小班幼兒生活活動中互助行為的體驗學(xué)習(xí)

PAGEPAGE6小班幼兒生活活動中互助行為的體驗學(xué)習(xí)盧曦陳玫林炎云【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，家長把所有的愛都傾注于他的身上，不求回報，使孩子形成強烈的“自我中心”，只會接受別人的愛，而不會施于。新《剛要》社會領(lǐng)域中明確指出要注重培養(yǎng)幼兒互助、合作和分享，積極促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。同時，互助也是中華民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財富。教育幼兒互相幫助是我國德育的一項重要內(nèi)容。那么小班幼兒是否存在互助行為，培養(yǎng)小班幼兒互助行為的有效措施是什么呢等等，我們圍繞著這些問題深入研究并加以總結(jié)提煉。【關(guān)鍵詞】幼兒教育小班生活活動互助行為體驗學(xué)習(xí)【正文】幼兒園的生活活動是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動，是幼兒一日活動的重要組成部分?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動中；互助行為系雙向的援助有困難的他人的行為，是利他行為的重要組成部分；體驗學(xué)習(xí)是指幼兒親身介入實踐活動，它是一種以設(shè)定目標(biāo)、體驗情景、觀察反思、抽象概括、行動應(yīng)用等環(huán)節(jié)為過程，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法?；ブ侵腥A民族在幾千年發(fā)展中逐漸形成的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，是我們民族非常寶貴的精神財富。教育幼兒互相幫助是我國德育的一項重要內(nèi)容。早在1980年D.B.Sawin通過對3—7歲兒童對同伴困境反應(yīng)行為的自然觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒期存在互助行為。此實驗研究的結(jié)果還發(fā)現(xiàn)互助人數(shù)在小班占38.2%，中班占28.9%，大班占28.6%，學(xué)前班占20%，因此，培養(yǎng)幼兒互助行為的最佳時機是在小班階段。剛?cè)雸@小班幼兒生活互助行為的現(xiàn)狀分析班上的孩子基本都是獨生子，獨生子是全家關(guān)注的重點和家庭生活的主軸，認(rèn)為孩子是家庭的絕對核心，沒有進(jìn)行家庭成員角色差異的教育。親子關(guān)系成為服務(wù)關(guān)系，父母無原則地順從孩子的意愿，情愿苦自己也不愿委屈孩子，嬌慣溺愛的現(xiàn)象非常普遍，使之形成強烈的“自我中心”意識，無視他人的存在，不知關(guān)愛他人。在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題：在洗手、倒開水等生活環(huán)節(jié)中，孩子們互不相讓，都爭著往前擠，有的還推開別人，自己擠上去。在早操、散步排隊時個個都爭著站第一個，你推我擠的。吃點心時將整盤蛋糕端在自己的面前，遇上好吃的東西甚至把別人的那份也吃了。午飯時自己不動手或舀幾口飯菜后就等著老師來喂。午睡時穿脫衣服遇到困難只會呆坐在床邊，不會尋求老師或同伴的幫助。由此可見，剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力弱，自我意識強烈，基本沒有互助意識。入園三周后在老師的引導(dǎo)和同伴的影響下，雖然部分幼兒的生活自理能力有所提高，但是總體水平還是很不理想。在觀測的7項生活自理內(nèi)容中處于“好”的比率基本都在20%以下，處于“中”比率在35%左右，而處于“待加強”的比率基本在50%以上，可以說超過一半的幼兒需要在生活自理能力方面比較差，比較依賴大人，還有待于加強。小班幼兒的身體動作和手眼的協(xié)調(diào)都有了比較好的發(fā)展，也有一定的自理愿望，但是父母長輩卻往往忽視孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。在與家長溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒自理能力弱的一些原因：1、家庭成員的溺愛包辦。大部分家庭重視對孩子的智力投資，輕視對孩子自理能力的培養(yǎng)。孩子的一切生活活動全由成人包攬，家長認(rèn)為是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。就是這樣的一種教育使得我們大多數(shù)的幼兒依賴性比較強、獨立性很差，幼兒長大以后，他的自理能力很差，意志就很薄弱。所以我們首先應(yīng)該認(rèn)識到這是我國家庭教育的一大弊端，應(yīng)該引起我們高度重視。因為包辦代替，不讓幼兒獨立，對幼兒發(fā)展是不利的。2、孩子沒有掌握生活自理的方法和技能。許多家長認(rèn)為幼兒到了一定年齡，4、通過開展特色活動，發(fā)展幼兒的互助行為(1)開展“強帶弱”活動，在班級中還經(jīng)常設(shè)“小助手”崗位，請吃飯吃得快的孩子去幫助吃得慢的孩子；請不會脫衣服的孩子找同伴幫助等等。（2）開展春天種植、飼養(yǎng)小動物、清潔衛(wèi)生等有意義的活動，讓孩子學(xué)會親近自然，關(guān)注生命，啟迪孩子的愛心，初步培養(yǎng)的幼兒的責(zé)任感與照顧環(huán)境的意識。（3）開展情景表演，開設(shè)小舞臺。結(jié)合教學(xué)活動，讓幼兒扮演故事中的角色再現(xiàn)故事情節(jié)，例如《小雞和小鴨》、《笨狼阿灰》等，在表演過程中體驗助人的快樂。三、小班幼兒生活活動中互助行為培養(yǎng)的成效1、經(jīng)過一學(xué)年的努力，孩子們在生活自理及互助行為方面都有可喜的進(jìn)步，如表所示：表一小四班幼兒入園半年后生活自理能力情況統(tǒng)計表情況項目好%中%待加強%喝水2874%513%513%吃飯1232%1847%821%穿脫褲子924%2463%513%穿脫衣服718%2053%1129%扣紐扣00%25%3595%疊衣服1026%1847%1027%疊被子821%1950%1129%表二小四班幼兒入園半年后生活活動互助情況統(tǒng)計情況項目主動互助%老師提醒%不助人%喝水13%411%3386%吃飯00%25%3695%穿脫褲子38%617%2975%穿脫衣服00%38%3592%扣紐扣00%13%3797%疊衣服25%411%3284%疊被子13%13%3794%表三小四班幼兒入園一年后生活活動互助情況統(tǒng)計表情況項目主動互助%老師提醒%不助人%喝水25%821%2874%吃飯718%1539%1643%穿脫褲子821%1334%1745%穿脫衣服821%1129%1950%扣紐扣513%821%2566%疊衣服38%1026%2566%疊被子924%1642%1334%從以上的數(shù)據(jù)可以可喜的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過半年的努力，孩子們的生活自理能力突飛猛進(jìn)。在生活中的互助行為在半年后也有了明顯的進(jìn)展。如今班上孩子個個都是生活的小能手，不但自己做得好，還有主動幫助他人的愿望。經(jīng)?？吹较瘸酝觑埖暮⒆又鲃訂柲切┠芰θ醯暮⒆樱骸靶枰?guī)椭鷨幔俊?，很多孩子還主動提出要去幫助娃娃班的小朋友喂飯。睡覺起床穿脫衣服孩子們都會自發(fā)的互相幫助，整個班級洋溢著濃濃的愛意。附生活中的互助照片：2、互助行為的培養(yǎng)對小班幼兒其他方面也有很好的影響：（1）互助行為能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活各種技能的興趣。對于能力強的孩子，掌握了某項生活技能后，很愿意去幫助別人，體驗助人的快樂；對于能力弱的孩子，看到幫助別人的孩子受到老師的表揚，激發(fā)起自己學(xué)習(xí)技能的興趣，希望自己也能去幫助別人。（2）互助行為對內(nèi)向幼兒的影響。內(nèi)向的孩子不容易融入集體，也不太主動與人交往，當(dāng)這些孩子得到別人的幫助，體驗感受到班級同伴之間的關(guān)愛，增加他們與同伴交流的機會，擴展他們交友的范圍，使之慢慢融入集體，漸漸培養(yǎng)了他們開朗的性格。（3）互助行為解決了日常生活中的一些實際問題。如：穿脫衣服這一生活環(huán)節(jié)，很多孩子穿套頭的衣服，還有的穿扣子在背后的衣服等，都需要老師的幫助，但因孩子的人數(shù)較多，往往需要較長的時間，培養(yǎng)了互助行為后，孩子們之間互相幫助，很好地解決了這一問題。同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在互助行為之后導(dǎo)致班級幼兒的生活自理能力出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，另外能力弱的孩子出現(xiàn)了依賴性，等著別人來幫助，阻礙了自身的發(fā)展。除此之外生活中互助行為的培養(yǎng)對孩子的競爭意識和個性發(fā)展是否存在一定的不良影響，這些問題都是值得我們進(jìn)一步深究的。【參考文獻(xiàn)】

[1