同時，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤于思考、善于提問等，這些習(xí)慣對于深入理解文本具有重要意義。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠積極參與討論，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，這可能會影響他們對《蘇武傳》的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取針對性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：蘇武傳相關(guān)歷史背景資料、人物傳記、相關(guān)影視作品片段。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《蘇武傳》中的重點字詞、人物關(guān)系及故事梗概。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《蘇武傳》中蘇武的忠誠與堅韌，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇武在匈奴的生活中經(jīng)歷了哪些困難？他如何堅守節(jié)操？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思考問題，了解學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《蘇武傳》原文，理解故事梗概和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出“蘇武的忠誠是否值得稱贊？為什么？”等問題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《蘇武傳》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述蘇武的故事，引出《蘇武傳》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“蘇武牧羊”的故事為切入點，引發(fā)學(xué)生對蘇武形象的思考。

講解知識點：詳細(xì)講解《蘇武傳》中的文言文知識，如特殊句式、詞義理解等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解“匈奴未滅，何以家為”這句話的背景和意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析蘇武的人物形象，如“蘇武在困境中如何展現(xiàn)了他的忠誠和堅韌？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“蘇武的忠誠是否過于固執(zhí)？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《蘇武傳》中的文言文知識。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中分析人物形象，培養(yǎng)批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《蘇武傳》的內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《蘇武傳》相關(guān)的閱讀理解題和作文題，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于蘇武忠誠與堅韌的感悟文章。

提供拓展資源：提供與《蘇武傳》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀《史記》中的相關(guān)篇章，或觀看與蘇武故事相關(guān)的影視作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對學(xué)生的作文進行點評，指出其優(yōu)點和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《蘇武傳》知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《蘇武傳》作為《史記》中的傳記篇，其背景和內(nèi)容與漢代歷史密切相關(guān)。以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）漢代歷史資料：介紹漢代的民族關(guān)系、對外交往、文化成就等，幫助學(xué)生更好地理解蘇武出使匈奴的歷史背景。

（2）蘇武相關(guān)文獻：搜集蘇武事跡的其他文獻資料，如《漢書》、《后漢書》等，豐富學(xué)生對蘇武形象的認(rèn)識。

（3）匈奴文化：介紹匈奴的歷史、文化、習(xí)俗等，幫助學(xué)生了解蘇武在匈奴生活的環(huán)境。

（4）蘇武故事改編作品：搜集以蘇武故事為背景的文學(xué)作品、戲劇、電影等，讓學(xué)生感受蘇武形象的多樣化展現(xiàn)。

2.拓展建議：

（1）漢代歷史研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解漢代與匈奴的關(guān)系，探討蘇武出使匈奴的歷史意義。

（2）人物形象分析：讓學(xué)生結(jié)合《蘇武傳》原文和其他相關(guān)文獻，分析蘇武的人物形象，探討其忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)。

（3）文化交流與融合：引導(dǎo)學(xué)生思考蘇武在匈奴的生活中，如何處理與當(dāng)?shù)厝说年P(guān)系，以及文化交流與融合的重要性。

（4）文學(xué)作品鑒賞：推薦學(xué)生閱讀以蘇武故事為背景的文學(xué)作品，如《蘇武牧羊》、《蘇武還鄉(xiāng)》等，感受文學(xué)作品中蘇武形象的塑造。

（5）影視作品欣賞：組織學(xué)生觀看以蘇武故事為背景的影視作品，如《蘇武牧羊》、《大漠英雄》等，從視覺藝術(shù)的角度理解蘇武形象。

（1）閱讀《史記》中的其他傳記篇章，如《陳涉世家》、《淮陰侯列傳》等，比較不同人物傳記的寫作手法和人物形象塑造。

（2）收集蘇武在匈奴生活的歷史遺跡，如蘇武廟、蘇武墓等，實地考察，感受歷史文化的厚重。

（3）參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的講座、展覽等活動，了解蘇武故事在當(dāng)代的傳承與發(fā)展。

（4）結(jié)合自身實際，撰寫關(guān)于忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)的感悟文章，提升自己的思想道德水平。

（5）關(guān)注與蘇武故事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，如蘇武與漢代民族關(guān)系、文化交流等方面的研究，拓寬自己的知識視野。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘇武傳》，這是一篇經(jīng)典的文言文，講述了蘇武出使匈奴的傳奇故事?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述蘇武牧羊的故事來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們對蘇武這個人物產(chǎn)生了好奇。在講解過程中，我也注意到了學(xué)生的反應(yīng)，盡量用生動形象的語言來解釋文言文中的難點，如特殊句式、生僻詞匯等。此外，我還設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣的方式確實提高了他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我嘗試了以下幾種方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓他們提前對《蘇武傳》有一個大致的了解。

2.在課堂上，我鼓勵學(xué)生提問，及時解答他們的疑惑，讓他們感受到學(xué)習(xí)的過程是互動的。

3.通過多媒體課件和視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地了解蘇武的故事和當(dāng)時的歷史背景。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也遇到了一些問題。比如，部分學(xué)生可能因為對文言文的興趣不足，導(dǎo)致在課堂上注意力不夠集中。對此，我意識到需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更有針對性的教學(xué)方法。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

1.知識方面：學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》，對文言文閱讀技巧有了更深入的理解，對漢代歷史和民族關(guān)系有了更全面的了解。

2.技能方面：學(xué)生們在小組討論和角色扮演中，提升了溝通、表達和協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生們被蘇武的忠誠、堅韌和愛國精神所感動，激發(fā)了他們的愛國情懷。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的觀點。此外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我需要更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度