17《記金華的雙龍洞》 說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《記金華的雙龍洞》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中的一篇經(jīng)典課文。文章以生動的語言描繪了金華雙龍洞的自然風光和人文景觀，富有詩意和哲理。通過學習本文，學生可以了解課文內容，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。同時，本文在寫作手法上也值得學生學習和借鑒。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提升文化自信。

2.增強學生的語言感知能力，提升語言表達和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生觀察自然、欣賞自然美的習慣，激發(fā)學生對生活環(huán)境的熱愛。

4.培養(yǎng)學生合作學習的意識，通過小組討論和分享，提高團隊協(xié)作能力。

5.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，學會從不同角度分析文本，提升思維品質。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握文章的寫作手法，如總分總結構、描寫自然景觀的方法等。

-理解文章中“孔隙”的描寫，體會作者觀察和表達的細致入微。

-學習作者在文中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，增強語言表達效果。

2.教學難點

-理解并感受作者對雙龍洞自然景觀的描寫，體會其獨特的審美情趣。

-掌握“孔隙”一詞在文中的多重含義，理解其作為關鍵句子的作用。

-學生在理解文章深層含義時可能遇到的困難，如對“洞中景色”的想象與描述。

-鼓勵學生通過合作學習，共同探討文章中的難點問題，如“孔隙”的描寫如何體現(xiàn)了作者對自然的敬畏之情。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：統(tǒng)編版四年級下冊語文教材配套電子資源庫。

-信息化資源：金華雙龍洞景觀圖片、視頻資料、相關地理知識介紹。

-教學手段：實物展示（如模型、圖片）、情境創(chuàng)設、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看金華雙龍洞的視頻，了解地理環(huán)境。

設計預習問題：圍繞“金華雙龍洞的自然景觀和人文特點”，設計問題，如“你觀察到雙龍洞的哪些自然景觀讓你印象深刻？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀預習資料，理解金華雙龍洞的自然景觀和人文特點。

思考預習問題：針對預習問題，獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解金華雙龍洞，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示金華雙龍洞的圖片或視頻，引出“金華雙龍洞”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解金華雙龍洞的自然景觀描寫和人文特點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時觀察到的細節(jié)，以及他們的疑問。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“孔隙”一詞在不同上下文中的含義，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解金華雙龍洞的自然景觀和人文特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握對景觀的描述和分析。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解金華雙龍洞的自然景觀和人文特點，掌握描寫方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，布置作業(yè)，如讓學生寫一篇關于金華雙龍洞的短文，描述自己的感受。

提供拓展資源：提供與金華雙龍洞相關的拓展資源，如介紹金華文化的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生在描述中運用學到的修辭手法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的金華雙龍洞的知識點，提高寫作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《金華雙龍洞》背景資料：介紹金華雙龍洞的歷史、地理、文化背景，以及其在中國洞穴景觀中的地位。

-《中國洞穴探險手冊》：提供洞穴探險的相關知識，包括洞穴的形成、分類、探險技巧等。

-《金華市旅游指南》：介紹金華市的其他旅游景點，如橫店影視城、金華山等，以及當?shù)氐拿袼孜幕?/p>

-《金華雙龍洞攝影集》：展示金華雙龍洞的自然景觀和人文景觀的照片，讓學生直觀感受其美麗。

-《地理與環(huán)境》：探討金華地區(qū)的自然地理特征，如地貌、氣候、植被等，以及與洞穴形成的關系。

2.拓展建議：

-**背景知識學習**：鼓勵學生查閱《金華雙龍洞》背景資料，了解洞穴的形成過程和地理環(huán)境，增強對自然景觀的理解。

-**探險技巧了解**：引導學生閱讀《中國洞穴探險手冊》，學習洞穴探險的基本技巧和安全知識，激發(fā)學生對自然科學的好奇心。

-**文化體驗**：通過《金華市旅游指南》，讓學生了解金華地區(qū)的文化特色，如地方戲曲、民間藝術等，增強文化認同感。

-**攝影藝術欣賞**：讓學生觀看《金華雙龍洞攝影集》，學習如何捕捉自然景觀的美麗瞬間，提高審美能力。

-**地理與環(huán)境研究**：組織學生研究《地理與環(huán)境》中的內容，探討金華地區(qū)的自然環(huán)境與洞穴形成的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

**具體拓展活動**：

-**洞穴探險模擬**：在校園內設置模擬洞穴環(huán)境，讓學生體驗洞穴探險的過程，了解洞穴探險的艱辛與樂趣。

-**洞穴攝影比賽**：組織學生參加洞穴攝影比賽，鼓勵他們用鏡頭記錄金華雙龍洞的美麗瞬間，培養(yǎng)攝影興趣。

-**洞穴知識講座**：邀請洞穴專家為學生舉辦講座，講解洞穴的形成、探險技巧等知識，拓寬學生的視野。

-**地理環(huán)境調查**：組織學生進行金華地區(qū)的地理環(huán)境調查，了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境、植被分布等，提高地理知識水平。

-**文化體驗活動**：帶領學生參觀金華地區(qū)的文化遺址，如古建筑、民俗村等，體驗地方文化，增強文化自信。

**拓展資源的應用**：

-**跨學科學習**：結合地理、生物、歷史等學科知識，引導學生從多個角度了解金華雙龍洞。

-**科技與藝術結合**：利用攝影、繪畫等藝術形式，展示金華雙龍洞的美麗景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

-**實踐與理論相結合**：通過實地考察、模擬探險等活動，讓學生在實踐中學習，提高實踐能力。板書設計①金華雙龍洞概述

-地理位置及簡介

-洞穴特點及形成

-自然景觀和人文景觀

②自然景觀描寫

-豐富的洞穴結構

-獨特的洞內石鐘乳、石筍

-洞穴內部的空氣流通與光線

③人文景觀介紹

-歷史文化背景

-洞穴內的古跡和傳說

-當?shù)孛袼着c節(jié)慶活動

④寫作手法分析

-描寫方法：動靜結