2023二年級數(shù)學上冊 四 表內除法（一）練習八說課稿 蘇教版

2023二年級數(shù)學上冊四表內除法（一）練習八說課稿蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023二年級數(shù)學上冊四表內除法（一）練習八說課稿蘇教版設計思路本節(jié)課以“2023二年級數(shù)學上冊四表內除法（一）練習八”為載體，通過鞏固和拓展表內除法知識，提高學生解決實際問題的能力。設計思路緊扣教材，注重培養(yǎng)學生動手操作、合作交流的能力，通過游戲、競賽等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生邏輯推理能力，通過表內除法練習，引導學生理解算理，發(fā)展數(shù)學思維能力。提升學生數(shù)學建模意識，學會用除法解決實際問題，增強問題解決能力。同時，培養(yǎng)學生數(shù)學交流與合作精神，通過小組合作學習，促進學生表達與傾聽能力的發(fā)展。學情分析二年級學生正處于數(shù)學學習的關鍵時期，他們對數(shù)學學習充滿好奇，但同時也存在一些特點：

1.學生層次：班級中存在不同層次的學生，有部分學生在一年級已經掌握了基本的表內乘法知識，但仍有部分學生對乘法概念理解不夠深入，對除法的理解也處于初步階段。

2.知識掌握：學生對乘法口訣的記憶較為熟練，但在實際應用中，部分學生容易混淆乘法與除法的關系，對于除法的算理理解不夠清晰。

3.能力培養(yǎng)：學生在解決問題時，能夠運用乘法口訣進行計算，但缺乏靈活運用除法解決實際問題的能力。此外，學生在小組合作學習時，表達和傾聽能力有待提高。

4.素質發(fā)展：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在依賴性強、缺乏獨立思考的習慣。學生在面對困難時，容易產生焦慮情緒，需要教師給予適當引導。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠認真聽講，但在小組合作學習時，個別學生存在注意力不集中、紀律意識不強的情況。此外，學生在書寫過程中，部分學生字跡潦草，影響解題過程。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、實物教具（如小棒、計數(shù)器）、學生練習本。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布學習資料和在線練習。

3.信息化資源：電子表格軟件（如Excel），用于展示數(shù)據(jù)和分析。

4.教學手段：圖片、動畫、視頻等多媒體資源，輔助講解除法概念；教學游戲，激發(fā)學生學習興趣。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對表內除法練習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道除法是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些日常生活中需要用到除法的場景圖片或視頻片段，如分蛋糕、分糖果等，讓學生初步感受除法的魅力或特點。

簡短介紹除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、表內除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解表內除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解表內除法的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹表內除法的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、表內除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解表內除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的表內除法案例進行分析，如12÷3=4，24÷6=4等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解表內除法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用表內除法解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與表內除法相關的主題進行深入討論，如“如何提高除法計算的準確性”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對表內除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調表內除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括表內除法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調表內除法在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用表內除法。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的獨立學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.獨立完成練習冊中的表內除法練習題。

2.選取一個生活中的場景，嘗試運用表內除法解決問題，并記錄下來。

3.思考如何將表內除法與乘法、加法、減法等其他數(shù)學運算結合起來，解決更復雜的問題。

八、課后反思（5分鐘）

目標：教師對本次教學進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師對本節(jié)課的教學效果進行總結，分析學生在學習過程中的優(yōu)點和不足。

教師根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數(shù)學故事中的除法》選段，通過數(shù)學故事的形式，讓學生在閱讀中感受除法的趣味性和實用性。

-《生活中的除法應用》小冊子，介紹日常生活中除法的應用實例，如購物找零、烹飪配比等。

-《表內除法進階練習》習題集，提供更高難度的表內除法練習題，幫助學生鞏固和提升計算能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己設計除法應用題，并將其應用于實際生活場景中，如家庭購物、烹飪等。

-鼓勵學生收集生活中關于除法的實例，并進行分析，撰寫小論文。

-引導學生探究除法與乘法、加法、減法之間的關系，嘗試解決一些綜合性問題。

-組織學生進行小組合作，共同完成一個關于除法的學習項目，如制作除法知識卡片、制作除法游戲等。

3.知識點拓展與延伸：

-探索除法在分數(shù)和比例中的應用，如分數(shù)的除法運算、比例的求解等。

-學習除法在幾何中的應用，如計算圖形的面積和體積。

-研究除法在概率和統(tǒng)計中的應用，如計算平均數(shù)、中位數(shù)等。

-通過數(shù)學游戲和數(shù)學謎題，提高學生對除法的興趣和應用能力。

-結合數(shù)學史，了解除法的發(fā)展歷程和數(shù)學家的故事，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。

4.實用性強的活動建議：

-組織學生參與“小小數(shù)學家”競賽，通過解決實際問題來展示他們的數(shù)學能力。

-開展“數(shù)學日記”活動，讓學生記錄自己在日常生活中遇到的數(shù)學問題及其解決過程。

-設立“數(shù)學角”，讓學生在課余時間自由交流數(shù)學問題，分享學習心得。

-利用網絡資源，讓學生在線學習除法的拓展知識，如數(shù)學軟件的使用、在線測試等。板書設計①重點知識點：表內除法概念、計算方法、應用實例

②重點詞：除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)

③句子：表內除法是指用除法運算解決表中數(shù)的關系，如12÷3=4，表示12被3除，商為4。

①重點知識點：表內除法的性質，如除法的逆運算、分配律

②重點詞：性質、逆運算、分配律

③句子：表內除法具有逆運算的性質，即a÷b=b÷a，同時遵循分配律，如a÷(b+c)=a÷b+a÷c。

①重點知識點：表內除法的實際應用，如分配問題、分割問題

②重點詞：實際應用、分配、分割

③句子：表內除法在分配問題和分割問題中有廣泛應用，如將15個蘋果平均分給3個孩子，每人得5個。

①重點知識點：表內除法練習的步驟，如審題、列式、計算、檢查

②重點詞：練習步驟、審題、列式、計算、檢查

③句子：進行表內除法練習時，應先審題明確題意，再列式計算，最后檢查計算結果是否正確。

①重點知識點：表內除法的簡便計算方法，如豎式計算、心算

②重點詞：簡便計算、豎式計算、心算

③句子：為了提高計算速度，可以采用豎式計算或心算等簡便方法進行表內除法的計算。

①重點知識點：表內除法與乘法、加法、減法的聯(lián)系

②重點詞：聯(lián)系、乘法、加法、減法

③句子：表內除法與乘法、加法、減法之間有密切的聯(lián)系，可以通過這些運算之間的轉換來加深對除法的理解。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了表內除法（一）練習八，總的來說，課堂氛圍活躍，學生們參與度較高。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下是我的一些教學反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對除法的基本概念理解比較到位，但是在具體計算時，有些學生容易出錯。比如，在計算12÷3=4時，有些學生會寫成4÷3=12，這表明他們對除法的基本概念還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對基本概念的解釋和強化。

其次，我在講解除法計算方法時，可能過于依賴講解，而沒有充分調動學生的積極性。我發(fā)現(xiàn)有些學生在聽講過程中，注意力不夠集中，這可能是因為他們的學習興趣沒有被充分激發(fā)。在今后的教學中，我會嘗試采用更多的互動方式，如小組討論、游戲等，以提高學生的學習興趣。

再次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在解決實際問題時，缺乏靈活運用所學知識的能力。例如，在解決一些生活中的分配問題時，他們往往只會按照題目給出的數(shù)據(jù)去計算，而不會根據(jù)實際情況進行調整。對此，我需要在今后的教學中，加強對學生問題解決能力的培養(yǎng)，讓他們學會從實際情境中提取數(shù)學信息，并運用所學知識去