24 羿射九日 （說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

24羿射九日（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《24羿射九日》以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文為依據(jù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、感悟，感受古代神話的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、分享，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)《羿射九日》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和民族自豪感。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述故事情節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，通過(guò)小組討論，共同完成對(duì)神話故事的解讀。

4.增強(qiáng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的神話故事，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，具備一定的神話故事背景知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)神話故事尤其感興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有一定的朗讀和表達(dá)能力，但寫作能力尚待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解神話故事內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到生字詞、故事情節(jié)復(fù)雜等問(wèn)題。此外，學(xué)生在朗讀、表達(dá)和寫作方面可能存在一定的困難，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能面臨溝通不暢、分工不均等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解故事背景和人物關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演羿和其他角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，提高參與度和理解力。

3.利用多媒體課件展示神話故事的相關(guān)圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我是誰(shuí)”的詞語(yǔ)接龍游戲，幫助學(xué)生記憶生字詞，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《羿射九日》的預(yù)習(xí)資料，包括故事背景介紹、人物關(guān)系圖等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“羿射九日”的故事，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“羿為什么要射日？”、“太陽(yáng)為什么會(huì)有九個(gè)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《羿射九日》的故事，理解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《羿射九日》的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與太陽(yáng)相關(guān)的神話故事，引出《羿射九日》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解羿射日的背景、過(guò)程和意義，結(jié)合圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)羿射日的緊張和英勇。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)故事情節(jié)。

方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《羿射九日》的故事內(nèi)容。

活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《羿射九日》的故事內(nèi)容，掌握故事中的重點(diǎn)知識(shí)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《羿射九日》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于羿射日的短文。

提供拓展資源：推薦與神話故事相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《羿射九日》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《羿射九日》是一篇富有教育意義的神話故事，通過(guò)這篇課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到以下知識(shí)點(diǎn)：

1.神話故事的背景知識(shí)

-神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的豐富想象和藝術(shù)加工。

-神話故事反映了古代人民的價(jià)值觀、道德觀和宇宙觀。

2.人物形象分析

-羿：勇敢、智慧、正義，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

-太陽(yáng)：象征著光明和溫暖，但也帶來(lái)了災(zāi)難。

-其他角色：如嫦娥、后羿的妻子，展現(xiàn)了古代人民對(duì)美好生活的向往。

3.故事情節(jié)梳理

-羿射九日的原因：由于十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)，給大地帶來(lái)了災(zāi)難。

-羿射日的經(jīng)過(guò)：羿憑借高超的箭術(shù)，連續(xù)射下九個(gè)太陽(yáng)，解救了人類。

-羿射日的結(jié)果：羿成為受人尊敬的英雄，人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

4.詞語(yǔ)積累

-災(zāi)難：指嚴(yán)重的自然災(zāi)害或不幸的事情。

-安居樂(lè)業(yè)：指生活安定，事業(yè)順利。

-責(zé)任感：對(duì)自己的行為和決定負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)后果。

-使命感：對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任有著堅(jiān)定的信念。

5.朗讀技巧

-語(yǔ)氣：在朗讀時(shí)，要注意語(yǔ)氣的變化，以表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。

-語(yǔ)速：根據(jù)故事情節(jié)的緊張程度，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速。

-停頓：在朗讀時(shí)，要注意停頓，使故事更加生動(dòng)有趣。

6.寫作方法

-情節(jié)描寫：通過(guò)具體的情節(jié)，展現(xiàn)故事的發(fā)展過(guò)程。

-人物描寫：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，刻畫人物形象。

-意境描寫：通過(guò)環(huán)境、氣氛的描寫，表現(xiàn)故事的主題。

7.思想教育

-勇敢面對(duì)困難：羿在故事中面對(duì)十個(gè)太陽(yáng)的災(zāi)難，勇敢地挺身而出，展現(xiàn)了勇敢面對(duì)困難的精神。

-責(zé)任感與使命感：羿射日的故事，體現(xiàn)了主人公的責(zé)任感和使命感。

-傳承傳統(tǒng)文化：通過(guò)學(xué)習(xí)神話故事，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

8.課外拓展

-了解其他神話故事：如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。

-創(chuàng)作神話故事：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作屬于自己的神話故事。教學(xué)反思今天上了《羿射九日》這節(jié)課，感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用了一個(gè)與太陽(yáng)相關(guān)的神話故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，效果還不錯(cuò)。學(xué)生們聽得津津有味，課堂氣氛活躍起來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于神話故事的理解還不夠深入，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，往往只是停留在故事表面，沒(méi)有挖掘出更深層次的意義。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有待加強(qiáng)。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我反思的重點(diǎn)。在課堂上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演兩個(gè)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者在與同伴交流時(shí)存在溝通障礙。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的參與度。雖然課堂氣氛活躍，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)。他們?cè)谡n堂上參與度不高，對(duì)于提出的問(wèn)題回答得也比較簡(jiǎn)單。這讓我思考，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解故事情節(jié)時(shí)，我過(guò)于注重文字的解讀，而忽略了圖片和動(dòng)畫等視覺(jué)資源的運(yùn)用。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于故事的理解不夠直觀，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重提問(wèn)技巧，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，挖掘故事背后的深層含義。

其次，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的課堂活動(dòng)，如小組辯