2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文（33篇）

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文（33篇）

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文（通用33篇）

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇1

語文總體來講考得很差，很不理想。主要是這幾個原因：

第一就是平時上課光顧著記筆記了，并沒有完全參入到課堂里,

所以學(xué)起來不僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題,

順著老師問題的思路走，筆記可以下課補記，只要這一課聽明白了，

也就掌握了。

第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就

算過去了。之后并沒有進行溫習(xí)什么的。只是快考試的時候再看一

看。上面許多的重點也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點、

主題思想再看一遍°深刻的記在腦中。

第三就是復(fù)習(xí)時沒有抓住重點。每次考試時復(fù)習(xí)都是大致的看

一看主題思想，并沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連

每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。再考

試復(fù)習(xí)時一定要抓住講學(xué)稿上的重點進行復(fù)習(xí)，再對照著點擊的錯

題溫習(xí)一遍，效果就會好得多。

課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思

路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題

所需時間很長，導(dǎo)致作文時間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗

較少。

再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作文沒有素材,

詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無

力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解,

導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點：粗心?？偸恰按笠馐G州”，做題

馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都

是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯的失誤，

正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意,

學(xué)習(xí)是一個循環(huán)漸進的過程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去

提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。

應(yīng)該來講這次的卷子并沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎,

太虛心，而且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差

那一點，所以以后回答問題要完整，看題要仔細。

通過了對本次語文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處,

知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇2

期中考試過后，學(xué)生的成績出來了，我進行了仔細的分析，從

分析中我們一定能發(fā)現(xiàn)不少問題，給我他以后的教學(xué)工作指明方向。

一、命題范圍

本次考試是市統(tǒng)一命題，考試范圍是七年級下冊1、2、3單元

的內(nèi)容。本試卷對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全面的考查，尤其是語文基

礎(chǔ)知識是考查的重點。

二.試題分析

1.試題結(jié)構(gòu)

本套試題共四大部分23小題，第一部分基礎(chǔ)（25分）8小題

（1-8）,第二部分文言文閱讀（15分）4小題（9-12）,第三部分

現(xiàn)代文閱讀（30分）10小題（13-22）；第四部分寫作（50分）1

小題（23）,試卷滿分120分，120分鐘完成。

2、分析原因

第一部分語文基礎(chǔ)共8小題，1、2小題側(cè)重對字詞基礎(chǔ)知識的

考查，得分率較高c但不少學(xué)生基礎(chǔ)差，影響了部分同學(xué)的成績。

但歷來錯得最嚴重的都是修改病句類型的題目，例如這次修改文段

總共四分，但卻有七處錯處，但基本沒有同學(xué)一舉拿下這四分?？?/p>

的來說，語基部分還是不錯的，說明了學(xué)生知道了積累的重要。

本次其中考試的閱讀理解還是分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩

個部分。相對而言，這次的文言文閱讀我二匕較滿意，學(xué)生丟分少。

原因是所考的《兩小兒辯日》和《短文兩篇》都是課內(nèi)的，學(xué)生教

熟悉；其次，前三單元的古詩文較少，平時落實比較到位。

但現(xiàn)代文閱讀確令人不夠滿意。特別是課外文段，學(xué)生回答的

不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結(jié)果不盡人意,

主要是學(xué)生學(xué)的夠禮實，教師教的不夠到位的原因。

第三部分，寫作。因為學(xué)生不注意審題，忽視了寫作的范圍是

“七年級的校園生活”，多寫了校外的生活或回憶了小學(xué)生活，所

以很多同學(xué)分數(shù)都不高。這就提醒我們的學(xué)生，應(yīng)該更加注意日常

的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)生活中尋找樂趣，才會寫出好作文。

三.對今后教學(xué)的幾點建議

1.注重積累打好基礎(chǔ)。

我還是堅持我自己的方法，語文就必須注意字詞句的積累。所

以，字詞的預(yù)習(xí)還要做下去，而且還要繼續(xù)加強。同時，注意語文

積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積

累和應(yīng)用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提

高。

2.提高閱讀能力

一定要增加學(xué)生閱讀的練習(xí)量，并且要注意講練的結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時注意

對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平

時的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時

還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握。

4.重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達能力

寫作能力不是天生俱來的，是靠后天不斷的,積累訓(xùn)練的，在讓

學(xué)生平時注意積累寫作素材的同時還要教學(xué)生一些基本的寫作方法

和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書面

表達能力。平時課堂上多做造句練習(xí)、片段作文，每周堅持寫好周

記。我相信多練筆對于寫作是有很大作用的。

每一次考試過去，試卷留給我們的不僅僅是分數(shù)，更多的是思

考。提高教學(xué)的質(zhì)量，這將是我們永恒的目標！

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇3

通過這次國家計劃培訓(xùn)，我有機會聆聽各位專家教誨，有機會

和一流老師交流，有機會集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全

新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標，給自己今后教學(xué)指明

了方向，收獲頗豐c

1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師

告訴我們語文科其實是發(fā)揮它的工具性來實現(xiàn)它的人文性，二者缺

一不可。

1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求?！墩Z文課程標準》

一再強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀

能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個性化閱讀行為的學(xué)生呢？

語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但

一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是

沒有真正走進文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究

竟是什么原因使教師遠離了文本，在文本的邊緣上那躅？

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認知水平和

尋找讓學(xué)生獲取知識、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。

從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，讓閱讀成為自己一種生

活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出為功，“吃透”教材，才

會引來源頭活水。

作為長期從事語文教學(xué)實踐的一線教師，我以為，目前至少在

初中語文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識、文學(xué)知識和文章學(xué)知

識的，應(yīng)當為學(xué)生語文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅實的知識基矗當然，這并

不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓(xùn)練的知識教學(xué)狀態(tài)，因

為今天知識教學(xué)的出發(fā)點和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改

變。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給

我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我

對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、

帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去。

“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我

不是在最好的時光遇到了你們，而是遇到你們才是我最好的時光。”

感恩遇見，讓我有幸加入.縣初中語文教師。在這里，一群教育

追夢人，相互支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長！

為期兩天的線下集中研修學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，也讓我不斷在

反思自己：在教師這條道路上，工作整整八年的我到底成長了多少？

一向笨拙的我，不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，盡量要求自己勤奮、

務(wù)實，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會覺得工

作累而乏，甚至有時會覺得自己的狀態(tài)到達瓶頸。其實，更多時候

禁錮自己思想的’是自己，沉浸在自己的思想活動圈，不出去走一走，

不出去看一看，真的只會讓自己停滯不前，從而少了幸福指數(shù)。一教

授的講座《課題研究與名師成長》，頓時讓我頓悟：一個優(yōu)秀的教

師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長的只有不斷的學(xué)

習(xí)和深刻的反思。

_教授問大家：“什么是教學(xué)？是教書？還是教人？”他認為教

師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出

一種生而為人的自豪感和自信心，讓每一個教師首先感受到自己作

為一個人的驕傲和自信。

“教師每天工作在學(xué)校，雖然沒有遠方，但不能沒有遠景。”

其實，教師的遠景就在于教師的專業(yè)成長。正如.教授所說的，教師

要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學(xué)的改變對

于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語激勵對于學(xué)生信心的提升等。

當教師能夠打開教育觀察和教學(xué)反思的雙眼時，教師的專業(yè)成長就

悄然開始，課堂內(nèi)新的生長也就悄然開始，尤其是對于教師自身而

言。從此以后，每一個學(xué)生都有點不一樣了，每一堂課都有不一樣

的期待。

葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案難乂成為名師，但如果寫三

年教學(xué)反思則有可能成為名師?！笔t也講：“教學(xué)中有很多對人

來說至關(guān)重要卻難以僅憑借知識去理解的東西，這些東西都只能憑

個體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。只有與學(xué)生的體驗溶化在一起，

才是真正的活知識，才真正是有意義的?！笔堑模ㄓ袑W(xué)習(xí)的知

識，通過實踐與活動的展示，及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷總結(jié)與反思，這

樣才能真正地成長！

感恩，研修路上最美的遇見！我將以空杯的心態(tài)，不斷加強學(xué)

習(xí)與反思，努力促進自己的成長！借用樂樂老師的一句話說就是：

養(yǎng)德，儲能，反思，創(chuàng)新，實現(xiàn)自我，種福他人！路漫漫其修遠兮,

吾將上下而求索！

江南三月，草長鶯飛，我的心情也如春風(fēng)又綠江南岸，因為我

即將去南師大參加初中語文短期培訓(xùn)，這必將能有效改變我的教學(xué)

理念，提升教學(xué)技能，為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實效，確

實讓自己學(xué)有所得，特制定一套自我研修計劃。

3、通過理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力探求以

學(xué)定教的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇4

作者簡介

顧頡剛（1893年5月8日一1980年12月25日），名誦坤，字銘

堅，號頡（ji6）剛;小名雙慶，筆名有余數(shù)、銘堅等：江蘇蘇州人。

是中國現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、民俗學(xué)家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷

史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人。

理解詞義

1.譬如：比如，例如。

2.視察：察看，審察。

3.三皇、五帝：傳說中遠古時代的帝王，說法不一。

有的說，三皇指伏羲、神農(nóng)、女婿。據(jù)《史記》，五帝指黃帝、

顓頊、帝善、唐堯、虞舜。

4.腐草為螢：語出《禮記?月令》。

意思是腐草能化為螢火蟲。

5.不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬，經(jīng)

不起反駁、攻擊。

6.盲從：比喻自己沒有主見，沒有原則，沒有見地，隨著別人說話、

做事。

7.盡信書則不如無書：語出《孟子?盡心下》。

原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不

要迷信、拘泥于書本。

8.辨?zhèn)稳ネ海▽σ恍┦挛铮┮朴诒鎰e，分清真假，（留下真的）

去除虛假的。

9.大儒：舊時指學(xué)問淵博的著名學(xué)者。

10.停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。

課文主題

本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神

在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲

從或迷信。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇5

一、作文教學(xué)一定要堅持有序有層次有目標地進行。多寫少改

詳評。

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育的進一步推進，初中教學(xué)大綱

的修訂，作文在教學(xué)的重要性已越來越突出。但長期以來，作文的

教法及效果都差強人意。初一、初二、初三都是這樣教。每兩周寫

一篇，教師批改、評講，發(fā)下去學(xué)生看一眼分數(shù)就隨手丟到垃圾桶

去了。要如何改進才真正有效呢？結(jié)合語文科組的課題《加強作文

序列化訓(xùn)練，提高寫作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材，我詳

細制定的初一語文的作文教學(xué)方案，即以記敘文為主的分步驟、分

重點的專項指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第一是解決寫作來源問題、生活是寫作的源泉，寫真實、寫生

活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動人、于是進行了以“真

情實感最動人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第二是解決寫作技巧問題、現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有

適當?shù)氖闱楹妥h論，同時要有至少一個細致的場面描寫、于是又重

點進行了“如何抒情議論論好”、“場面描寫最生動”兩個專題的

訓(xùn)練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個決定性因素、

立意。立意深刻才能博得改卷老師的,一致欣賞。于是以“立意深刻

得高分”的訓(xùn)練也進行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解

要求、出示片段范例、片段練習(xí)寫作、片段修改練習(xí)、全文欣賞、

全文寫作、講評、部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和

指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣，我特別抓好最后一關(guān)，

這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實是應(yīng)有收效的一步。如果這部分

人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文訓(xùn)練其實也正是

為這幫人服務(wù)的。因為會寫的根本不用你教的。

第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語文考試，作文失分最嚴重

的都是基本功問題，平實參加有關(guān)的語文改卷也深有體會。因此，

對學(xué)生的書寫能力，對一般的敘事能力，乂及語言、修辭等堅持長

期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一個班，我每天讓學(xué)生堅持

寫100字以上的書法，并抽時間進行堂上指導(dǎo)，使學(xué)生真正有所進

步，對不認真的給于批評教育。讓學(xué)生進行優(yōu)秀文句語段摘抄，每

周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而在另一個班就采用模仿

的方式，讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進行學(xué)習(xí)。兩個班都堅持課前三分

鐘演講。

經(jīng)過以上種種努力，學(xué)生的作文水平確實有較大的長進，作文

的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學(xué)生作文都有500

字，90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建

設(shè)。

一方面利用計算機的輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。

另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。

上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的

圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個

教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實的，于是資源庫是應(yīng)該具備

的。在制作資源庫的過程當中，我體會到資料的搜集和整理是一個

長期的，零星的的工程，是要堅持不懈進行的，同時自己應(yīng)該做有

心人，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容。其實現(xiàn)在的資源

是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的?，F(xiàn)在我的資源庫已

經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。

三、抓住瞬間靈感，結(jié)合自身實踐，構(gòu)筑教研論文。

本學(xué)期，我共發(fā)表了論壇—篇，其中榮獲了……

四、存在的問題。

1、教學(xué)設(shè)計，課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃

幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是因為閱歷尚淺，經(jīng)驗不

足，這一點還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

2、閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒有得到根本解決。尤其在普通班,

絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說課外閱

讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試，如何提高學(xué)生（尤其

是中下生）的整體綜合素質(zhì)，我暫沒有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合

素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問題愛亟待解決。

3、制作教學(xué)資源庫的進度過慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文

的錄像資料難以找到，需要進一步擴充，以滿足老師們的日常需求。

五、改進教學(xué)的設(shè)想和措施。

1、多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法,

同時學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報刊雜志的有關(guān)理論文章，進一步提高自己素質(zhì)和

業(yè)務(wù)水平。

3、繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學(xué)方法。

4、購置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)

資源庫的內(nèi)容。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇6

作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)

才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對

照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？?/p>

《語文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到

表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。

十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標準（20_年版）》終于在

20_年4月發(fā)行了c這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行

瀏覽閱讀，如獲至史。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要

內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在

4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場

公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教

育語文課程標準（20__年版）》主要內(nèi)容和變化。

在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增

加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培

訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。

新課標的理念實用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，

也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不

只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素

養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)

也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用

到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的'核心素養(yǎng)切實提高。

鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育

課程標準（20_年板）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用

于學(xué)生。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇7

記敘文部分

一、表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。

注：記敘文中貫穿全文的表達方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫,

結(jié)尾段多為議論抒情。說明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒

情和間接抒情。

二、修辭方法：

比喻：生動形象的寫出了

擬人：生動形象，富有人格化的寫出了排比：增強語勢

注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中

會考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會單獨出一道題比

如在考試中問你某一句話的修辭方法是什么作用，不會這么考的，

而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時候注

意要先答上這段運用了的修辭方法，然后再把作用答上。

三、線索

線索的含義：整篇文章都是圍繞這個東西（線索）寫的，這個東

西（線索）貫穿全文c1、題目做線索：一個東西

2、感情變化做線索：通常是先抑后揚3、某人的見聞經(jīng)歷做線

索4、時間和地點的變化做線索

注：文章有的時候會考本文的線索是什么，不?？?，以上四種

為通常會出現(xiàn)的情況。找線索請

首先看題目，如果題目沒有就請用心把握全文然后再找了。

四、標題的含義和作用

1、標題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時候兩層都

要寫）

①表面上是指（用自己的話，解釋一下標題，可以套換幾個近義

詞什么的）②實際上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）2、

標題的作用

①總領(lǐng)全文，引出下文

②概括主要事件/交代主要人物（暗示文章中心）③運用了比喻/

擬人的修辭，生動形象，吸引讀者④運用詩詞做題目，增加文采，

吸引讀者（⑤充當本文線索）（⑥暗示文章中心）

注：標題的作用部分，第二點中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。

第三點和第四點不能同時存在，通常是二者中選一種考，當然在少

數(shù)情況下也有可能兩者都沒有，不過這種情況比較少。在第三點和

第四點都沒有的情況下，請答上一句：吸引讀者。

第五點有些時侯會出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。

五、文中某段（開頭結(jié)尾中間）的作用1、開頭：

①先答段意（交代了一件什么什么樣的事）結(jié)構(gòu)：

②總領(lǐng)全文③引出下文④吸引讀者⑤設(shè)下懸念）內(nèi)容：

⑥為下文做鋪墊

⑦開篇點題/點明文章中心（⑧奠定全文感情基調(diào)）

2、結(jié)尾結(jié)構(gòu)：

①總結(jié)全文

②照應(yīng)標題/開頭/上文③使文章結(jié)構(gòu)嚴謹內(nèi)容：④深化主題

⑤抒發(fā)了作者的感情

（⑥給讀者留下想象空間（引人思考））3、中間某段（某句話）：

①承上啟下的過渡作用（②為下文做鋪墊）

注：第一段的作用大概就是這樣，不多說，注意要把內(nèi)容答上。

結(jié)尾段的作用中的第二點，答題的時候先看結(jié)尾段有沒有篇末點題,

有的話就答照應(yīng)標題，沒有的話再看是否有照應(yīng)第一段，有的話答

照應(yīng)開頭，再沒有的話，就答照應(yīng)上文。

六、描寫

1、人物描寫：外貌，語言，動作，心理，神態(tài)。作用：①這

句話是對人物的描寫

②生動形象地寫出了人物的處境，性格，心理，思想品質(zhì)等等（③

突出中心

④為下文做鋪墊。）

注：五種人物描寫，簡稱外語動心神。答題的時候給分點中有

一個是必須要答生動形象地寫出了什么什么東西。至于這個什么什

么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的東

西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點要

根據(jù)文章具體分析選段是否有這個作用，如果沒有就不要答。另注

意，題里如果問你這段是什么描寫，那么答案不是人物描寫就是環(huán)境

描寫，切記不要答細節(jié)描寫，考試從來不考細節(jié)描寫這一說。2、

環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫：①本段/本句運用了環(huán)境描寫②（交待時間地

點）③渲染氣氛（悲涼/喜悅）④烘托人物心情⑤為下文做鋪墊。

社會環(huán)境描寫：①交代時間背景②突出中心

注：環(huán)境描寫分兩類，其中社會環(huán)境描寫基本沒考過，反之，

自然環(huán)境描寫卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點的圈一要根據(jù)文章

分析，不一定每次都要答這一點。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲

染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉

及的內(nèi)容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪

墊。

七、記敘的順序

1、順序（事情發(fā)展順序）：①使文章條理清晰②結(jié)構(gòu)完整

2、倒敘（先寫結(jié)果，再按時間順序記敘）：①設(shè)下懸念②吸引

讀者③突出中心

3、插敘（在記敘中暫時中斷線索，插入一件與主題相關(guān)的事）：

①交代了一件的事②使情節(jié)更豐富/人物形象更豐滿③為后文做鋪

墊④突出中心

注：順序從來未考，倒敘基本不考，插敘經(jīng)?？?。注意插敘作

用的第三點和第四點，要把內(nèi)容答上。

八、人稱

第一人稱：使內(nèi)容更真實，親切自然，便于突出人物心理。

第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主

題。

第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時間和空間的限制，便于

抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。

注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，

所以還是總結(jié)一下，不過沒有界定得分點。其實仔細看看的話第一

人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這

就是它不常考的原因吧中途換人稱的作用：①是文章波瀾起伏②

有利于突出主題

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇8

對話：人物的語言描寫是刻畫人物的重要方法之一。在文章中

即人與人之間的對話，如《金色的魚鉤》一文，老班長在犧牲前同

小梁的一段感人對話，表現(xiàn)了老班長忠于黨、忠于革命的優(yōu)秀品質(zhì)。

8.記敘文中的景物描寫

記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用

是交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，推動情節(jié)

的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的9.記敘文的表現(xiàn)手法：

聯(lián)想，想像，象征，比較，對比，襯托，烘托，反襯，先抑后

揚，以小見大，托物言志，借物喻理，寓理于物，借物喻人，狀物

抒情，借景抒情，情景交融。

(1)托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。

于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿

或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，

表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”

歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情

懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來

描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情(多用于詩

歌、散文創(chuàng)作)。［示例］

我在我未來的房子周圍栽上許多竹子，我要像竹子一樣，做一

個正直、虛心、高潔的人。

我在書房里擺上幾盆青松的盆景，以表達我要像青松一樣，勇

敢地面對生活中的挫折和失敗，永不言棄！

(2)聯(lián)想：動詞。因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動；由

于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物；由某一概念而引起其

他相關(guān)的概念。聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和

關(guān)系的反應(yīng)。［示例］

冰心《去國?最后的安息》：“她覺得翠兒是一個最可愛最可

憐的人。同時她又聯(lián)想到世界上無數(shù)的苦人，便拿翠兒當作苦人的

代表，去撫恤、安慰?！?/p>

巴金《真話集小街》：“我不是在這里評論影片，我只想談?wù)?/p>

自己看過《小街》后的思想活動以及影片洽我引起的一些聯(lián)想。”

聯(lián)想的方法是多種多樣的

聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引

起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來,

記憶效果就很好。

a.相似聯(lián)想：就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物

或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想。

b接近聯(lián)想：是根據(jù)事物之間在空間或時間上的彼此接近進行

聯(lián)想，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。

c對比聯(lián)想：是根據(jù)事物之間存在著的互不相同或彼此相反的

情況進行聯(lián)想，從而引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。

D因果聯(lián)想：因果律指對邏輯上有因果關(guān)系的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

如：早上看到地面潮濕，會想到可能是夜間下過了雨。

10修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、

反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

n記敘順序：順敘、倒敘、插敘12描寫角度：正面描寫、側(cè)

面描寫

13、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌14、描

寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

15、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)

合、由遠到近（或由近到遠）

16、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）17、

敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫

18、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語19、

破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。20、其

他：

21某句話在文中的作用：

a文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘

文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文;b、文中：

承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

c、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；

照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）

22描寫方法：細描與白描

細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩,

進行濃筆涂沫。例如《荷塘月色》的一些段落。

白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥幾筆就勾

勒出人物或事物形象的寫法。魯迅在《作文秘訣》中寫道：白描卻

沒有秘訣。如果要說有，也不過是和障眼法反一調(diào)：有真意、去粉

飾，少做作，勿賣弄而已。（《南腔北調(diào)集》）例如朱自清的《背影》

對父親的描寫就是這樣。也可以說，白描實際上是用敘述的方式進

行描寫。23

（1）刻劃人物形象，離不開對人物的描寫。丁玲說：有許多人物

是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理

解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的？

那么，有哪些人物描寫的手法呢？常用的有正面描寫（是指直接

描寫人物的外貌、心理和行動）和側(cè)面描寫（是指不從正面去描寫人

物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物

的描寫方法）兩種。

（2）環(huán)境描寫，是指對人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件一

社會和自然的描寫c環(huán)境描寫分為兩類：自然環(huán)境描寫社會環(huán)境貓

寫24縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫（1）擴寫：

擴寫就是在不改變原文中心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將篇幅

較短的文章加以充實、擴展，使它的內(nèi)容更加豐富，情節(jié)更加具體,

成為一篇篇幅較長的文章。

擴寫要著重擴充那些與表達中心思想關(guān)系密切的主要內(nèi)容，做

到重點突出，詳略得當，用事實說話，用形象表達。擴寫要求內(nèi)容

更加豐富充實，思忍更加鮮明深刻，語言更加形象生動，使文章更

富有感染力。

擴寫的基本要求：首先要忠于原文，不能改變原文的體裁、人

稱、主題，主要情節(jié)與原文保持一致，增寫的內(nèi)容要緊緊圍繞原文

的主題，突出重點，合情合理。不能隨意發(fā)揮，任意改變體裁、人

稱。第二，要進行合理想象，增加從原文擴展的細節(jié)描寫、人物描

寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情。第三，要注意詳略得

當，突出重點，盡量保持原文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。第四，

擴寫的語言要求簡練、明確。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇9

早就聽說國培，也非常希望自己能參加國培，果真我非常幸運

的走進了國培，這次培訓(xùn)時間雖然比較短，但是我深深地被專家教

授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加

培訓(xùn)的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次

國培學(xué)習(xí)，我明確了新教改的指導(dǎo)思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了

許多理論知識和專業(yè)技能：

首先，先進的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣

大農(nóng)村教師來說，由于受客觀現(xiàn)實諸多因素的影響與制約，很多教

師自參加工作以來，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對知識結(jié)

構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學(xué)理念的認識

把握也只是停留在自己的模糊層面上，因比在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這

樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了教師的這種后

顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，

為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受

專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前

沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對

教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上

的保證，對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

其次，經(jīng)典務(wù)實的課例，開闊了教師的視野。

第三，專家在線答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓(xùn)，專門設(shè)

置了專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進行解答，

通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學(xué)目標。對一

些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多,

但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、

本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)

生的素質(zhì)得到有效的提高。

這次國培讓我有以下收獲：

一、改變了教學(xué)理念

我們走進了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭

活水，學(xué)習(xí)到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹立

了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念

用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教

學(xué)模式進行教學(xué)。

二、提高了備課能力

通過這次國培學(xué)習(xí)，我對備課有了更深刻的理解，明白了備好

一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂

得了備課的五項基本功，掌握五項備課的五項基本功此，使我在今

后的教學(xué)中得以應(yīng)用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪

淺。

三、改變了教學(xué)模式

通過這次國培學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，加深了對語文內(nèi)容本質(zhì)

的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的‘角度去

理解和詮釋了我所熱愛的語文教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、

學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注

重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂中不知不覺

掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主

動性，變被動接受為主體參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者

為引導(dǎo)者。通過這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過程中，教師始終要把

自己放在引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在動手實踐、操作的過程中獲得知

識。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。走向生本教育，

提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳

統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主

學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師

是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價值觀，當學(xué)生迷路時

教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方句；明白了教師是教學(xué)的

參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察、感知、參與、傾聽、交流。

調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花"。

在這次培訓(xùn)中我也聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都

好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理

念。

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)

采。我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹?shù)?

是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理

想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實

踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進

的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文教育思

想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是

泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，

我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會

迎來一個嶄新的明天！

國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。

它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一

名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，

促使自己不斷成長c在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山

之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，

在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩！

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇10

作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)

教的《尊嚴》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報告。我觀課的角

度在與教，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實了教學(xué)目標，

是否達到了生本高效。

要實現(xiàn)生本高效的語文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，

首先就做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點。

課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，李老師對預(yù)習(xí)卡進行了如下設(shè)計:

1、這篇課文我讀了幾遍，達到了什么要求;2我學(xué)會的生字;3、我

積累和理解的詞語;4、課文主要內(nèi)容；5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這

些資料;6、我困惑的問題。上課之前，學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引

導(dǎo)，進行了充分的預(yù)習(xí)。從識字寫字，到朗讀概括，質(zhì)疑問難。每

個學(xué)生來上這堂課都是有準備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分

的保障。

李老師課堂教學(xué)第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師

重點檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)

習(xí)卡上生字出錯的情況重點指導(dǎo)學(xué)生寫好瘦和善。在對課文內(nèi)容的

檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要

內(nèi)容的方法。（建議：根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，學(xué)生再進行二次概括，

對概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。）

李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展示交流。這

一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問題，迅速梳理歸納，找準文章

的切入點，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題你從文中哪些句子

當中感受到年輕人的尊嚴。話題是在學(xué)生提出的問題中生成的，更

能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生自己默

讀，邊讀邊思考、標畫、寫感受；又讓學(xué)生在小組之內(nèi)合作探究；然

后再指名全班交流c在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時間，又

給予學(xué)生合作探究的機會，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

李老師課堂教學(xué)第四步：點撥提升，學(xué)習(xí)表達方法，升華情感。

新課標指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性

課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。葉圣陶先

生曾經(jīng)說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一

反三，練成閱讀和作文的熟練技能。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是李老師用時

最長的一個環(huán)節(jié)，也可以看出是李老師這節(jié)課教學(xué)的重點和難點。

李老師抓住了文本的精要之處&&也就是文章的第三自然段，在學(xué)生

已有的認知基礎(chǔ)上，進行了提升&&即不僅要關(guān)注人物的語言、動作、

神態(tài)可以表達內(nèi)心，在閱讀和習(xí)作中還要抓住人物典型的動作、神

態(tài)把人物形象寫具體。李老師在學(xué)生的交流中利用換掉關(guān)鍵詞句比

較體會，角色體驗，朗讀感悟等教學(xué)策略，讓學(xué)生體會目光頓時灰

暗了這一典型的神態(tài)和喉結(jié)上下動了動這一典型的動作，對表現(xiàn)年

輕人自尊、自愛、自強的高尚品格的不可替代的作用，讓學(xué)生體會

到只有這樣寫，年輕人擁有尊嚴的人物形象才更鮮明更具體。李老

師課堂上的著力點真的是少而精，取得了很好的效果，充分展現(xiàn)了

課堂的高效性。李老師實現(xiàn)了由教課文到教語文的華麗轉(zhuǎn)身，把語

文課上的更有語文味°

李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫結(jié)合。如果說閱讀是

讀者與文本和作者對話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的

語言，豐富自己的內(nèi)心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機地結(jié)合

起來，我們才能更好地落實課程標準中的讀寫目標。我們看到李老

師并沒有停留在教給學(xué)生了解課文的表達方法，而是接著進行片段

練習(xí)，讓學(xué)生給文章補白&&演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔

又會有哪些典型的神態(tài)和動作。幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉

一反三，順向遷移C李老師的高明之處還在與，給文章補白之后反

問學(xué)生：為什么作者只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動作，卻沒有

寫杰克遜大叔的呢?為什么作者寫文章的時候沒有對兩個人平均用力

呢？（學(xué)生說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜）李老師順

勢總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們在今后的

閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙!語

文即是訓(xùn)練語言的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)語文學(xué)會語言文字的運用，語

文課也才更具語文味。

李老師課堂教學(xué)第六步：推薦閱讀，遷移延伸。作為新課程背

景下的閱讀教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更寬泛，教學(xué)的開度應(yīng)更大，只

有做到了這兩點才能真正實現(xiàn)不是教教材而是用教材的理念。因此,

遷移閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最

終目標。

從課前交流超級模仿秀；到課堂上構(gòu)建話題、朗讀感悟、抓點提

升；到最后的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點突出、思路清晰，環(huán)

環(huán)緊扣又層層遞升c語文的工具性與人文性交相輝映，學(xué)生的自主

性和能動性充分發(fā)揮，教學(xué)目標得以充分落實，實現(xiàn)了生本高效。

衷心祝愿，在這些年輕老師的帶動下，讓我們的語文教學(xué)尋夢，撐

一支長篙，向青草更深處漫溯。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇11

學(xué)習(xí)是自己的事，在短暫而漫長的人生中，必定會留下一個又

一個腳印。每一次的考試，都是一個個深深的腳印。

我們都要反思c只有這樣，才能進步、成長。反思會讓我們認

識到自己的不足，從而改正這些缺點。期中考試過了，我也該進行

反思了。

這次的考試，班里以及年級的人，都有很多掉了下來?？墒?

為什么有一些人一直保持著自己優(yōu)秀的成績，而不落下來，原因有

很多：一是穩(wěn)，只有穩(wěn)住心態(tài)，辦事才不會失敗，在考試以前，我

們都太浮躁了，老師的言行根本就是耳旁風(fēng)；二是細，細致觀察事物,

看清他的思路，不管是易錯的還是不易錯的都要細致做，細會使我

們成功；三是練，在我們玩的時間，優(yōu)秀的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，不停地練

題目，達到了題型一看就知道的那種境界。做到這些，再加上上課

認真學(xué)習(xí)，上課從不走神，那當讓就不會落下來。

我這次考試，考得并不好，既沒有達到老師的期望，也沒有搞

定我的目標。我總是抱有僥幸的心理，總是以為考試前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就

行了，上課認真聽聽就行了的這種心理，乂至于我考試的失利。段

老師說的很對：“考試是為了錯題，找出自己的不足，從而改正！”

如果只是為了考試，獲得好成績，從來不改錯，哪就永遠也不知道

自己的問題所在，每一次考試都會在那丟分。

如果說學(xué)習(xí)是魚，好的學(xué)習(xí)方法便是水，沒有好的學(xué)習(xí)方法，

就算現(xiàn)在學(xué)習(xí)再好，將來也會掉下去。

好的方法才是硬道理。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇12

語文閱讀理解冬題技巧

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

1.記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式:

說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。格

式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點。

二、選擇或概括文章的中心有很多的問答題都是根據(jù)中心解答

的，例如：談?wù)勀愕氖斋@；告訴我們什么道理；你有什么啟發(fā)。有些

文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)；

寫景主要贊美景的美麗可愛；

寫物比較復(fù)雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細地

揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物

喻人，如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看

出來的，要通過我們仔細地揣摩，采取一找二寫的方法來完成。

句子的意思有明暗兩種

明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整

理，也能回答；暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文

章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用1.文首：開篇點題；總起下文。2.文

中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。3.文末：點明中心；深化主題；

篇末點題；照應(yīng)開頭。

五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動形象；答題格

式：生動形象地寫出了+對象+特性。2.排二匕：有氣勢、加強語氣、

一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性。3.設(shè)問：引起讀者注意

和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

4.反問：強調(diào)，加強語氣等。

六、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思方法1：顧名思義，擴充關(guān)鍵

字的意思，然后連接成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要

能替代到文中，仍保持通順。

方法3：結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述。

七、選擇正確的讀音一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和

文章中的詞語作出恰當?shù)倪x擇。

八、選擇恰當?shù)淖衷~L仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，

揣摩作者的寫作目的。2.認真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么。

九、標點符號的作用1.破折號的作用：①解釋說明②話題的轉(zhuǎn)

換③表示話語的中斷④時間或聲音的延續(xù)圖片2.省略號的作用①引

文的省略②列舉的省略③說話斷斷續(xù)續(xù)圖片3.引號的作用①直接引

用②特殊含義③強調(diào)意思④特定稱謂

十、給文章加上恰當?shù)念}目L根據(jù)文章的主要事件、主要人物,

加上簡短的修飾語c（比較保險）2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為

題目。

十一、文章的寫作順序1.時間先后順序2.地點變換的順序3.

事情發(fā)展的順序4.按總分、總分總、先分后總的順序

十二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞1.并列：一面……一面……一會

兒……一會兒……既……又……2.遞進：不僅……而且……不

但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或

是……寧可……也不……4,轉(zhuǎn)折：盡管……可是……雖然……但

是……卻……然而……5.假設(shè)：如果……就……假使……便……要

是……那么……6.條件：只要……就……只有……才……無論……

都……不管……也……7.因果：因為……所以……由于……因

此……既然……那么……

答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章

思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情

句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的

語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非

所問。

2辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中

心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感

受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

（一）說明文閱讀

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a.看文章題目；

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主

要說明（說明對象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作

原理、功用等方面c（視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定）

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序

常見的有：

a.從概括到具體；

b.從整體到局部；

c.從主要到次要；

d.從現(xiàn)象到本質(zhì)；

e.從原因到結(jié)果；

f.從特點到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法：

（1）說明方法：a.下定義（模式：什么是什么）；b.舉例子;c.作比

較;d.列數(shù)字；e.打比方；f.分類別；g.列圖表

（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)

系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：答：不能刪去，表示……,

去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況

或過于絕對化）

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）：常用的結(jié)構(gòu)模式：

總一分、分一總、總一分一總等，事物說明文多用總分式，其“分”

的部分又常按并列方式安排。

（二）議論文閱讀

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以

通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它

證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題

不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)?？键c：補充一個論

據(jù)；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、

引用論證一般指引

用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這

種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述?？键c：分

析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作

者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前

一句）

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題一解決問題（即弓I

論--本淪--結(jié)論）O

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)

人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深

思。

（三）記敘文閱讀

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某

個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：

倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波

瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感

情的變化、“我”的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我”的口吻展開敘述）寫

法的作用：以當事人的,身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見

證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來

開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫細

節(jié)描寫（2）環(huán)境描寫的作用（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人

物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點

（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。

⑵觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式:

形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、

寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布

局、表現(xiàn)手法和語言特點?；卮饡r看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是

否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先

抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手

段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮,

（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、

呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：引號：（1）表引用⑵反語，表諷刺否定

⑶表強調(diào)（4）特指破折號：（1）表解釋說明⑵表意思的遞進或轉(zhuǎn)折

⑶表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表

靜默或思考⑶表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)⑸表話未說完，語

意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、

高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)

13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言

簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

14、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受：答題模式：先用

1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺

事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇13

一、網(wǎng)絡(luò)是一個很好的平臺，我利用平臺認真聆聽了專家的精

彩講評，積極參與同行們的交流討論，天天趴在電腦前看視頻、讀

文本、寫作業(yè)、發(fā)評論，感受頗深，收獲很多。專家們的講評以及

優(yōu)秀課例，使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性,

同時也從感性上了解新課程理念下的初中語文課堂教學(xué)，從而得以

重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。研修過程中,

我曾向自己提出諸多問題：多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢是什么？多媒體

語文教學(xué)的弊端有哪些？多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)在哪里？如何才能

合理、有效地利用多媒體呢？等等……。

二、這次遠程研修使我進一步明白了《新課程標準》主要體現(xiàn)

了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高

學(xué)生能力的前提，真正實現(xiàn)通過初中語文課程促進學(xué)生全面發(fā)展的

目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過程

中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教

學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗、

實踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究

問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。

三、多媒體走入語文課堂，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空

轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，形成了以一種鮮明的教

學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教

學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

四、合理恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒

體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每

位教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語

文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

五、正因為多媒體技術(shù)有很多優(yōu)點，它才得以迅速地發(fā)展，被

大量運用到教學(xué)活動中來?，F(xiàn)在教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課

蔚然成風(fēng)。一些教師們更是“眾體皆罷，獨尊多媒體”，純粹以多

媒體替代小黑板，以用多媒體時髦而自得。然而，“人無完人，金

無赤金”，世界上沒有十全十美的事物，多媒體也有它的缺點，可

我們在實際操作中，忽視了這點。

六、通過研修，我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核

心理念一一關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和

成功意識的培養(yǎng)。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感

受，增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。

總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我有信心通

過自己的不懈努力對學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中使用先進的教學(xué)理念，

為我們的教育事業(yè)發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻。

2024學(xué)年度初中語文期中總結(jié)范文篇14

詞語的表達作用

詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象

起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這需

要學(xué)生對該詞語，對整個句子作較為深層次的理解思考，并找到合

理有效的語言來表達。

答題方法

(1)思路：從詞語對所表達對象表現(xiàn)出的情狀、實際情況去判斷。

并組織合理的語言答題。

(2)語言：注意區(qū)分文體，如果是記敘文，應(yīng)該用“表現(xiàn)了……”

或者“生動形象地表現(xiàn)了……”；如果是說明文，應(yīng)該用“準確地說

明了……”；如果是議論文，應(yīng)該用“有力她論證了……”。當然，

也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達作用說成是

“說明了”什么。

語文課時知識點之《最后一課》

同學(xué)們對于最后一課的語文知識點還記得吧，下面我們來學(xué)習(xí)

哦。

最后一課小說

一、重點字詞

L給下列加點字注音。

踱du6步賺zhudn錢哽g4ng住祈qi禱ddo氣氛f?n

2.用恰當詞語填空。

（1）畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。

（2）韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又

嚴肅地對我們說……

二、重點句子背記知識清單

1.亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像

拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教

室里飄揚。

三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國人民愛國思想

的小說，故事的背景是普法戰(zhàn)爭。

P47注釋①都德.，法國作家

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

1.線索：小弗郎士的所見所聞所感

2.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（第2-3段）、社會環(huán)境（普法戰(zhàn)爭）

3.第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52）

4.第21段：諷刺手法(鴿子唱歌)、表達反感、留念之情

(P53)

5.人物描寫方法：動作(P54第26-27段)、外貌、神態(tài)、心

理

6.主題：愛國主義

以上對語文最后一課課文的知識點內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們

都能很好的掌握，相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的。

語文課時知識點之《黃河頌》

關(guān)于語文課本中《黃河頌》的內(nèi)容知識點，希望同學(xué)們認真學(xué)

習(xí)下面的‘內(nèi)容。

《黃河頌》新詩

一、重點字詞

L給下列加點字注音。

巔didn澎湃pengpai狂瀾l&n屏ping障哺bS育

2.用恰當詞語填空。

(1)驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。

(2)我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下，/發(fā)揚滋長！

二、重點句子背記知識清單

L啊，朋友!/黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野；/它

表現(xiàn)出我們民族的精神：/偉大而又堅強！

2.??！黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國文化，/從你

這兒發(fā)源。

3.??！黃河!/你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,

/用你那英雄的體魂/筑成我們民族的屏障。

三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂

作品，光未然作詞，冼星海譜曲。

P.43注釋①選自組詩《黃河大合唱》，光未然作詞、冼星海

譜曲

1.修辭：呼告（啊，朋友！）、反復(fù)（啊！黃河?。?、比喻

（搖籃、巨人、臂膀）

2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩

通過上面對《黃河頌》課時知識點的講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對

此課時的知識都能很好的掌握，相信同學(xué)們會考出很好的成績的。

《傷仲永》課時知識點

關(guān)于《傷仲永》課時的知識學(xué)習(xí)，我們做下面的內(nèi)容講解，希

望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識。

《傷仲永》

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。伸zhbng謁稱ch6n前時之聞泯

min然

點撥：注意多音字“稱”的讀音。

2.解釋下面加點的詞語。

（1）世隸耕隸：屬于。（2）未嘗識書具嘗：曾經(jīng)。

(3)父異焉異：感到詫異。(4)邑人奇之奇：認為……是奇才。

(5)稍稍賓客其父賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢幣乞之

乞：求取。

(7)環(huán)謁于邑人謁：拜訪。(8)不能稱前時之聞稱：相當。

(9)賢于材人遠矣賢：勝過、超過。