2025年下中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試卷

下中學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試卷一、單項選擇題（本大題共29小題，每題2分，共58分）1.李老師帶領(lǐng)學(xué)生到小區(qū)理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地區(qū)文化，回校後指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是（）A.教師是課程資源的開發(fā)者B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)C.教師是學(xué)科知識的傳授者D.學(xué)生是教育活動的主體2.下課鈴響了，按照教學(xué)設(shè)計尚有一種教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實行，錢老師就延長了5分鐘。錢老師的做法（）A.恰當(dāng)，保證了學(xué)習(xí)的基本容量B.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格C.恰當(dāng)，遵守了教學(xué)的基本規(guī)范D.不恰當(dāng)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果3.講課過程中，李老師一直坐在講臺上操作多媒體，以展示課前準(zhǔn)備的精美課件。從教師觀的角度看李老師的教學(xué)行為，下列判斷不對的的是（）A.忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)B.忽視了學(xué)生的主體性C.忽視了課堂效果的提高D.忽視了教師的發(fā)明性4.吳老師將“基于現(xiàn)象和過程”可視化的學(xué)習(xí)原理與學(xué)情相結(jié)合，提出運用微型化學(xué)試驗在“家觀排識”與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學(xué)主張，并總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生展開微型試驗設(shè)計與實行要注意的事項。從學(xué)生觀的角度，吳老師的做法體現(xiàn)的是（）A.豐富課程資源B.改善師生關(guān)系C.優(yōu)化教學(xué)方略D.重視學(xué)習(xí)體驗5.小秦是某初中二年級學(xué)生。父親稍不順心就對他進行打罵，甚至拿煙頭燙他。學(xué)校理解狀況後，可以采用的措施是（）A.對小秦的父親予以警告或處分B.對小秦的父親予以訓(xùn)誡并罰款C.向有關(guān)部門提出檢舉或者控告D.向有關(guān)部門提出申訴或者訴訟6.為滿足中小學(xué)法治教育工作的需要，某出版社籌劃出版了一套適合未成年人閱讀的法治教育趣味叢書。對于該叢書的出版，國家應(yīng)當(dāng)予以（）A.扶持B.獎勵C.保障D.審定7.12歲的楊盼因交通事故導(dǎo)致右腿殘疾。入課時，學(xué)校工作人員看他走路一瘸拐，便對他的父母說，學(xué)校不接受身體有殘疾的學(xué)生，你們帶他到特殊教育學(xué)校去吧。該校工作人員的做法（）A.不對的，楊盼能否入學(xué)應(yīng)由校長決定B.不對的，楊盼有接受一般教育的能力C.對的，特殊教育學(xué)校條件愈加便利D.對的，學(xué)校是開展一般教育的機構(gòu)8.張某大學(xué)畢業(yè)後作為志愿者到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教兩年。隨即，張某又應(yīng)聘到一所公立學(xué)校持續(xù)工作了6年。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，張某的工齡應(yīng)為（）A.B.8年C.7年D.6年9.教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列選項中對的的是（）A.張某永遠喪失教師資格B.學(xué)?？梢婪ǔ蜂N張某的教師資格C.張某兩年後來方可重新申請認定教師資格獲得教師資格D.張某必須再次通過教師資格考試才能獲得10.李某想舉行一所學(xué)校以踐行自已的教育理念。根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，下列選項中，屬于舉行學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有的基本條件是（）A.有穩(wěn)定的財政投入B.有固定的辦學(xué)場所C.有合格的教師D.有充足的生源11.某中學(xué)教室的天花板因地震脫落，學(xué)生小林被嚇得不敢動彈。劉老師見狀匆匆沖上去保護小林，自已被砸傷，班上的此外兩名學(xué)生也受了輕傷。對于這起事故，下列說法對的的是（）A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過錯賠償責(zé)任B.學(xué)校應(yīng)對教師予以合適賠償C.小林的監(jiān)護人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校主管人員應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任12.22歲的李某在家待業(yè)。根據(jù)我國憲法的規(guī)定，有關(guān)李某的權(quán)利義務(wù)，下列選項中不對的的是（）A.無接受義務(wù)教育的權(quán)利B.無需承擔(dān)納稅義務(wù)C.有依法服兵役的義務(wù)D.有科學(xué)研究的自由13.數(shù)年來，譚老師精心記錄了本校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向和升職狀況，每當(dāng)學(xué)校需要，譚老師總能非常以便地找到有關(guān)學(xué)生幫忙。譚老師所犯的錯誤是（）A.權(quán)欲型錯誤B.物欲型錯誤C.名欲型錯誤D.情欲型錯誤14.上課鈴響後，侯老師看到趙亮同學(xué)衣衫不整地跑進教室，就叫住他說：“快把衣服穿好，怎么不扣扣子呢?”趙亮剛想反駁，昂首看到侯老師整潔的衣著，便迅速地扣好了扣子。這體現(xiàn)的侯老師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點是（）A.被動性B.實在性C.內(nèi)在性D.中介性15.教師節(jié)前夕某班主任老師在班級群中組織送禮投票，規(guī)定學(xué)生集資給老師送禮，否則轉(zhuǎn)班。學(xué)校核算後，擬對該教師予以減少崗位等級處分。根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理措施》，下列做法對的的是（）A.由學(xué)校提出提議，上級人事部門決定并立案B.由學(xué)校提出提議，同級人事部門決定并立案C.由學(xué)校提出提議，學(xué)校主管部門決定并報同級人事部門立案D.由學(xué)校提出提議，學(xué)校主管部門決定并報上級人事部門立案16.某班主任告知學(xué)生，假如遲到，第一節(jié)課就不要進校門，以免被值班老師發(fā)現(xiàn)，影響年終考核。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，事後班主任會找機會給遲到未進教室聽課的學(xué)生補課。該班主任違反的教育公正的原則是（）A.保證原則B.賠償原則C.對等原則D.互換原則17.細菌是單細胞的微小原核生物，屬于微生物的一大類，遍及于土壤、水、空氣、有機體物質(zhì)中及生物體內(nèi)和體表，對自然界物質(zhì)循環(huán)和全球生物平衡起著巨大作用。有些細菌能引起人和動植物的病害。下列病害中，不屬于由細菌引起的是（）A.鼠疫B.麻疹C.敗血癥D.破傷風(fēng)18.為了防止車速違規(guī)，在高速公路上設(shè)置了許多測速攝像頭。攝像頭監(jiān)測車速所運用的是（）A.電磁效應(yīng)B.光電效應(yīng)C.康普頓效應(yīng)D.多普勒效應(yīng)19.嚴(yán)復(fù)是近代啟蒙思想家、翻譯家，他通過譯述英國生物學(xué)家赫胥黎的《進化論與倫理學(xué)》，宣傳了“物競天擇，適者生存”的思想，對當(dāng)時我國思想界有很大影響。這部譯作的名稱是（）A.《原富》B.《天演論》C.《社會通詮》D.《群已權(quán)界論》20.“巢居”與“穴居”同為中華先民最早的居住方式，後來“巢居”逐漸發(fā)展，在基址上打木樁，加鋪板，再加蓋，成為“干欄式建筑”。下面所列的新石器時期文化遺跡中,居室采用“干欄式建筑”的是（）A.河姆渡文化遺跡B.仰韶文化遺跡C.大汶口文化遺跡D.龍山文化遺跡21.世界各地的古代文明是世界歷史譜系的有機構(gòu)成部分，尊重和包容不一樣文明及其發(fā)展歷史，是構(gòu)建人類命運共同體的重要準(zhǔn)則。下列古代文明中，產(chǎn)生的寓言經(jīng)後人加工結(jié)集為《伊索寓言》的是（）A.古埃及文明B.蘇美爾文明C.古希臘文明.D.古羅馬文明22.我國的地方戲曲劇種多樣、精彩紛呈，各個劇種均有自已的經(jīng)典劇目，有些唱段甚至在民間廣為傳唱。《劉巧兒》塑造了一種反對包辦婚姻、追求戀愛自由的農(nóng)村女子形象，在國民中產(chǎn)生了極大的影響。該劇的劇種是（）A.越劇B.評劇C.黃梅戲D.豫劇23.我國是一種多民族的國家，民族服飾多樣優(yōu)美，體現(xiàn)了各族人民對美的追求。下列剪紙畫中的民族人物服飾，屬于傣族的是（）24.近現(xiàn)代西方美術(shù)家因其主張、題材和風(fēng)格的不一樣，形成了許多美術(shù)流派，每一流派均有自已的代表畫家。法國畫家莫奈所屬的美術(shù)流派是（）A.印象派B.學(xué)院派C.古典主義D.浪漫主義25.有一組數(shù)據(jù){68，76，89，95，100,103，107，110，112，115，122，125}，它的中位數(shù)是（）A.104B.105C.106D.10726.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計算出張志剛的總成績的函數(shù)是（）A.SUMB.RANKC.COUNTD.AVERAGE27.在word中，不縮進段落的第一行，而縮進其他的行，可實現(xiàn)這一功能的操作是（）A.首行縮進B.懸掛縮進C.左縮進D.右縮進28.下列選項中，與“醫(yī)生一軍人”的邏輯關(guān)系一致的是（）A.“青年”和“少年”B.“中年”和“老年”C.“青年”和“干部”D.“明星”和“影星”29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒⒉牧戏治鲱}（本大題共3小題，每題14分，共42分）30.材料：童老師和王老師是師徒關(guān)系，有一次上課時，王老師發(fā)現(xiàn)一種細節(jié)：童老師從頭到尾都拿著教科書，并且上課過程中還時不時瞄上幾眼，通過觀測王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書自身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。一般，童老師會在分析這篇課文的單詞或句型時看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景時看一眼，又或者是在講評學(xué)生作業(yè)時看一眼，這些卡片上都記的啥呢?課後得到董老師的容許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小卡片，發(fā)現(xiàn)這些紙片重要分為三類：綠色紙片是知識拓展類，黃色紙片是考點講解類，藍色紙片是錯題分析類。王老師向董老師請教：“這樣的小紙片密密麻麻，會不會不利于教學(xué)知識的梳理?董老師回答道：“不會呀，這是在分析學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上想出來的措施。其中知識拓展類紙片可以協(xié)助學(xué)生處理知識的連貫性、整體性問題，考點講解類紙片可以協(xié)助學(xué)生處理知識的理解性、應(yīng)用性問題，錯題分析類紙片可以協(xié)助學(xué)生處理知識的鞏固性、綜合性問題。因此，咱們的教學(xué)不僅僅要觀測可以怎么做，還要去揣摩為何.”問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度評析董老師的教育行為。(14分)31.材料：1月24曰，正值大年三年，準(zhǔn)備開車回鄉(xiāng)下與父母團聚的王老師接到了居委會的疫情防控電話，二話沒說立即報名了小區(qū)志愿服務(wù)崗位，積極承擔(dān)防疫值班工作。值班期間王老師耐心細致的做好防疫宣傳和小區(qū)進出人員的排查，協(xié)助鄰居訂購生活物品，他還通過電話、微信等方式每天問詢、記錄、上報班上學(xué)生的動向、身體狀況，并叮囑指導(dǎo)他們做好防護。由于疫情學(xué)生不能正常到校上課.初次線上教學(xué)的王老師碰到了設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面的許多困難，他便就地取材，自制教學(xué)用品，布置好“直播間”，為了保證教學(xué)效果，王老師精心設(shè)計和講解直播課，引導(dǎo)學(xué)生互動，他還建立了班級學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)大家討論，氣氛尤其活躍，王老師堅持在線批改作業(yè)，并關(guān)注學(xué)生們的心裏狀況，他調(diào)侃自已是“新晉拾八線主播”，又學(xué)到了許多新技能?？偨Y(jié)會上，王老師說：“我是黨員，要起到帶頭作用，無論什么狀況下，都要對學(xué)生負責(zé)，把初心寫在行動上，把使命落在崗位上?！眴栴}：請結(jié)合材料從教師職業(yè)道德角度評析王老師的行為。(14分)32.材料：①“禮”，這個筆畫簡樸的字眼，解釋起來卻有些復(fù)雜。這世上本來沒有“禮”，只是由于集體生存、社會發(fā)展的需要，才產(chǎn)生了“禮”的典禮，造出了“禮”的中文。因此，“禮”字也是社會生態(tài)的描摹。“禮”字的繁體是“禮”，本字為“豊”，一看便知與祭祀有關(guān)。在甲骨文中，“豊”的頂部就像兩串美玉，底部就像有支架的建鼓。合起來會意，就是擊鼓奏樂，用美玉敬奉祖先和神靈。上升到定義，就是履行敬神祈福的典禮。這托盤狀的“豆”，後來也被視作食器或祭器。在人類文明初期，食器和祭器可不是一般物件，而是很重要的符號。食器象征基本的物質(zhì)寄托，祭器象征誠敬的精神寄托，融匯起來碰巧與“民以食為天”的理念相吻合。②《禮記》有雲(yún)：“經(jīng)禮三百，曲禮三仟”，大的禮儀準(zhǔn)則有三百，小的禮儀規(guī)范有三仟，可見禮儀數(shù)量之多。于是有人說，怪不得中國人太累，是被“禮”壓的。其實，這樣多“禮”是根據(jù)時間、場所和對象制定的，并不需要時時、到處、人人都去掌握，你只要懂得什么場所注意什么問題就可以了。外交上有個術(shù)語叫“國際通例”，社交場所的“禮”也是約定俗成的通例，大家都按通例行事，就習(xí)認為常了。莊嚴(yán)的場所需要彬彬有禮，寬松的場所可以不拘禮數(shù)。③在今人字典裏，“禮”也分虛實兩類，虛的如禮節(jié)、禮儀、禮貌、禮俗等，實的如禮品、禮金、禮服、禮花等。還包括與“禮”有關(guān)的人事和行為，如禮賓、禮遇、禮聘、禮讓等。先賢把夫妻同房看作人倫之大常，文稱“敦倫”，戲稱“周公之禮”，委婉含蓄之至，詼諧風(fēng)趣之至。由此可見，大到國家和社團，小到街鄰和家庭，“禮”無處不在，因此有“禮尚往來”，因此說“來而不往非禮也”?！岸Y多人不怪”這句俗語，只能用在中國人身上，若用在外國人尤其是西方人身上，他們會感到莫名其妙。滿桌子美味佳肴，卻說“略備薄，不成禮敬”，外國人怎能不奇怪呢?錢穆先生在接見美國學(xué)者鄧爾麟時曾說：中國文化的特質(zhì)是“禮”，“西方語言中沒有‘禮”的同義詞；它是整個中國人世界裏一切習(xí)俗行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國的特殊性”。我們常說，中國是文明禮儀之邦，由于禮儀與文明是相統(tǒng)一的，禮儀是文明的載體，文明是禮儀的內(nèi)涵，沒有了禮儀，文明也就無所依附。總之，現(xiàn)代的“禮”，重要體目前外交與社交領(lǐng)域。與現(xiàn)代有所不一樣的是，“禮”在古代還被看作是關(guān)鍵價值觀，用來調(diào)整社會關(guān)系，具有制度屬性和法律屬性，是社會的典章制度和道德規(guī)范，所謂“禮法”?！岸Y”的本意是“別尊卑，等貴賤”，其本質(zhì)是對奴隸主中不一樣等級的人所享有不一樣禮遇的規(guī)定。先秦諸子都強調(diào)“禮”的作用在于維持建立在等級制度和親屬關(guān)系上的社會差異，這也正是“禮”的本質(zhì)內(nèi)涵。荀子說：“人道莫不有辨，辨莫不小于分，分莫不小于禮。”每個人都要按照自已的社會地位去選擇合乎身份的“禮”，否則就是非“禮”。在《論語》中，顏淵問孔子什么是仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁。一曰克已復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由已，而由人乎哉?”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”春秋時，魯季氏以卿的身份行天子之禮，孔子憤慨地說：“是可忍也，孰不可忍也?”①魯迅有個著名的立論叫“禮教吃人”。他所抨擊的“禮教”，興起于封建社會，其實質(zhì)是封建禮法。有人把“禮教吃人”與孔子聯(lián)絡(luò)起來，那是記錯了賬?？鬃釉唬骸岸囟Y教，遠罪疾，則民壽矣?！笨鬃映珜?dǎo)的禮教與封建禮法有著本質(zhì)的區(qū)別。封建衛(wèi)道士從孔子那裏取火，不是去愛人而是害人，這關(guān)孔子什么事?⑤“禮”經(jīng)夏、殷、周三代沿革，到周公的時代已經(jīng)比較完善。因此孔子說，“郁郁乎文哉，吾從周”?？鬃幼駨牡木褪侵艹牡湔露Y制，這是他的政治理想。從某種意義上說，孔子是為“禮”而生并為“禮”奮斗了畢生。孔子為何給兒子取名孔鯉，“鯉”者，禮也。他讓兒子自小就要學(xué)詩、學(xué)禮，并說，“不學(xué)詩，無以言”“不學(xué)禮，無以立”“詩”和“禮”是古人教育後裔最基本的功課，因此有“詩禮傳家”之說，這是中國獨有的歷史文化老式。有的學(xué)者把文化提成觀念形態(tài)、制度形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)，而在中國老式文化中，禮是把價值觀念、制度設(shè)計、物質(zhì)載體統(tǒng)合在一起，并且包括了風(fēng)俗習(xí)慣的文化形態(tài)。鄒昌林先生認為，文明產(chǎn)生在國家之前，禮儀產(chǎn)生在文字之前，文化的傳承不僅依托語言、文字，還依托禮儀。中國文化作為唯一沒有間斷的原生文化，是以禮為標(biāo)志和本源的。問題：(1)文章為何說在我國“禮儀是文明的載體”?請簡要概括。(4分)(2)請根據(jù)文章簡要分析，“禮”的發(fā)展進程及其存在的意義。(10分)三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按規(guī)定作文。（50分）材料一：漢朝董玉雲(yún)：“當(dāng)以‘三余’。”或問“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者曰之余，期雨者時之余也，意想是多天是一年的多出時間，夜晚是一天中的多出時間，下用的田子是平時的多出時間?！辈牧隙航姘资蝗鄨D。魚著工之，余詩者睡之，余壽者劫之。請以上述材料所引起的思索和感悟，寫一篇論說文。規(guī)定：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。參照答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每題2分，共58分）1.A解析：老師開發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現(xiàn)了教師是課程資源的開發(fā)者。2.D解析：錢老師一味遵從教學(xué)設(shè)計，沒有按照學(xué)生的實際狀況實行教學(xué)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是不恰當(dāng)?shù)摹?.A解析：李老師一直坐在講臺上上課，忽視了學(xué)生的主體性，故B對的；李老師一直在講臺上展示精美課件，沒有關(guān)注到課堂實際效果，忽視了課堂效果的提高，故C對的；老師完全一直在講臺上展示精講的課件，沒有根據(jù)課堂學(xué)生的狀況因材施教，而是一味按照課前安排上課，忽視了教師的發(fā)明性，故D對的。此題選不對的的，故選A。4.D解析：吳老師將可視化和學(xué)情結(jié)合，體現(xiàn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，ABC屬于教師觀內(nèi)容。5.C解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第拾一條：任何組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，均有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。題干中小秦父親打罵等請問侵犯了小秦人身權(quán)。6.D解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三拾九條，國家實行教科書審定制度。教科書的審定措施由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。7.B解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接負責(zé)人員依法予以處分：（一）拒絕接受具有接受一般教育能力的殘疾適齡小朋友、少年隨班就讀的。題干楊盼由于交通事故致殘，只是身體殘疾，具有接受一般教育的能力，學(xué)校做法不對的。故選B。8.B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三拾三條：國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵和支持都市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。縣級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。張某到農(nóng)村學(xué)校任教兩年，又到公立學(xué)校任教6年，工齡一起為8年。9.A解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第拾四條，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不能獲得教師資格；已經(jīng)獲得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年，喪失教師資格。故選A。10.C解析：《中華人民共和國教育法》設(shè)置學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具有下列基本條件：(一)有組織機構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定原則的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故選C。11.B解析：《學(xué)生傷害事故處理措施》第拾二條因下列情形之一導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了對應(yīng)職責(zé)，行為并無不妥的，無法律責(zé)任：(一)地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然原因?qū)е碌模?二)來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害導(dǎo)致的；(三)學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不懂得或者難于懂得的；(四)學(xué)生自殺、自傷的；(五)在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；(六)其他意外原因?qū)е碌?。題干中中學(xué)教室的天花板因地震脫落，劉老師保護小林，學(xué)校行為并無不妥，劉老師被砸傷，學(xué)校應(yīng)對教師予以合適賠償，故選B。12.B解析：根據(jù)《憲法》第五拾六條，中華人民共和國公民有根據(jù)法律納稅的義務(wù)。故B錯誤。13.A解析：目前師德失范與淪喪現(xiàn)象大量出現(xiàn)，包括物欲型罪惡、權(quán)欲型罪惡，名欲型罪惡、情欲型罪惡。題干中譚老師找有關(guān)學(xué)生幫忙的行為體現(xiàn)的就是權(quán)欲型罪惡，要討教師加強師德修養(yǎng)。14.B15.C解析：根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理措施》第七條規(guī)定，予以教師處理按照如下權(quán)限決定：(一)警告和記過處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出提議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報主管教育部門立案。(二)減少崗位等級或罷職處分，由教師所在學(xué)校提出提議，學(xué)校主管教育部門決定并報同級人事部門立案。(三)開除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出提議，學(xué)校主管教育部門決定并報同級人事部門立案。民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任協(xié)議，報主管教育部門立案。(四)予以批評教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報批評，以及取消在評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評估、崗位聘任、工資晉級、申報人才計劃等方面資格的其他處理，按照管理權(quán)限，由教師所在學(xué)校或主管部門視其情節(jié)輕重作出決定。根據(jù)處理措施，對教師予以減少崗位等級處分的，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校提出提議，學(xué)校主管教育部門決定并報同級人事部門立案。16.A17.B解析：麻疹是小朋友最常見的急性呼吸道傳染病之一，其傳染性很強，在人口密集而未普種疫苗的地區(qū)易發(fā)生流行，2～3年一次大流行。麻疹病毒屬副黏液病毒，通過呼吸道分泌物飛沫傳播。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎及皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹和頰黏膜上有麻疹黏膜斑，疹退後遺留色素從容伴糠麩樣脫屑為特性。常并發(fā)呼吸道疾病如中耳炎、喉-氣管炎、肺炎等，麻疹腦炎、亞急性硬化性全腦炎等嚴(yán)重并發(fā)癥。尚無特效藥物治療。18.A解析：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是指放在變化磁通量中的導(dǎo)體，會產(chǎn)生電動勢。此電動勢稱為感應(yīng)電動勢或感生電動勢，若將此導(dǎo)體閉合成一回路，則該電動勢會驅(qū)使電子流動，形成感應(yīng)電流（感生電流）。攝像頭監(jiān)測車速運用電磁感應(yīng)式，由于汽車重要成分是鋼鐵，只要一通過感應(yīng)線圈就會引起電磁波動，這樣比壓力感應(yīng)式要敏捷N倍，并且不會誤報或者漏報。19.B解析：清朝末年，甲午海戰(zhàn)的慘敗，再次將中華民族推到了危亡的關(guān)頭。此時，嚴(yán)復(fù)翻譯了英國生物學(xué)家赫胥黎的《進化與倫理》，宣傳了“物競天擇，適者生存”的觀點，并于1897年12月在天津出版的《國聞匯編》刊出，該書問世產(chǎn)生了嚴(yán)復(fù)始料未及的巨大社會反響。維新派領(lǐng)袖康有為見此譯稿後，發(fā)出“眼中未見有此等人”的贊嘆，稱嚴(yán)復(fù)“譯《天演論》為中國西學(xué)第一者也”。20.A解析：最早的干欄式建筑是河姆渡干欄式建筑。故選A。21.C解析：《伊索寓言》源自古希臘的一系列寓言,由被釋放的古希臘奴隸伊索所著，再由後人搜集成書。22.B解析：《劉巧兒》作者王雁，中國評劇作品。根據(jù)袁靜劇本《劉巧告狀》和說書演員韓起祥的說唱《劉巧團圓》改編。故選B。23.C解析：C為傣族。A為黎族，B為漢族，D為羌族。24.A解析：莫奈，法國畫家，印象派代表人物和創(chuàng)始人之一。故選A。25.B解析：中位數(shù)是按次序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。數(shù)據(jù)中有12個數(shù)，第6、7位數(shù)字的和的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，(103+107)÷2=105，故選B。26.A解析：SUM意思是計算單元格區(qū)域中的數(shù)值的和，RANK為排序，COUNT是計算參數(shù)區(qū)域中數(shù)字項的個數(shù)，AVERAGE為計算平均值。故選A。27.A解析：懸掛縮進：在這種段落格式中，段落的首行文本不加變化，而除首行以外的文本縮進一定的距離。首行縮進是將段落的第一行從左向右縮進一定的距離，首行外的各行都保持不變；左縮進是設(shè)置整個段落左端距離頁面左邊界的起始位置；右縮進是設(shè)置整個段落左端距離頁面右邊界的起始位置。故選A。28.C解析：醫(yī)生—軍人是交叉關(guān)系，交叉為軍醫(yī)，AB屬于全異關(guān)系，D屬于真包括關(guān)系，C為交叉關(guān)系，交叉為青年干部，故選C。29.D解析：通過觀測圖形可以看出，前面三個圖形都是外面的圖形包括裏面的圖形，且兩個圖形無交點，故第四個圖形也應(yīng)是兩個圖形互相包括且不相交，故選D。二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）30.（1）教師是教育教學(xué)的研究者，材料中董老師分析學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，整頓出知識卡片，觀測和揣摩怎樣教學(xué)，以