部編版小學(xué)語文四年級第25課《王戎不取道旁李》說課稿

部編版小學(xué)語文四年級第25課:《王戎不取道旁李》說課稿一、說教材課文寫王戎通過仔細觀察和分析，推斷路邊李樹上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年僅七歲，就能根據(jù)環(huán)境來進行分析，充分贊揚了他的聰明，善于觀察和思考。啟示我們也要像他一樣，細心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤。二、說教學(xué)目標及重難點。1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。3.理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。4.重點：能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因是教學(xué)的重點。難點：理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會王戎的仔細觀察，善于思考、分析是本課難點。三、說教法學(xué)法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文章初步把握；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的意思，把握故事的內(nèi)容；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，在默讀思考的基礎(chǔ)上，體會人物的形象。運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—默讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—理解—品味—成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。由本單元的人文主題“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”切入新課，在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略中華五千年的歷史悠久、人才輩出。如：七歲寫成古詩《詠鵝》的駱賓王、五歲稱象的曹沖，還有七歲砸缸救人的司馬光、四歲讓梨的孔融、鑿壁借光的匡衡。自然引入課題，激起學(xué)生的閱讀興趣。介紹主人公王戎及《世說新語》的相關(guān)資料，擴充學(xué)生的知識量。（二）初讀課文，整體感知。首先，學(xué)生自由朗讀課文，讀通句子。其次，播放動漫朗讀視頻，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。引導(dǎo)學(xué)生進行文言文朗讀，學(xué)會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。最后抽讀，學(xué)生互相評價，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。學(xué)生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。（四）理解內(nèi)容，感悟語言。1.逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。通過王戎和別的孩子的表現(xiàn)對比，讓學(xué)生思考：別的孩子都跑去搶摘李子，為什么王戎不動？接著自然地讓學(xué)生思考對“樹在道邊而多子，此必苦李?！钡睦斫狻＿@里引導(dǎo)學(xué)生入境想象，結(jié)合生活經(jīng)驗進行理解：果樹長在路邊，來來往往的人們看到果子肯定會摘來吃，如果李子好吃，肯定早就被人們摘完了。這棵樹上這么多李子都沒有人摘，說明長的肯定是苦李子。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，引出對王戎推斷結(jié)果的發(fā)現(xiàn)：王戎的推斷正確嗎？從哪里可以看出來？從“信然”兩字，得出王戎推斷正確的結(jié)論，進而體會王戎的人物形象。利用引導(dǎo)性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟人物形象和品質(zhì)。2.根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個故事。初步感受復(fù)述，在學(xué)生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學(xué)生對復(fù)述要抓故事的主要情節(jié)、按故事發(fā)展的順序進行有一個認識和印象。用多樣的評價語評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。（五）總結(jié)延伸。王戎為什么能知道這是苦李子？從中可以看出他的什么特點？有了前面的鋪墊，學(xué)生便能得出王戎善于觀察，勤于思考這一特點。最后加深理解，拓展課程的實踐意義，讓學(xué)生討論交流：你覺得王戎是個怎樣的孩子？學(xué)生的評價中自然就會有自己的思考和想法，從而將本課的教育意義內(nèi)化，啟發(fā)學(xué)生要像他一樣，細心觀察，勤于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。（六）課堂演練。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了4個練習(xí)，旨在鞏固知識點，達成課文背誦的目標。具體如下：1.理解課文內(nèi)容，解釋下列加點的詞語。2.選擇題。3.給帶點的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?.填一填，背一背五、說板書設(shè)計。最后我來說說我的板書設(shè)計。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標和重難點，板書圍繞故事發(fā)