統(tǒng)編版語文六年級下冊第二單元《外國文學(xué)名著》單元設(shè)計表

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中明確要求，在學(xué)習(xí)本單元時需要做到：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記。本單元是部編版語文六年級下冊第二單元，主題是“外國文學(xué)”，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受；學(xué)習(xí)寫作品梗概。熟練掌握基本的書籍和文章結(jié)構(gòu)、主旨思想、寫作手法、故事內(nèi)容、人物性格等，理解語篇的內(nèi)涵，學(xué)會運用正確的修辭來表達，將閱讀和寫作的知識運用到實際生活中去?！白x書”這一主題是與學(xué)生的素質(zhì)提升相關(guān)的主題，能提升語文學(xué)科素養(yǎng)。書”知識學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在設(shè)計中要多激發(fā)他們對于各種書籍的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。針對部分學(xué)生語言基礎(chǔ)差，六年級提升難度不適應(yīng)，教師盡量多在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的弱點，針對性地提供幫助?！遏敒I遜漂流記(節(jié)選)》《騎鵝旅行記(節(jié)選)》·復(fù)述故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，了解和運用寫作手法，進行故事創(chuàng)編，雙向提升語文閱讀和寫作能力。3.鍛煉聽說讀寫能本單元作業(yè)設(shè)計根據(jù)“雙減”政策和“新課標(biāo)”要求，總體設(shè)計思路體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文語言運用能力和文化素養(yǎng)為前提，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求，讓語言知識、語言技能、文化素養(yǎng)得到相輔相成的提升。在語文課程核心素養(yǎng)的背景下，符合“雙減”政策的規(guī)定，回歸教學(xué)本質(zhì)，出具形式新穎、內(nèi)容豐富多元的題目：以形成關(guān)鍵能力為出發(fā)點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力，有助于學(xué)回歸作業(yè)目標(biāo)，緊扣教學(xué)主題。在主題場景下設(shè)計題目，幫助學(xué)生了解書籍的內(nèi)容和邏輯體系，進行有效的主題分注重分層設(shè)計的理念。能夠讓不同的學(xué)生都能參與到知識的學(xué)習(xí)和提升中來。作業(yè)包含基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》本課時設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生體會作品的創(chuàng)作背景和教育意義，學(xué)習(xí)作者以及主人公所體現(xiàn)出來的寶貴精神。強化熱愛讀書的意識，給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生開拓思路。根據(jù)語境，用本課生字補全句子，再讀出句子描述的情境感。。 即便遇到了野獸 擊，我的船也沒有 本題通過情景語句的方式將生字與情景進行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)覆評價設(shè)計：長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆通過邏輯關(guān)系或者時間線的方法整第一部分(1~7)：具體描理課文，提升邏寫魯濱遜在島上的生活充輯思維，極具參與滿困難，而且很孤寂。第二部分(8~10)：寫魯濱決心開始安排自己在島上的生活。評價設(shè)計：長【評價方式】1-5個星級\h通過《魯濱遜漂流記》的講解視頻，進行學(xué)習(xí)資需要結(jié)合課文，需要體現(xiàn)源的拓展，能夠有語言表達能力。效提升學(xué)習(xí)興趣。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆《騎鵝旅行記(節(jié)選)》力，拓展加深思想認(rèn)知，開拓素質(zhì)教育。提升邏輯思維能力，感受語文知識和書籍文化的魅力和奇特。條理性的概括羅列，清晰可見條理之美長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆制作人物卡片，進一步深度閱讀和輸出，理解本書主要內(nèi)容，通過自己提煉內(nèi)容的方法將書本理解印象最深的故事情節(jié)、全書最經(jīng)典的故事情節(jié)即長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆記》原著的方式讓學(xué)生更加深刻的理解這本童話，本項作業(yè)是融合拓展性作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，既包含語文知識，又與美術(shù)、舞臺表演，甚至音樂等學(xué)科相結(jié)合，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之情。們描繪了瑞典氣象萬千的美麗圖畫，能夠結(jié)合故事內(nèi)容進行演講即可。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆《湯姆·本課時作業(yè)讓學(xué)生回顧故事的內(nèi)容，了解人物，理解和運用寫作手法，同時續(xù)寫故事，進行故事創(chuàng)編，雙向提升語文閱讀和寫作能力。與故事8本題繪制人物關(guān)系圖，讓學(xué)生更加細致地總結(jié)人物特點和細節(jié)內(nèi)容，進行了跨學(xué)參考答案：繪制人物關(guān)系?！驹u價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆學(xué)生互評☆☆☆☆☆本題通過思維導(dǎo)圖將知識進行串聯(lián)，梳理1出邏輯，同時引導(dǎo)表孩子的失蹤而感到悲傷。達與交流，落實聽說第二部分:兩個孩子脫險能力的培養(yǎng)。歸子，湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。第三部分:湯姆身體恢復(fù)后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在2.《湯姆··天真爛漫的生活，展示了他為了擺脫枯燥無味的功長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆··索亞為首的一群孩子本題回歸主題“冒險精神”，采用預(yù)測、想象的方式將故事延續(xù)下去，能夠真正地提升自己的寫作能價標(biāo)準(zhǔn)。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆學(xué)生互評☆☆☆☆☆1、本課時作業(yè)讓那個學(xué)生感受書籍所展示文化的內(nèi)容，了解故事發(fā)展的背景，能夠復(fù)述和回答相關(guān)問題?？疾閷W(xué)生是否能組織語言，鍛煉邏輯，表達書籍的主旨思想。2、1、調(diào)查問卷是綜合性題目，設(shè)計問題將大家的真實理解用提問的方式表現(xiàn)出本書的優(yōu)勢、本書的啟發(fā)、書籍對青少年的作用等。寄語根據(jù)學(xué)生反饋而長【評價方式】1-5個星級我選擇聊的話題是( )，我準(zhǔn)本題通過口語交際的方式，圍繞一本書將其重點進行進行討論定。評價設(shè)計：交流，實現(xiàn)合作和共長【評價方式】1-5個星級原文（事例）本題通過口語交際的方式，圍繞一本書將其重點進行進行討論交流，定。評價設(shè)計：長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆學(xué)生互評☆☆☆☆☆學(xué)生自評☆☆☆☆☆1、8本課時作業(yè)在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納故事梗概提煉方法，能夠進行寫作練習(xí)，表達自2、1、呢？請你把小氣泡里面的步驟寫在故事梗概提煉指示牌上。再用自己的話說一說你提煉故事梗概的方法。 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)故事的情節(jié)，另需要寫出梗概。評價設(shè)計：生獲取提煉故事梗概的方法。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆ 小明同學(xué)的思維導(dǎo)圖按事情發(fā)展的順序分為（） 鞏固方法，選擇一本外國文學(xué)名著，展示故事梗概的提煉過程，練習(xí)提煉故事梗概的方法。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆學(xué)生互評☆☆☆☆☆6《湯姆·本課時作業(yè)進行基礎(chǔ)知識的練習(xí)和拓展，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展需求，讓語言知識、語言技能、文化素養(yǎng)得到相輔相成的提升。2、2、本題通過仿寫句子的方法將語言知識進行有效應(yīng)用，奠定基造句結(jié)合夸張手法即可。長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆1 學(xué)生互評☆☆☆☆☆2 維導(dǎo)圖、的方式直觀地展現(xiàn)出書的內(nèi)容，還可以通過給圖書配插圖、朗讀、等方式，展示自己的讀書收獲。請你任意選擇 通過讀書筆記回歸本書的內(nèi)容，讓學(xué)生獲取知識，提煉升華，增強語言表達能力。啟發(fā)、畫面等問題深入展長【評價方式】1-5個星級教師評價☆☆☆☆☆ 錯超過題量一半的題目全錯，但是完成了作業(yè)，給予鼓勵緊扣話題，有條理內(nèi)容比較充實對話基本圍繞話題，但條理性不題，條理性差，內(nèi)對話偏離話題，無條理，言而無物語法比較正確，明語法基本正確，有少數(shù)明顯錯誤，但不影響表達，詞匯和語言結(jié)構(gòu)使用基本準(zhǔn)確，語音有一些錯誤,但不影響交際，發(fā)音基本清晰，語調(diào)基本自有少數(shù)嚴(yán)重語法有嚴(yán)重語法錯誤，誤沒有或很少，詞顯錯誤較少，詞匯錯誤，詞匯和語言語音有嚴(yán)重錯誤，匯和語言結(jié)構(gòu)使用和語言結(jié)構(gòu)使用結(jié)構(gòu)使用不夠準(zhǔn)交談時口音重，語比較準(zhǔn)確，語音無確，語音錯誤較調(diào)不自然，嚴(yán)重影多，交談時有口較清晰，語調(diào)比較自然，意義表達比語言比較流暢，對語言基本流暢，對對話中猶豫、停頓對話中猶豫、停頓無不必要的猶豫、話中猶豫、停頓次次數(shù)較多，影響交頻率太高，嚴(yán)重影數(shù)較多，有時影響響交際明，且有新意內(nèi)容較豐富，貼近題目要求內(nèi)容普通，但是能夠達到題目基本要內(nèi)容空洞，能達到題目部分要求內(nèi)容空洞，且與題目要求完全不符語言流暢連貫，措辭成熟，句式多樣，基語言較流暢連貫，措句子較規(guī)范，句式較少。但措辭欠成熟句子較規(guī)范，但欠連貫。句式欠多樣。存語言欠規(guī)范，流暢連貫，措辭欠成