Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（說課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1TheMagicShow。主要內(nèi)容包括：學(xué)習方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside等；掌握表示位置的句型；并能用所學(xué)句型進行簡單的對話交流。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。學(xué)生將通過學(xué)習方位介詞和句型，提高英語實際運用能力，增強跨文化交際意識。同時，通過觀察、比較、思考和表達，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，通過小組合作學(xué)習，促進學(xué)生之間的交流與合作，提升學(xué)習能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點掌握方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside的用法。

-正確運用句型“Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…”進行提問和回答。

-通過圖片或?qū)嵨镎故?，學(xué)生能夠準確描述物品的位置。

2.教學(xué)難點

-理解并運用方位介詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，如“underneaththetable”。

-在實際語境中，靈活運用方位介詞描述物體的位置，避免混淆。

-學(xué)生在描述位置時，能夠正確使用時態(tài)和冠詞。

-例如，在描述“書本在桌子下面”時，學(xué)生需要理解“underneath”和“the”的搭配使用，并正確使用現(xiàn)在時態(tài)。難點在于學(xué)生可能難以區(qū)分“underneath”和“under”的用法，以及在描述位置時選擇合適的冠詞。教師可以通過實物演示、角色扮演和小組討論等方式幫助學(xué)生克服這些難點。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版五年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片（如教室、家具等），圖表展示方位介詞用法，以及與魔術(shù)表演相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，擺放桌椅以便學(xué)生進行角色扮演，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師用英語問候?qū)W生，營造輕松的學(xué)習氛圍。

2.學(xué)生用英語分享自己周末的趣事，引出魔術(shù)表演的話題。

二、新課呈現(xiàn)

1.展示魔術(shù)表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察魔術(shù)表演者的動作和物品的位置。

2.提問：“Canyoutellmewherethemagichatis?”引導(dǎo)學(xué)生思考方位介詞的用法。

3.老師講解方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside的用法，并舉例說明。

三、課堂活動

1.活動一：方位介詞練習

-老師展示圖片，如桌子、椅子、書等，讓學(xué)生用方位介詞描述物品的位置。

-學(xué)生分組進行練習，每組選派代表進行展示。

-老師對學(xué)生的回答進行點評和糾正。

2.活動二：角色扮演

-老師將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個場景，如教室、廚房等。

-每組用英語描述場景中的物品位置，并進行角色扮演。

-其他小組學(xué)生猜測描述的物品位置。

3.活動三：方位介詞游戲

-老師準備卡片，每張卡片上有方位介詞或物品名稱。

-學(xué)生抽取卡片，用英語描述物品的位置，并將卡片放在正確的位置上。

-老師點評學(xué)生的表現(xiàn)，糾正錯誤。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解魔術(shù)表演的過程。

2.提問：“Whathappensinthemagicshow?”引導(dǎo)學(xué)生概括課文主旨。

3.學(xué)生分組討論，每組選出代表進行分享。

五、鞏固練習

1.老師出示圖片，讓學(xué)生用英語描述物品的位置。

2.學(xué)生獨立完成練習，教師巡視指導(dǎo)。

3.老師對學(xué)生的練習進行點評和糾正。

六、小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位介詞的用法和句型。

2.學(xué)生用英語總結(jié)本節(jié)課的收獲。

七、作業(yè)布置

1.完成教材上的練習題。

2.家長協(xié)助，讓學(xué)生用英語描述家庭中物品的位置。

八、板書設(shè)計

1.介詞：on，under，behind，in，underneath，beside

2.句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

3.課文標題：TheMagicShow

九、教學(xué)反思

本節(jié)課通過圖片、視頻、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠掌握方位介詞的用法和句型。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生的英語實際運用能力。同時，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習情況進行個別輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyRoom》

內(nèi)容：學(xué)生通過閱讀一篇關(guān)于描述自己房間的短文，學(xué)習如何使用方位介詞來描述房間的布局和物品的位置。短文中可以包含以下句子：“Mybedisontheleftsideoftheroom.Mydeskisbehindthewindow.Thereisabookshelfunderthebed.Mytoysareinthecorneroftheroom.”

-閱讀材料二：《ADayattheZoo》

內(nèi)容：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于描述動物園一天的短文，學(xué)習如何使用方位介詞來描述動物的位置和動物園的布局。短文中可以包含以下句子：“Thelionsareinthebigcage.Themonkeysarebehindthetrees.Thepenguinsareundertheice.Theelephantsareinthemiddleofthezoo.”

-閱讀材料三：《AMagicTrick》

內(nèi)容：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于魔術(shù)表演的短文，學(xué)習如何使用方位介詞來描述魔術(shù)道具的位置和魔術(shù)表演的過程。短文中可以包含以下句子：“Therabbitisunderthehat.Therabbitjumpsoutfrombehindthecurtain.Therabbitisinthebox.Therabbitisonthetable.”

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個小故事，使用方位介詞來描述故事中的人物和物品的位置。

-學(xué)生可以收集家庭或?qū)W校中的物品，并用英語描述它們的位置，制作成一個小冊子或展示板。

-學(xué)生可以觀看一些英語動畫片或電影，注意觀察并學(xué)習其中如何使用方位介詞來描述場景。

-學(xué)生可以與家長一起進行角色扮演游戲，使用方位介詞來描述游戲中的場景和動作。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助老人整理房間，通過實際操作來練習使用方位介詞描述物品的位置。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-方位介詞：on，under，behind，in，underneath，beside

-描述位置的句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

②本文重點詞匯：

-on：在…上面

-under：在…下面

-behind：在…后面

-in：在…里面

-underneath：在…下面（通常指在某物下面）

-beside：在…旁邊

③本文重點句型：

-Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

-The…is/are…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Whereis…?Itis…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Canyoufind…?(Yes,Ican./No,Ican't.)教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說的是，我注意到學(xué)生們在接觸新知識時，對于方位介詞的掌握程度參差不齊。有的學(xué)生能夠迅速掌握，而有的學(xué)生則需要更多的練習和指導(dǎo)。

①在教授方位介詞時，我使用了圖片和實物來幫助學(xué)生直觀地理解這些介詞的用法。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生們能夠看到或觸摸到物體時，他們對位置的理解會更加深刻。例如，我讓學(xué)生們用手指著桌子上的物品，并用方位介詞描述它們的位置，這樣的互動讓課堂變得更加生動。

②接下來，我在課堂上安排了角色扮演的活動。這個環(huán)節(jié)我特別滿意，因為學(xué)生們在扮演過程中不僅練習了方位介詞，還鍛煉了他們的口語表達能力。我看到有些平時不太敢開口的學(xué)生，在這個環(huán)節(jié)中也能自信地用英語表達。

③然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于“underneath”和“under”的用法容易混淆。在課后，我決定制作一些簡單的卡片，上面分別寫有“underneath”和“under”，并配以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們回家后可以隨時復(fù)習。

④另一個讓我感到挑戰(zhàn)的是，如何讓所有學(xué)生都能參與到課堂活動中來。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我嘗試了不同的分組策略，比如隨機分組，以及根據(jù)學(xué)生的性格和能力進行分組，以便于他們