小數(shù)加、減法（1）（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

小數(shù)加、減法（1）（說課稿）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)加、減法（1）

教材章節(jié)：蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材

具體內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞小數(shù)的加法和減法展開，包括小數(shù)加法和小數(shù)減法的運算方法、運算順序以及小數(shù)點對齊等基本知識。通過實例講解，使學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的運算技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過小數(shù)加、減法的運算學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解數(shù)的運算規(guī)律，提升邏輯推理能力；通過實際問題解決，鍛煉數(shù)學(xué)建模和直觀想象能力；通過運算練習(xí)，強化數(shù)學(xué)運算的準(zhǔn)確性和效率；同時，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的敏感性和分析能力。學(xué)情分析五年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對于小數(shù)的概念和性質(zhì)有一定的認(rèn)識。然而，在學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法時，他們可能面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：

1.學(xué)生在理解小數(shù)加、減法的運算規(guī)則時，可能會遇到困難，特別是對小數(shù)點對齊和運算順序的把握。

2.由于小數(shù)加、減法的運算涉及多位數(shù)和小數(shù)的處理，學(xué)生在計算過程中可能會出現(xiàn)計算錯誤，如忘記進(jìn)位或借位。

3.在實際操作中，學(xué)生可能缺乏將小數(shù)加、減法與實際問題相結(jié)合的能力，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。

4.學(xué)生在課堂參與度和合作學(xué)習(xí)方面存在差異，部分學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與討論和操作。

5.行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在依賴性，習(xí)慣于依賴教師或同學(xué)的幫助，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

-通過直觀演示和實例講解，幫助學(xué)生理解小數(shù)加、減法的運算規(guī)則。

-通過設(shè)計不同層次的問題和練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和自信心。

-引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：實物教具（小數(shù)點標(biāo)記卡片、計算器）、多媒體投影設(shè)備

-課程平臺：班級電子白板或電腦教學(xué)平臺

-信息化資源：小數(shù)加、減法教學(xué)課件、在線練習(xí)平臺

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生互動、小組討論、游戲化教學(xué)、實際問題解決活動教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)送預(yù)習(xí)PPT和小數(shù)加、減法的基本概念介紹，要求學(xué)生提前熟悉小數(shù)的結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計如“小數(shù)加法有哪些運算規(guī)則？”、“小數(shù)點對齊的重要性是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)加法的特點。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過微信或在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解小數(shù)加法的概念和重要性。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在思考問題的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)自己在理解小數(shù)加法時的難點，如小數(shù)點對齊的具體操作。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問以電子文檔的形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信和在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生建立對小數(shù)加法的基本認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生對小數(shù)加法學(xué)習(xí)的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過展示生活中的小數(shù)加法實例，如購物找零，引出小數(shù)加法的必要性。

-講解知識點：教師詳細(xì)講解小數(shù)加法的運算規(guī)則，包括小數(shù)點對齊、相同數(shù)位相加等。

-組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成小數(shù)加法的練習(xí)題，強調(diào)運算的準(zhǔn)確性。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，對不理解的地方做好標(biāo)記。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極交流，共同解決問題。

-提問與討論：學(xué)生針對自己或小組遇到的問題進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，確保學(xué)生對小數(shù)加法的基本規(guī)則有清晰的認(rèn)識。

-實踐活動法：通過小組練習(xí)，讓學(xué)生在實際操作中掌握小數(shù)加法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生理解和掌握小數(shù)加法的運算規(guī)則，提升運算技能。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置包括小數(shù)加法在內(nèi)的綜合練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：教師推薦相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或教材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并對學(xué)生的錯誤進(jìn)行針對性的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固小數(shù)加法知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，制定改進(jìn)計劃。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我評估和自我改進(jìn)的能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生的知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.理解和掌握小數(shù)加法的運算規(guī)則：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解小數(shù)加法的運算規(guī)則，包括小數(shù)點對齊、相同數(shù)位相加、進(jìn)位和借位等。他們能夠熟練地將小數(shù)加法應(yīng)用于實際問題的解決中。

2.提升小數(shù)加法的計算能力：學(xué)生在課堂上通過大量的練習(xí)和小組活動，提高了小數(shù)加法的計算速度和準(zhǔn)確性。他們能夠迅速、準(zhǔn)確地完成小數(shù)加法題目，減少了計算錯誤。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提升。他們學(xué)會了運用小數(shù)加法解決實際問題，培養(yǎng)了邏輯推理和解決問題的能力。

4.增強數(shù)學(xué)運算的信心：在掌握了小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己解決數(shù)學(xué)問題的能力有了更大的信心。他們不再害怕面對小數(shù)加法問題，愿意主動嘗試和解決。

5.提高合作學(xué)習(xí)的能力：本節(jié)課的小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在小組中相互交流、討論和幫助，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

6.增強自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，利用課外資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了自我管理能力。

7.提高解決問題的能力：學(xué)生通過實際問題的解決，鍛煉了運用小數(shù)加法解決實際問題的能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高了解決問題的能力。

8.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠主動參與到課堂活動中，提高學(xué)習(xí)效果。

9.提升數(shù)學(xué)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們開始意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，愿意主動探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

10.增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了小數(shù)加法知識，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維、運算能力和解決問題的能力。這些能力的提升有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①小數(shù)加法的概念與運算規(guī)則

-重點知識點：小數(shù)加法的定義、小數(shù)點對齊的重要性。

-重點詞句：小數(shù)加法、相同數(shù)位、進(jìn)位、借位。

②小數(shù)加法的運算步驟

-重點知識點：小數(shù)加法的運算順序、如何進(jìn)行進(jìn)位和借位。

-重點詞句：加法運算順序、進(jìn)位操作、借位操作。

③小數(shù)加法的實際應(yīng)用

-重點知識點：小數(shù)加法在生活中的應(yīng)用實例，如購物找零、計算價格等。

-重點詞句：實際應(yīng)用、生活實例、購物找零、價格計算。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加法?；仡櫼幌拢矣X得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段。比如，我讓學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行小數(shù)加法的練習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。我發(fā)現(xiàn)，那些平時不太愛發(fā)言的學(xué)生在小組討論中也能積極地表達(dá)自己的想法，這讓我很欣慰。

在講解小數(shù)加法的運算規(guī)則時，我用了實物教具，比如小數(shù)點標(biāo)記卡片，讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)點對齊的過程。這種方法確實有助于學(xué)生理解小數(shù)加法的概念，尤其是對于一些理解能力稍弱的學(xué)生。

但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)加法運算時，還是容易忘記進(jìn)位或借位。這說明我在教學(xué)過程中對這部分內(nèi)容的強調(diào)還不夠，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)和鞏固。

在教學(xué)策略上，我覺得可以更加靈活。比如，在布置課后作業(yè)時，可以設(shè)計一些不同層次的題目，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。同時，對于作業(yè)的批改，我也可以更加細(xì)致，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我