4古詩三首《夜書所見》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首《夜書所見》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《夜書所見》為切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，理解古詩意境，培養(yǎng)他們的審美情趣。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，如仿寫、繪畫等，讓學(xué)生在實踐中感受古詩的魅力，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力，感受古詩的語言美和意境美。

2.提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫、仿寫等活動，表達(dá)對古詩的理解和感悟。

3.增強學(xué)生文化自信，了解古代詩歌，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：1.理解《夜書所見》的意境，體會詩人情感。

2.學(xué)會通過朗讀、繪畫等方式表達(dá)對古詩的理解。

難點：1.理解古詩中的意象和情感。

2.創(chuàng)造性地表達(dá)對古詩的感悟。

解決辦法：

1.通過示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美，逐步理解詩句含義。

2.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古詩中的意象，體會詩人情感。

3.設(shè)計繪畫、仿寫等活動，鼓勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對古詩的理解，突破表達(dá)難點。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、相關(guān)圖片素材

4.教學(xué)手段：朗讀教學(xué)、繪畫教學(xué)、小組討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題《夜書所見》，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

學(xué)生：古詩。

2.老師介紹詩人葉紹翁，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩人背景。

3.老師提問：“今天我們要學(xué)習(xí)這首古詩，你們期待嗎？”

學(xué)生：期待。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話簡單介紹一下這首詩的內(nèi)容嗎？”

學(xué)生：描述詩中的景物和情感。

3.老師總結(jié)：這首詩描繪了一個夜晚，詩人夜讀時所見所感。

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：“這首詩中有哪些意象？”

學(xué)生：月光、蕭蕭、梧桐、秋風(fēng)、落葉。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析意象，提問：“這些意象有什么特點？”

學(xué)生：月光清冷、蕭蕭凄涼、梧桐落葉凄美。

3.老師提問：“詩人通過這些意象表達(dá)了怎樣的情感？”

學(xué)生：孤獨、寂寞、思念。

4.老師總結(jié)：詩人通過描繪夜晚的景象，表達(dá)了自己孤獨、寂寞、思念的情感。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫夜晚的古詩？”

學(xué)生：例如《靜夜思》、《夜泊牛渚懷古》等。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些古詩的共同點，提問：“這些古詩都表達(dá)了怎樣的情感？”

學(xué)生：孤獨、寂寞、思念。

3.老師總結(jié)：夜晚的古詩常常表達(dá)詩人的孤獨、寂寞、思念之情。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《夜書所見》，你們有什么收獲？”

學(xué)生：了解了詩人葉紹翁，學(xué)會了欣賞古詩，感受到了古詩的魅力。

2.老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這首古詩，我們不僅了解了詩人的情感，還學(xué)會了欣賞古詩的方法。

六、布置作業(yè)，鞏固提高

1.老師布置作業(yè)：背誦《夜書所見》，并嘗試用自己的話復(fù)述詩中的內(nèi)容。

2.老師提醒學(xué)生：在日常生活中，多關(guān)注身邊的景物，感受大自然的美好，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

七、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《夜書所見》，通過朗讀、分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，同學(xué)們對這首古詩有了更深入的了解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古詩，感受古詩的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.朗讀理解能力提升：通過反復(fù)朗讀《夜書所見》，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的朗讀習(xí)慣，提高了對古詩的朗讀理解能力。他們能夠準(zhǔn)確讀出字音，理解詩句含義，體會古詩的韻律美。

2.情感體驗與感悟：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析古詩中的意象和情感，深入理解了詩人的孤獨、寂寞、思念之情。他們能夠?qū)⒆约旱那楦信c詩人的情感相融合，產(chǎn)生共鳴。

3.古詩鑒賞能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《夜書所見》的過程中，學(xué)會了如何欣賞古詩，分析古詩的意象、意境和情感。他們能夠從多角度分析古詩，提高自己的古詩鑒賞能力。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在仿寫、繪畫等活動中，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語言描述古詩中的景象，表達(dá)對古詩的理解和感悟。

5.文化自信與傳承意識：通過學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩，學(xué)生了解了中國古代詩歌的魅力，增強了文化自信。他們認(rèn)識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。

6.創(chuàng)新思維與想象力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、想象等方式，將古詩中的意象與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和想象力。

7.團隊合作與交流能力：在小組討論、合作完成繪畫等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、交流，提高了團隊合作能力。

8.價值觀與人生觀的形成：通過學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩，學(xué)生體會到了詩人的情感，思考了人生的意義，有助于形成正確的價值觀和人生觀。板書設(shè)計①

《夜書所見》

作者：葉紹翁

時代背景：宋代

②

詩句：

夜書所見

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

③

詩歌意象：

梧葉、寒聲、江上、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈火

④

詩歌情感：

孤獨、寂寞、思念

⑤

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、感悟、繪畫、仿寫教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《夜書所見》這首古詩，整體感覺教學(xué)效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我在教學(xué)過程中注重了朗讀的重要性。通過示范朗讀和學(xué)生的跟讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩的韻律和節(jié)奏有了更深的理解。他們在朗讀時，不僅能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，還能體會到詩中的情感。這讓我意識到，朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要途徑，今后我會在教學(xué)中繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力得到了很好的發(fā)揮。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩句中的景象進(jìn)行生動的描繪，這讓我很高興。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些生僻的意象理解不夠，這需要在今后的教學(xué)中加強詞匯積累和意象解讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的合作能力。但是，我也注意到，在小組討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古詩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠體會到詩人的情感，并嘗試用自己的方式表達(dá)對古詩的理解。這讓我感到欣慰，同時也提醒我，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化自信。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，我在講解詩歌背景時，可能過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生對詩人的了解不夠深入。此外，對于一些詩句的解讀，可能過于依賴學(xué)生的主觀感受，而沒有充分引導(dǎo)他們從詩歌的意象和結(jié)構(gòu)上去分析。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解詩歌背景時，可以