七年級(jí)生物上冊(cè) 1.1.1《生物的特征》說(shuō)課稿3 （新版）新人教版

七年級(jí)生物上冊(cè)1.1.1《生物的特征》說(shuō)課稿3（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)介紹生物的特征，旨在幫助學(xué)生建立對(duì)生物的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物的基本特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)觀察生物現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)生物世界的感知能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，通過(guò)分析生物特征，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和批判性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)探究意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施探究的能力。

4.提升學(xué)生的生物科學(xué)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)一些生物現(xiàn)象有所了解，如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性等。然而，這些知識(shí)通常是零散的，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。他們對(duì)生物的基本概念和特征了解有限，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)生物世界有著天然的興趣。他們的觀察力和想象力較強(qiáng)，但邏輯思維和抽象思維能力尚在發(fā)展中。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解生物特征時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)生物概念的理解不夠深入，難以將抽象的概念與具體現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；二是實(shí)驗(yàn)操作能力不足，可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；三是缺乏科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，難以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，通過(guò)多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物特征，并通過(guò)小組討論加深理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同生物角色，體驗(yàn)生物的特征，增強(qiáng)直觀感受。

3.安排實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自觀察生物現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。

4.利用多媒體展示生物圖片、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

5.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然界的視頻，展示各種生物的生活場(chǎng)景。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是生物？生物有哪些特征？”

3.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己對(duì)生物的理解。

4.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.生物的定義：講解生物的基本概念，強(qiáng)調(diào)生物與非生物的區(qū)別。

2.生物的特征：講解生物的七個(gè)基本特征，包括生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性、由細(xì)胞構(gòu)成。

3.結(jié)合實(shí)例：通過(guò)圖片、視頻等方式展示生物特征的具體表現(xiàn)。

4.學(xué)生互動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生舉例說(shuō)明生物的特征。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

a.生物與非生物的區(qū)別有哪些？

b.生物的七個(gè)基本特征在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些體現(xiàn)？

2.小組匯報(bào)：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：生物的七個(gè)基本特征中，哪個(gè)特征是生物區(qū)別于非生物的最主要特征？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)生物的遺傳和變異特性是區(qū)分生物與非生物的關(guān)鍵。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：為什么生物需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排出廢物？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，解釋生物特征的重要性。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)生物特征對(duì)生物生存的意義。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生物的遺傳和變異特性對(duì)生物進(jìn)化有何影響？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討生物進(jìn)化的原因。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)生物進(jìn)化與生物特征的關(guān)系。

七、解決問(wèn)題（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：如何利用生物特征來(lái)保護(hù)生物多樣性？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出保護(hù)生物多樣性的措施。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)保護(hù)生物多樣性的重要性。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物特征的要點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后查閱資料，了解一種生物的生活習(xí)性，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《生物多樣性保護(hù)》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)生物多樣性的措施，如建立自然保護(hù)區(qū)、禁止非法捕獵等。

2.《進(jìn)化論》：簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論，探討生物的進(jìn)化過(guò)程和自然選擇原理。

3.《生態(tài)平衡》：解釋生態(tài)平衡的概念，分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響。

4.《微生物世界》：介紹微生物的種類、特征及其在自然界中的作用，如分解有機(jī)物、參與物質(zhì)循環(huán)等。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以查閱《生物多樣性保護(hù)》一書，了解生物多樣性的重要性以及保護(hù)生物多樣性的具體措施，思考如何在自己的生活中踐行環(huán)保理念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《進(jìn)化論》，通過(guò)了解進(jìn)化論的基本原理，深入思考生物的進(jìn)化過(guò)程和自然選擇對(duì)生物多樣性的影響。

3.學(xué)生可以閱讀《生態(tài)平衡》一書，了解生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響，并提出自己的見解。

4.學(xué)生可以查閱《微生物世界》，了解微生物的種類、特征及其在自然界中的作用，思考微生物在環(huán)境保護(hù)和生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)，了解生物多樣性的保護(hù)現(xiàn)狀，感受自然生態(tài)系統(tǒng)的魅力。

2.開展“我為生物多樣性保護(hù)獻(xiàn)一策”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出保護(hù)生物多樣性的具體建議。

3.組織學(xué)生進(jìn)行“微生物實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親手培養(yǎng)微生物，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，了解微生物在自然界中的作用。

4.開展“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四、延伸學(xué)習(xí)

1.學(xué)生可以進(jìn)一步研究生物分類學(xué)，了解生物的分類方法和分類依據(jù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生探索生物的遺傳和變異現(xiàn)象，了解基因的傳遞和表達(dá)過(guò)程。

3.學(xué)生可以學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的基本原理，了解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。

4.學(xué)生可以研究生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解生物技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的定義：

-生物是具有生命的有機(jī)體。

-生物與非生物的區(qū)別在于其具有生命活動(dòng)。

②生物的特征：

①生活需要營(yíng)養(yǎng)

-生物通過(guò)攝取食物來(lái)獲取能量和物質(zhì)。

-營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在生物體內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和利用。

②能進(jìn)行呼吸

-生物通過(guò)呼吸作用釋放能量。

-呼吸作用涉及氧氣和二氧化碳的交換。

③能排出廢物

-生物體內(nèi)代謝過(guò)程中產(chǎn)生廢物。

-廢物通過(guò)排泄器官排出體外。

④能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

-生物對(duì)環(huán)境變化產(chǎn)生反應(yīng)。

-反應(yīng)有助于生物適應(yīng)環(huán)境。

⑤能生長(zhǎng)和繁殖

-生物具有生