2024-2025學年高中歷史 第四單元 雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平 第15課“冷戰(zhàn)”的形成教學說課稿 岳麓版選修3

2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平第15課“冷戰(zhàn)”的形成教學說課稿岳麓版選修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自岳麓版選修3《高中歷史》第四單元“雅爾塔體制下的‘冷戰(zhàn)’與和平”的第15課“冷戰(zhàn)”的形成。主要內(nèi)容涉及冷戰(zhàn)形成的背景、過程和特點，包括二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的演變、冷戰(zhàn)政策的提出以及冷戰(zhàn)對國際格局的影響等。通過本節(jié)課的學習，使學生了解冷戰(zhàn)形成的背景和過程，認識冷戰(zhàn)對國際關(guān)系和世界格局的深遠影響。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，包括歷史解釋、歷史理解和歷史思辨能力。學生將通過分析冷戰(zhàn)形成的背景和過程，提升對歷史事件的理解和分析能力。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，對冷戰(zhàn)政策及其影響進行客觀評價，增強對國際關(guān)系和世界格局的洞察力。此外，通過學習冷戰(zhàn)的歷史，培養(yǎng)學生對和平發(fā)展的認同感和責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了二戰(zhàn)的歷史背景，對美蘇關(guān)系的初步認識，以及國際政治格局的一些基礎(chǔ)知識。他們可能已經(jīng)了解二戰(zhàn)后的世界格局以及聯(lián)合國等國際組織的成立。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對國際關(guān)系和冷戰(zhàn)時期的歷史事件普遍具有濃厚的興趣，他們喜歡探索歷史的因果關(guān)系和背后的政治邏輯。學生在學習歷史時，既有較強的邏輯思維能力，也具備一定的批判性思維。他們的學習風格多樣，有的學生善于通過閱讀和討論來學習，有的則更喜歡通過觀看歷史紀錄片和地圖來直觀地理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解冷戰(zhàn)形成的復雜性方面，學生可能會遇到以下困難：（1）對冷戰(zhàn)背景的把握不夠全面，難以理解冷戰(zhàn)形成的多方面因素；（2）對冷戰(zhàn)政策的具體內(nèi)容和影響缺乏深入的理解；（3）冷戰(zhàn)涉及的政治術(shù)語和概念較多，學生可能感到難以理解。此外，學生在分析冷戰(zhàn)對國際格局的影響時，可能難以將其與當代國際關(guān)系進行聯(lián)系。因此，教師在教學中需要引導學生逐步深入理解冷戰(zhàn)的歷史背景和影響。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、計算機、音響系統(tǒng)）、歷史地圖、歷史照片

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試

-信息化資源：冷戰(zhàn)時期的新聞紀錄片、相關(guān)歷史事件的照片和文件掃描件

-教學手段：互動式教學軟件、歷史角色扮演活動、小組討論、課堂辯論五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放二戰(zhàn)結(jié)束后的歷史新聞片段，引導學生回顧二戰(zhàn)后的國際形勢。

2.提問：二戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了哪些變化？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

3.學生回答后，教師總結(jié)：二戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局出現(xiàn)了兩極對峙的局面，美蘇關(guān)系逐漸緊張。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解冷戰(zhàn)形成的背景：

-時間：二戰(zhàn)后初期

-背景：美蘇兩國在意識形態(tài)、國家利益和地緣政治上的分歧

-教師展示相關(guān)歷史地圖，幫助學生理解美蘇勢力范圍的劃分。

-用時：5分鐘

2.講解冷戰(zhàn)政策：

-時間：1947年至1991年

-內(nèi)容：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約建立、古巴導彈危機等

-教師結(jié)合歷史事件，分析冷戰(zhàn)政策的特點和影響。

-用時：10分鐘

3.講解冷戰(zhàn)對國際格局的影響：

-時間：冷戰(zhàn)時期

-影響：世界兩極對峙、局部戰(zhàn)爭頻發(fā)、冷戰(zhàn)思維對國際關(guān)系的影響

-教師引導學生思考冷戰(zhàn)對當今世界的影響。

-用時：10分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：冷戰(zhàn)時期，有哪些著名的冷戰(zhàn)事件？它們對國際關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.學生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.教師布置課后作業(yè)：收集有關(guān)冷戰(zhàn)時期的歷史資料，撰寫一篇短文。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：冷戰(zhàn)對世界歷史產(chǎn)生了哪些深遠影響？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國在爭奪世界霸權(quán)的過程中，采取了哪些手段？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提出問題：冷戰(zhàn)對當今世界有什么啟示？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：冷戰(zhàn)時期，我國是如何應(yīng)對國際形勢的？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.教師提出問題：在當今世界，我們應(yīng)該如何維護世界和平？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)冷戰(zhàn)對世界歷史的影響。

2.學生反思：通過學習冷戰(zhàn)，我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓？

3.教師點評并總結(jié)。

教學時間：45分鐘六、知識點梳理1.冷戰(zhàn)形成的背景

-二戰(zhàn)后國際格局的變化

-美蘇兩國的意識形態(tài)分歧

-國家利益和地緣政治的沖突

2.冷戰(zhàn)政策的主要表現(xiàn)

-杜魯門主義：1947年，美國總統(tǒng)杜魯門提出的反共政策

-馬歇爾計劃：1947年，美國提出的援助歐洲重建的計劃

-北約建立：1949年，美國等西方國家建立的軍事防御同盟

-古巴導彈危機：1962年，美蘇之間在古巴的導彈危機

3.冷戰(zhàn)對國際格局的影響

-世界兩極對峙的局面

-局部戰(zhàn)爭頻發(fā)，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等

-冷戰(zhàn)思維對國際關(guān)系的影響

4.冷戰(zhàn)時期的重要歷史事件

-美蘇首腦會晤：如尼克松訪華、戈爾巴喬夫訪美等

-華約成立：1955年，蘇聯(lián)及其東歐盟友國組成的軍事同盟

-柏林墻建立：1961年，東德在柏林建立墻，分隔東西柏林

-東歐劇變：1989年，東歐國家發(fā)生政治變革，社會主義政權(quán)倒臺

5.冷戰(zhàn)對世界歷史的影響

-改變了世界政治格局

-推動了國際關(guān)系的多極化

-促進了全球經(jīng)濟的快速發(fā)展

6.冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系特點

-美蘇兩極對峙

-冷戰(zhàn)思維影響下的國際關(guān)系

-局部戰(zhàn)爭與全球安全

7.冷戰(zhàn)對當今世界的影響

-國際關(guān)系的多極化趨勢

-和平與發(fā)展成為時代主題

-全球治理體系的改革與發(fā)展七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解冷戰(zhàn)政策時，我們可以嘗試讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的不同角色，通過角色扮演來加深對冷戰(zhàn)政策及其影響的理解。

2.多媒體輔助教學：利用歷史紀錄片、地圖等多媒體資源，讓學生直觀地感受冷戰(zhàn)時期的國際形勢，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對冷戰(zhàn)歷史的興趣不夠濃厚：部分學生對冷戰(zhàn)歷史的了解有限，導致課堂參與度不高。

2.教學方法單一：過多依賴講授法，學生參與度有限，難以激發(fā)學生的主動思考。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學手段：結(jié)合學生興趣，引入情景模擬、小組討論、辯論等教學方式，提高學生的參與度。

2.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自主學習冷戰(zhàn)歷史，