七年級生物上冊 3.6.1 植物光合作用的發(fā)現(xiàn)說課稿 （新版）蘇教版

七年級生物上冊3.6.1植物光合作用的發(fā)現(xiàn)說課稿（新版）蘇教版一、設計思路

本課以“七年級生物上冊3.6.1植物光合作用的發(fā)現(xiàn)”為主題，圍繞光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，引導學生探究光合作用的原理和過程。通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。結合課本內容，設計實驗活動，讓學生親自動手操作，提高學生的實踐能力。同時，注重知識的應用，引導學生將光合作用的知識應用于實際生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、生物科學思維和環(huán)保意識。通過光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的學習，學生能夠運用觀察、實驗等方法，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和團隊合作精神。同時，引導學生理解生物與環(huán)境的相互關系，增強學生對自然界的尊重和保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解光合作用的概念：明確光合作用是植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-掌握光合作用的原理：通過實驗和理論講解，使學生理解光合作用中的光反應和暗反應，以及它們之間的聯(lián)系。

-認識光合作用的意義：讓學生認識到光合作用對于植物生長、能量流動和生態(tài)系統(tǒng)的平衡的重要性。

2.教學難點

-光合作用過程中化學變化的微觀機制：學生可能難以理解光反應和暗反應中涉及的化學變化和能量轉換。

-光合作用條件與環(huán)境的關聯(lián)：如何將光合作用的環(huán)境條件（如光照、溫度、二氧化碳濃度等）與實際生態(tài)系統(tǒng)中植物的生長狀況聯(lián)系起來。

-實驗操作的精確性：學生在進行光合作用實驗時，可能難以精確控制實驗條件，影響實驗結果的準確性。

-光合作用與實際應用的聯(lián)系：如何將光合作用的知識與生活中的實際問題（如農業(yè)、環(huán)境保護等）聯(lián)系起來，形成解決實際問題的能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、實驗器材（如光合作用實驗裝置、滴定管、量筒、放大鏡等）

-課程平臺：學校生物教學平臺

-信息化資源：光合作用相關視頻、圖片、實驗數(shù)據(jù)等教學資料庫

-教學手段：PPT演示、實驗操作、小組討論、課堂提問五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示植物生長的圖片或視頻，提問學生：“你們知道植物是如何生長的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課關于植物細胞的知識，提問：“植物細胞有哪些結構和功能？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹光合作用的定義、過程和意義，講解光反應和暗反應的具體步驟。

-舉例說明：通過展示光合作用過程的動畫或實驗視頻，幫助學生理解光合作用的原理。

-互動探究：分組討論光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響，每組提出自己的觀點和理由。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：分組進行光合作用實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師指導：指導學生正確操作實驗器材，確保實驗結果的準確性。

4.分析與討論（約20分鐘）

-學生活動：根據(jù)實驗結果，分析光合作用的影響因素，如光照強度、溫度、二氧化碳濃度等。

-教師指導：引導學生運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維。

5.案例分析（約15分鐘）

-學生活動：分析實際案例，如農業(yè)種植、環(huán)境保護等，探討光合作用在現(xiàn)實生活中的應用。

-教師指導：引導學生將理論知識與實際生活相結合，提高學生的實踐能力。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，解答學生疑問，確保學生對知識點的掌握。

7.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調光合作用的重要性。

-提出問題，引導學生思考光合作用在未來的研究方向。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成光合作用相關實驗報告。

-強調作業(yè)要求，確保學生按時完成。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確理解光合作用的定義、過程和意義，掌握光反應和暗反應的基本步驟。

-學生能夠區(qū)分光合作用與其他生物化學過程，如呼吸作用，并了解它們之間的聯(lián)系。

-學生能夠運用光合作用的知識解釋植物生長過程中的現(xiàn)象，如葉片顏色變化、果實成熟等。

2.能力提升

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

-學生在小組討論中，提升了溝通協(xié)作能力和團隊意識。

-學生在案例分析中，鍛煉了將理論知識應用于實際問題的能力。

3.思維發(fā)展

-學生在探究光合作用過程中，培養(yǎng)了科學探究精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

-學生通過分析光合作用的影響因素，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在思考光合作用與環(huán)境保護的關系時，形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4.情感態(tài)度

-學生對生物學產生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習生物學的熱情。

-學生認識到光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強了環(huán)保意識。

-學生在實驗操作和案例分析中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

5.實踐應用

-學生能夠將光合作用的知識應用于農業(yè)種植，如合理調整光照和溫度，提高作物產量。

-學生能夠理解并支持環(huán)保政策，如節(jié)能減排、植樹造林等。

-學生在日常生活中，注重節(jié)約能源，減少浪費，踐行可持續(xù)發(fā)展理念。七、板書設計

①光合作用概念：

-定義：植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-重要性：植物生長、能量流動、生態(tài)系統(tǒng)平衡。

②光合作用過程：

-光反應：

-光能吸收：葉綠素吸收光能。

-水光解：水分解產生氧氣和[H]。

-ATP和NADPH生成：光能轉化為化學能。

-暗反應（碳反應）：

-二氧化碳固定：CO2與RuBP結合。

-糖類生成：C3途徑和C4途徑。

③光合作用影響因素：

-光照強度：影響光反應速率。

-溫度：影響酶活性，影響光合作用速率。

-二氧化碳濃度：影響暗反應速率。

④光合作用的意義：

-為植物提供能量。

-為生物提供氧氣。

-維持大氣碳氧平衡。八、教學反思與總結

今天上了關于光合作用的一節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們在實驗操作和討論環(huán)節(jié)都很積極。通過實驗，學生們對光合作用的過程有了更直觀的理解，這在知識掌握方面取得了很好的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時，對光合作用的原理理解不夠深入，這在一定程度上影響了討論的深度和廣度。

在教學策略上，我采用了實驗與理論講解相結合的方法。實驗環(huán)節(jié)讓學生親自動手，提高了他們的參與度和興趣；理論講解則幫助學生系統(tǒng)地理解光合作用的原理。不過，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于化學變化和能量轉換的微觀機制理解起來有些吃力，這可能是因為他們對化學知識的背景知識掌握不夠。

在課堂管理方面，我嘗試了小組討論的方式，這樣既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能讓他們在討論中互相學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時缺乏組織，討論內容偏離了主題，這需要我在今后的教學中加強引導。

教學總結方面，我覺得學生在知識掌握上有了明顯的進步，他們能夠說出光合作用的基本過程和意義。在技能方面，學生通過實驗操作，提高了觀察和實驗設計的能力。在情感態(tài)度上，學生對生物學產生了更濃厚的興趣，環(huán)保意識也有所增強。

針對教學中存在的問題，我