18古詩三首 書湖陰先生壁 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本課以《書湖陰先生壁》為切入點(diǎn)，通過品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境美和語言美。結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動環(huán)節(jié)，如“詩中畫”、“詩中情”等，旨在提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重將古詩與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩句含義，體會詩句所描繪的湖陰先生庭院的景色特點(diǎn)。

②掌握“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這句詩的意境，感受詩人對自然景色的贊美之情。

③學(xué)習(xí)作者王安石的詩歌風(fēng)格，了解其豪放與內(nèi)斂并存的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩句中的比喻手法，如“一水護(hù)田”和“兩山排闥”，引導(dǎo)學(xué)生體會其象征意義。

②培養(yǎng)學(xué)生通過詩句想象畫面，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

③引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提煉出作者的情感態(tài)度，學(xué)會從古詩中讀出作者的心聲。

④幫助學(xué)生理解古詩中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物模型（如山水模型、農(nóng)田模型）

-課程平臺：語文教學(xué)軟件、在線教育平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌數(shù)據(jù)庫、電子詩歌作品集

-教學(xué)手段：圖片展示、音頻播放、互動討論、角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（用時(shí)：10分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.播放背景音樂《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩描繪了怎樣的畫面？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這首詩是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，描繪了詩人登高遠(yuǎn)望，感慨人生哲理的畫面。

（用時(shí)：5分鐘）

二、講授新課

1.朗讀《書湖陰先生壁》，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.逐句解析詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所描繪的湖陰先生庭院的景色特點(diǎn)。

3.分析“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”這句詩的意境，感受詩人對自然景色的贊美之情。

4.討論作者王安石的詩歌風(fēng)格，了解其豪放與內(nèi)斂并存的特點(diǎn)。

（用時(shí)：10分鐘）

三、鞏固練習(xí)

1.詩句接龍游戲，鞏固學(xué)生對詩句的記憶和理解。

2.詩歌翻譯比賽，提升學(xué)生的翻譯能力和表達(dá)能力。

3.學(xué)生自由朗讀《書湖陰先生壁》，教師挑選優(yōu)秀朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

（用時(shí)：10分鐘）

四、課堂提問

1.提問：這首詩中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.提問：這首詩中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（用時(shí)：10分鐘）

五、師生互動環(huán)節(jié)

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：這首詩中，有哪些景物讓你印象深刻？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

5.教師提問：你認(rèn)為這首詩中，詩人最想表達(dá)的是什么？

6.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（用時(shí)：15分鐘）

六、核心素養(yǎng)拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給你帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提出要求：課后，同學(xué)們可以嘗試自己寫一首描寫自然景物的古詩。

（用時(shí)：5分鐘）

七、總結(jié)與作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：背誦《書湖陰先生壁》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯這首詩。

（用時(shí)：5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《王安石詩集》：介紹王安石的其他詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，幫助學(xué)生更全面地了解王安石的詩歌風(fēng)格。

-《宋代詩詞選》：收錄宋代其他詩人的作品，如蘇軾、陸游等，通過對比學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-《中國古典詩詞欣賞》：介紹中國古典詩詞的發(fā)展歷程、主要流派和代表人物，加深學(xué)生對古詩文化的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《王安石詩集》，挑選其中一首王安石的詩歌進(jìn)行深入解讀，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《書湖陰先生壁》與蘇軾的《題西林壁》在寫景手法和情感表達(dá)上的異同。

-建議學(xué)生觀看有關(guān)宋代文化的紀(jì)錄片或講座，了解宋代的社會背景和詩詞創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對古詩的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己心目中的“湖陰先生壁”，通過繪畫或?qū)懽鞯男问剑磉_(dá)對自然景色的感悟。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的詩詞朗誦活動，提升自己的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索關(guān)于王安石生平事跡的資料，撰寫一篇小論文，探討王安石的政治理念和詩歌創(chuàng)作之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史文化遺址，實(shí)地感受古代詩人筆下的自然風(fēng)光和人文景觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞知識競賽，通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)過后，我總會靜下心來，回顧一下課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考如何讓我的教學(xué)更加高效，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是我在這次《書湖陰先生壁》教學(xué)中的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵，但也許可以更加生動一些。這次我選擇了播放背景音樂和提出問題的方式，但學(xué)生的反應(yīng)似乎并沒有我想象的那么熱烈。我覺得未來可以嘗試結(jié)合一些更直觀的教學(xué)手段，比如展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，或者讓學(xué)生扮演詩中的角色，這樣可能更能吸引他們的注意力。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句中的比喻手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃在講解比喻手法時(shí)，不僅僅停留在表面，而是通過一些具體的例子，幫助學(xué)生理解比喻的深層含義。同時(shí)，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過交流來加深對詩句的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對于詩歌翻譯的練習(xí)不太感興趣。為了提高他們的參與度，我打算在接下來的教學(xué)中加入一些互動游戲，比如“詩句接龍”或“詩歌知識競賽”，這樣既能鞏固知識，又能增加課堂的趣味性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提的問題有時(shí)候過于寬泛，學(xué)生回答起來比較困難。我意識到，今后在提問時(shí)應(yīng)該更加具體，更有針對性，同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和回答。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題。比如，有時(shí)候課堂氛圍比較沉悶，可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。我打算在未來的教學(xué)中，更加注重課堂氣氛的營造，比如通過幽默的語言、生動的表情來激發(fā)學(xué)生的興趣。

此外，我在教學(xué)過程中也意識到了一些學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，有些學(xué)生對于古詩的理解能力很強(qiáng)，但有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①王安石及其詩歌背景

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