2024春九年級語文下冊第三單元第9課魚我所欲也教案新人教版

9魚我所欲也教學目標1．反復誦讀，疏通文義。2．探究本文的論證思路，學習本文的論證方法。3．品嘗《孟子》散文的語言藝術。4．了解孟子“殺身成仁”的道德主見。學會正確選擇，樹立正確的價值觀和人生觀。、教學過程一、導入新課同學們，假如你遇見了這樣的狀況：你看上了一本書，是你非?？释I下來的；然而這個月又是母親的生日，你很想給她買個生日蛋糕讓她快樂。這時，你發(fā)覺零花錢只夠做其中的一件事，你應當怎么選擇呢？說說你的選擇并談談你的理由。(學生回答)正如這件事一般，世間有許多事，都會面臨著不同選擇的時候，然而，二者只能擇其一，非常難選擇。不過，或許選擇標準有時也是可以推斷的，學過《魚我所欲也》一文，你或許就會找到答案。二、教學新課目標導學一：朗讀文章，解讀文意1．朗讀文章，借助工具書解除字音問題。2．反復朗讀文章，留意在朗讀的過程中把握文章內容。3．在朗讀的過程中留意以下停頓。(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死者(3)鄉(xiāng)/為身死而不受，今/為宮室之美/為之(4)是/亦不行以已乎4．老師指導，學生翻譯文章內容，教學過程中留意把握下列文言詞的用法。【通假字】“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也?！稗q”同“辨”，辨別。例：萬鐘則不辯禮義而受之?！暗谩蓖暗隆保卸?、感謝。例：所識窮乏者得我與？“與”同“歟”，語氣詞。例：所識窮乏者得我與？“鄉(xiāng)”同“向”，從前、從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受?！疽辉~多義】①為：為宮室之美(為了，介詞)由是則可以辟患而有不為也(做，動詞)②得：故不為茍得也(取得)所識窮乏者得我與(同“德”，感恩、感謝)③與：所識窮乏者得我與(同“歟”，語氣詞)呼爾而與之(賜予)目標導學二：分析文章，把握文章內容1．請學生概括文章第一段的大意，即分析引論部分，說出本文的中心論點是什么。明確：第一段論證了人皆有羞惡之心，應當做到“殺身成仁”。中心論點是：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取義者也。2．文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？明確：魚和熊掌兩樣東西的價值不同，魚低賤而熊掌寶貴。二者不能同時得到，必定舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同，正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的狀況下，必需舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“殺身成仁”的中心論點。3．概括本文的意思。明確：人生經常面臨各種各樣的選擇，在關鍵時刻應做出正確的選擇。目標導學三：探究文本論證思路，把握文本論證方法1．本文的論點是怎樣提出來的？為什么不干脆提出來？明確：本文論點是由“魚”和“熊掌”的比方引出來的。先設喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不行兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然明曉。2．論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？明確：提出“生與義不行得兼，舍生而取義者也”的論點后，首先從正面指出人之所以能“殺身成仁”，是因為人皆有“欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，假如人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來；可是事實上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保持而不丟失。接著舉例說明，以乞人不受不義之食為例，從正面論證“殺身成仁”是人之共性。以萬鐘雖好也不能受為例，從反面強調了舍義取利是丟失本心。隨后用一組排比句，對不辯禮義而貪求富貴的行為加以批判，并以“此之謂失其本心”收束全文，照應開頭。3．列舉本文主要的論證方法，并說明其作用。明確：(1)比方論證。用比方論證引出論點。以生活常理為喻引誕生與義無法兼顧的狀況下應當舍生而取義的結論(主旨)。(2)舉例論證。舉“一簞食，一豆羹”為例告知我們，看似微乎其微的東西，在關乎生命的時候，也能考驗一個人的品德。舉“萬鐘”為例，說明丟失本心的表現(xiàn)。(3)對比論證。將“一簞食，一豆羹”與“萬鐘”做對比，讓人相識到貪求富貴行為的不值得，也讓人醒悟到本心的丟失是一個漸變的過程，人應當時時反省自己才行。目標導學四：品嘗文本語言藝術這篇文章主要運用了哪些修辭方法？明確：運用了比方、對比、排比等。比方?！吧狒~而取熊掌”是一個奇妙而貼切的比方，恰當?shù)卣f明白在人們所寵愛的兩件事物不能同時兼得的狀況下，就必需擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比方，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明白“義”重于“生”，突出了主題。對比。生和義比，義比生更珍貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式與事實做對比，贊揚了殺身成仁的人。最終用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”做對比，贊揚了殺身成仁的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們，這就起到了突出中心思想的作用。排比。通篇皆是，既有助于逐層深化分析，又能增加文章的氣概和論辯力氣。目標導學五：拓展延長，抒發(fā)感悟結合我們上課導入的問題，學了本篇文章之后，你將會如何面對生活中的選擇呢？明確：生活中面對的選擇有許多，但任何時候，我們的選擇都應直面自己內心的和善，要知曉大義，不行僅因一時喜惡做出荒誕的選擇。三、板書設計提出論點：殺身成仁——比方論證論證方法正面：生——有甚于生——不為茍得反面：死——有甚于死——有所不辟得出結論：殺身成仁舉例論證——不食嗟來之食、不辯禮義受萬鐘對比論證教學反思可取之處在詳細的教學過程中，讓學生從反復的誦讀訓練中入手，有利于培育學生的文言語感，讓學生從整體上把握文章大意。同時，留意文本對比論證方法及論證思路的分析，強化學生對古文爭論文的認知。而對文章內容的解讀，更加讓學生們懂得了如何選擇，有利于學生正確價值觀的培育