審定2024新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案

A5影子

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。

讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、好玩的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在主司主動(dòng)的自我發(fā)覺(jué)、自

我實(shí)踐中學(xué)學(xué)問(wèn)、用學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。依據(jù)課文語(yǔ)言表

達(dá)親切自然、生動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的

獨(dú)特感受，產(chǎn)生酷愛(ài)科學(xué)、探究生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的嬉戲，制作多媒體課件。（老師）

2.預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的幫助下，在不同的地方，以自己為中心，辨別前、后、

左、右。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、嬉戲引入，出示課題

1.課前體育嬉戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的嬉戲好嗎？在

踩影子的過(guò)程中，大家要留意視察，并思索：你發(fā)覺(jué)了什么？有什么感受？

2.老師和學(xué)生一起嬉戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生視察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)影子的特點(diǎn)。再

回到課內(nèi)溝通。

預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會(huì)變更。

3.板書(shū)課文題目：影子。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，留意讀好后鼻韻母ying,“子”讀輕聲。

(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好方法記住“影”這個(gè)字？

4.多媒體課件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡?/p>

就代表太陽(yáng)，“京”就代表建筑物，“鄉(xiāng)”就代表影子。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。好玩的嬉戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的相識(shí)，

從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文課的豐富多彩，在開(kāi)心的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的熱

忱?；氐秸n內(nèi)溝通，為學(xué)生供應(yīng)口語(yǔ)交際的空間，熱情的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)建

了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增加了學(xué)生對(duì)

識(shí)字的信念和成就感。

二、熟讀課文，自主識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的嬉戲。他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們

想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧！(自由讀文)

2.導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

(1)在讀書(shū)中遇到不相識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙;也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，

還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

3.老師組織學(xué)生自由讀課文。

4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆嬉戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫(xiě)

在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開(kāi)火車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，假如你還能精確地叫出它們的名字，那它們就

是你的好摯友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。

(5)老師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，增加學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。

三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都相識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶

寶的呢？

2.學(xué)生同桌溝通識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

3.老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，老師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“力口一力口”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是摯友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，摯友的“友”右下角的“又”

換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對(duì)反義詞。

生5：我還找到一對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，XXX在

后面。

(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎?

預(yù)設(shè)：我的前面是，我的后面是，我的左面是

，我的右面是O

(3)學(xué)生接著匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生6：我用加一加的方法記住“它”，”…’加上”匕”就是“它”。

老師相機(jī)出示‘…，教學(xué)新偏旁：是房屋的象形，有的字一般

都與房屋或洞窟有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好摯友，究

竟是哪個(gè)“他(她、它)”呢？

(5)老師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對(duì)好摯友，我就這樣記住了“朋”。

⑹學(xué)習(xí)新偏旁“月”。

導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字？

(7)學(xué)習(xí)女字旁。

導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了？請(qǐng)學(xué)生視察“女”字與女

字旁的區(qū)分，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變更？(橫變成了提，與撇相

接后筆畫(huà)不出頭。)用加一加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我

們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以相識(shí)很多很多的字了！

5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認(rèn)犯難讀的句子,

現(xiàn)在能讀好嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，相互評(píng)價(jià))

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在

識(shí)字教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在溝通合作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)多種識(shí)字方法，并會(huì)

運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。

四、整體感知，引發(fā)思索

1.指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？

2.依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課件，指導(dǎo)視察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小

黑狗？影子是好摯友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)建大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成

邊讀書(shū)邊思索的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文

語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱忱。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生視察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的？和

“左”比較，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)

“土”字，“在"字比“左”字多一筆豎。）

2.老師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊視察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字一筆一筆地寫(xiě)出

來(lái)。強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

3.老師在田字格中范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察每一筆的占格位置。

4.練寫(xiě)。（老師巡察和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不勝利的同學(xué)多加指導(dǎo)。）

5.展示學(xué)生作品，提出看法和建議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比視察，學(xué)生發(fā)覺(jué)了“在”字與“左”字的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)了學(xué)

生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)之處，避開(kāi)了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。老師示范板書(shū)“在”字

的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的視察實(shí)力，而且極大

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱忱。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.老師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)小

嬉戲：小小擂臺(tái)賽?？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行競(jìng)賽，大家有信念取

勝嗎？

（1）嬉戲：開(kāi)火車(chē)。（看拼音讀字）

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶

拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀。評(píng)價(jià)并記錄賽讀結(jié)

果。

（2）嬉戲：捉迷藏。（讀詞）

多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，很多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了一半，在露出的一半

上寫(xiě)有本課的生詞。（影子左右小黑狗好摯友前后它們）

導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們?cè)诤臀覀兺孀矫圆氐逆覒颍隳苷业剿鼈?，并讀出它們身上的

詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對(duì)了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。

2.過(guò)渡：大家都會(huì)認(rèn)讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你肯

定會(huì)從課文中發(fā)覺(jué)更多好玩的學(xué)問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，用嬉戲的方式增加漢字與學(xué)

生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在不斷地復(fù)習(xí)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。

二、再讀課文，深化理解

1.老師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子好玩嗎？找找你認(rèn)為影子好玩

的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，并想一想為什么。

2.組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

3.老師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得好玩的理由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好玩的理由。

預(yù)設(shè)：影子真好玩，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”,“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小摯友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并

配樂(lè)。一位小摯友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)變更。

(3)指名再讀這一句，老師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>

①誰(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么讀？大家還能幫他想想好

辦法，讓他讀得更棒嗎？

②激勵(lì)學(xué)生讀課文：有了大家同心協(xié)力出辦法，你肯定可以讀得更好了！試一

試吧！

③老師剛好評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師似乎真的看到了像小黑狗一樣的影子，

太可愛(ài)了！

④全班一起來(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！

(5)老師導(dǎo)學(xué)：你能學(xué)著這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹(shù)葉就像。

②天上的太陽(yáng)就像O

③就像

(6)學(xué)生讀“影子常常陪著我，它是我的好摯友”o請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得好玩的理由。

預(yù)設(shè)：因?yàn)橛辛擞白?，就像有了一個(gè)新?lián)从选?/p>

影子還會(huì)陪“我”，“我”就會(huì)感覺(jué)好玩了。

(7)老師導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要留意什么？

預(yù)設(shè)：要把影子當(dāng)成好摯友來(lái)讀。讀出寵愛(ài)的語(yǔ)氣。

(8)指名讀句子，并剛好評(píng)價(jià)。

(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)細(xì)致聽(tīng)。有讀得不夠

好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習(xí)。

4.質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？

5.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變更的。多媒體

課件演示動(dòng)畫(huà)，老師旁白：

太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。

影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主子。主子到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分別，就像好摯友一樣，常常陪著我。

6.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的影子的隱私。

預(yù)設(shè)：隨著太陽(yáng)方向的變更，影子的方向也會(huì)變更。

影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變更。

影子是追不上的。

我們可以做手影嬉戲……

7.老師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好摯友

一樣，讓我們像文中的小摯友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組競(jìng)賽讀。

(3)配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小摯友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，

讓我們美美地讀一讀！

8.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最寵愛(ài)的那一句背下來(lái)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國(guó)

語(yǔ)言文字的美麗和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀(guān)地體驗(yàn)

到影子的變更，結(jié)合生活閱歷，在主動(dòng)的探討溝通和細(xì)心的視察中弄明白影子

的奇妙，學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維實(shí)力得到了發(fā)展。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？

2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認(rèn)讀、組詞。

3.學(xué)習(xí)生字“我”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生視察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)依次。

(2)教學(xué)新筆畫(huà)“斜鉤”。老師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)。

(3)老師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“我”，老師巡察指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。

5.引導(dǎo)學(xué)生視察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要留意什么？哪一筆最簡(jiǎn)潔錯(cuò)？

預(yù)設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

6.練寫(xiě)評(píng)比。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡察，并提示書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

7.組內(nèi)展評(píng)，夸夸自己或別人的字，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)視察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成視察

習(xí)慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下顯

明的印象，更好地達(dá)成指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察生字，寫(xiě)好每一筆，每一個(gè)字，養(yǎng)成

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目標(biāo)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語(yǔ)言

1.過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？

老師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生

的愛(ài)好后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手影嬉戲）

2.拓展思路：手影嬉戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)。

3.畫(huà)影子。要留意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評(píng)評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意

圖：做手影嬉戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的新奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子

將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思索C

板書(shū)設(shè)計(jì)

刖

A

七|影子|..

左?—...A4|

（“我,’的好朋友）

后

教學(xué)反思

1.朗讀是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感

的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的好

玩動(dòng)身，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生競(jìng)賽讀、范讀、探討讀、組與組之間比讀、

用自己寵愛(ài)的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到

讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組溝通。在溝通中，他

們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培育，他們自主發(fā)覺(jué)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求

學(xué)問(wèn)的熱忱。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的變更，

影子的方向也會(huì)變更”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變更”“影子是追不上的”……

并且在接下來(lái)的“手影嬉戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的

思維、語(yǔ)言表達(dá)供應(yīng)平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主子。

6比尾巴

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生天生寵愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到新奇和簇新。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意

在從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，通過(guò)“摸尾巴”

“與小動(dòng)物打招呼”等嬉戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。在課文閱讀方面將以

“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀相識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話(huà)等層

次，了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾

巴的資料，既讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子好玩，而

且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用了語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。（老師）

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特

點(diǎn)。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.識(shí)字嬉戲一一“摸尾巴”。

（1）導(dǎo)言：同學(xué)們寵愛(ài)做嬉戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的嬉戲吧!

摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預(yù)設(shè)：生懷疑，我們沒(méi)有尾巴?。?/p>

(2)尋學(xué)：我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有尾巴，那誰(shuí)有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾

巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說(shuō)自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資

料。)

預(yù)設(shè)：

我見(jiàn)過(guò)馬的尾巴。馬的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，和長(zhǎng)頭發(fā)一樣。

我見(jiàn)過(guò)猴子的尾巴，它的尾巴也很長(zhǎng)。

我見(jiàn)過(guò)燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學(xué)們的學(xué)問(wèn)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。

2.板書(shū)：“尾巴”，識(shí)記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導(dǎo)學(xué)生視察拼音。發(fā)覺(jué)“巴”沒(méi)有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又

短。

(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

導(dǎo)學(xué)：你還有什么方法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長(zhǎng)一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾

竹

巴：數(shù)筆畫(huà)的方法記；減一減，色一一巴。組詞：尾巴巴住結(jié)巴

3.過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大競(jìng)賽呢!

它們要比什么呢？

(板書(shū)：在“尾巴”前加上“比”)

4.認(rèn)讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)尋學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今日要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好方法記住它？

預(yù)設(shè)：

可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞：比較

相比競(jìng)賽比美比一比

設(shè)計(jì)意圖：小嬉戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷介紹

有尾巴的動(dòng)物，相機(jī)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛(ài)好和信

念。自然引出課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.過(guò)渡：想知道哪些動(dòng)物參與了競(jìng)賽嗎？抓緊來(lái)讀讀課文吧！

2.提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會(huì)的字可以看拼音，留意把每個(gè)字的音讀精確。

(2)找一找有哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)賽，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

3.學(xué)生看圖借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生溝通參與競(jìng)賽的小動(dòng)物。

(1)依據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語(yǔ)和圖片。

(2)和最寵愛(ài)的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。

預(yù)設(shè)：

生：我寵愛(ài)小兔子。你好，小兔子，你的長(zhǎng)耳朵真可愛(ài)。

師(仿照兔子回答)：感謝！你也很可愛(ài)。

生：我寵愛(ài)孔雀?？兹?，你的衣服真美麗。

師（仿照孔雀回答）：感謝！你的校服也很好看。

（3）多媒體課件播放小動(dòng)物們的話(huà)。（我的尾巴長(zhǎng)。我的尾巴短。我的尾巴似乎

一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。）并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名

字，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。（齊說(shuō)、指名說(shuō)。）

5.去掉圖片認(rèn)詞語(yǔ)。

導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？（自由讀一一

齊讀）

6.去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

（1）讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

（2）加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7.多種方法，識(shí)記生字。

（1）尋學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來(lái)了，你還相識(shí)它們嗎？

（多媒體課件出示“誰(shuí)、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。）

（2）指名認(rèn)讀。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁斗”，識(shí)記生字“把”。

：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。（多媒體課件演示

一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。）

導(dǎo)學(xué)：今日的生字中也有一個(gè)帶“才”的字，它是哪個(gè)？請(qǐng)你做一做這個(gè)動(dòng)作。

你會(huì)給它組詞嗎？

預(yù)設(shè)：把（車(chē)把）（把手）（一把尺）

導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bd刀把兒

(4)識(shí)記“長(zhǎng)”和“短”。課件出示兩條直線(xiàn)，一長(zhǎng)一短。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么

發(fā)覺(jué)，依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長(zhǎng)”和“短”。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。

(5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”0

②導(dǎo)學(xué)：你用什么方法記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：

加一加的方法記，八字頭加“公”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就

是“公”。組詞：公共公牛公開(kāi)

③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今日要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說(shuō)

一說(shuō)自己相識(shí)的帶有八字旁的字。

預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

(6)識(shí)記生字“誰(shuí)、傘、兔、最”。

導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：

誰(shuí)：①用加一加的方法記“誰(shuí)”，左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)“隹”字。②組

詞：是誰(shuí)誰(shuí)家誰(shuí)的

傘：①用實(shí)物圖片來(lái)識(shí)記，對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”

字，一根柱子好些梁，沒(méi)有門(mén)窗沒(méi)有墻，似乎一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。(打

一用具)(謎底：傘)

兔：①用比照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長(zhǎng)撇和豎彎

鉤像是兔子粗大的兩條后腿，最終一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔

兔子

最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過(guò)學(xué)生和同桌探討記憶生字，與同

學(xué)共享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本

課生字和偏旁的過(guò)程中漸漸駕馭了肯定的識(shí)字方法，并了解了兩個(gè)帶有新偏旁

的字的特點(diǎn)，舉一反三，為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，鞏固生字

1.師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫(huà)出會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生按要求再次自由讀課文。3.組織學(xué)生同桌之間相互溝通展示。

(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪番讀，相互正音。

(2)讀得好的地方相互學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

(3)同桌間拿誕生字卡片，相互考一考。

4.把生字依據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

5.指名讀課文，溝通兒歌的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這首兒歌告知了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

6.指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。

7.嬉戲——走迷宮，鞏固生字。8.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字回文、同桌互考、走迷宮嬉戲等形式鞏固識(shí)字效果，同時(shí)

啟發(fā)學(xué)生依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合，把識(shí)字的過(guò)程變成活躍思

維的過(guò)程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字愛(ài)好，又增加記

憶。

四、分辨字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”的字：長(zhǎng)、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

2.指導(dǎo)視察：“比、長(zhǎng)”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“豎提”。

3.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：“豎提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，留意與“豎鉤”的區(qū)分。（“豎提”的“提”

的方向是向右。）

4.視察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線(xiàn)上；“長(zhǎng)”的“橫”要落

在橫中線(xiàn)上。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“比、長(zhǎng)”兩個(gè)字時(shí)要留意字的書(shū)寫(xiě)筆順?！氨取钡牡谌P是“撇”；

“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”，其次筆是“橫”。

6.學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置?？凑l(shuí)寫(xiě)得正確美觀(guān)。

7.指導(dǎo)視察“巴、把”?！鞍汀弊謫为?dú)書(shū)寫(xiě)時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線(xiàn)上；

“把”字中的“巴”寫(xiě)在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線(xiàn)上。

8.老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫(xiě)得要伸展一些。“把”

是左右結(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫(xiě)得要窄一點(diǎn)，比右面的“巴”高。

9.學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)，剛好展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

10.評(píng)議。（用投影展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品，嘉獎(jiǎng)一顆閃光的小星。）

設(shè)計(jì)意圖：從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“視察一一

分析一一書(shū)寫(xiě)一一激勵(lì)”的過(guò)程，促使學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力、表達(dá)實(shí)力

得到提高，提高學(xué)生的寫(xiě)字愛(ài)好。

五、作業(yè)布置

1.熟讀課文。

2.視察自己寵愛(ài)的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都擁有新奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的

感受，老師要擅長(zhǎng)開(kāi)啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ粜缕嫘模瑥纳钪腥グl(fā)覺(jué)、去視察、

去感受事物。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)言：今日老師要給大家介紹一位摯友：聰慧猴。讓我們跟它打個(gè)招呼吧！

你好一一

2.多媒體課件出示聰慧猴的話(huà)：

人們都叫我聰慧猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過(guò)的東西記得特殊牢，今日我想考考

小摯友們是不是跟我一樣聰慧，學(xué)過(guò)的東西是不是都記住了。

3.導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi)有遺忘。

(1)拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

biyi

)()(

bdsdnchangdu百n

()()傘()短⑵導(dǎo)學(xué)：究竟有哪些動(dòng)物參與了競(jìng)賽呢?

(指名回答，老師在黑板上貼上對(duì)應(yīng)的圖片。)

①學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

②指導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)：

課件顯示句式：參與比尾巴的有,有,有,

有，有，還有O

設(shè)計(jì)意圖：用聰慧猴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固

生字的同時(shí)，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵(lì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地接著學(xué)文。

二、細(xì)讀對(duì)話(huà)，理解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué)：那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第82頁(yè)，大聲

朗讀課文。

2.用識(shí)小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空

行。

3.相識(shí)問(wèn)號(hào)，學(xué)會(huì)讀問(wèn)句。

(1)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要留意聽(tīng)，留意看，留意想,

你們從課文中讀懂了什么？沒(méi)有讀懂的地方用鉛筆做記號(hào)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

(3)組織學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有像耳朵一樣的符號(hào)“？”。

［師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)問(wèn)號(hào)(？)］這個(gè)符號(hào)叫問(wèn)號(hào)，這樣的句子叫問(wèn)句，要把句

子最終的部分讀得往上揚(yáng)。聽(tīng)老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導(dǎo)問(wèn)：(課件顯示六句問(wèn)話(huà))這六句分別問(wèn)了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這篇課文第1小節(jié)有三個(gè)問(wèn)句，第2小節(jié)分別回答了這三個(gè)問(wèn)句。

第3、4小節(jié)也都是這樣。

4.學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

(1)導(dǎo)問(wèn)：你們能把剛才的問(wèn)題回答出來(lái)嗎？(依據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對(duì)

應(yīng)的句子，出示板書(shū)。)

(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴似乎一把傘”。用“似乎”

說(shuō)話(huà)，了解打比方的寫(xiě)法。

②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看"。用“……最……”

說(shuō)話(huà)。

③通過(guò)做動(dòng)作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(D這篇課文里，你最感愛(ài)好的是哪個(gè)問(wèn)題呢？和同桌對(duì)讀一下。一人問(wèn)，一人

答。

(2)指兩名學(xué)生分別讀問(wèn)句和答句。

(3)評(píng)價(jià)讀的狀況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

⑷小結(jié)：

①問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②要將動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對(duì)讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男

女生競(jìng)賽讀，舉薦讀。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充

分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。老師要?jiǎng)?chuàng)建讀的情境，要實(shí)行多

種朗讀方式，培育學(xué)生讀的愛(ài)好，要讓學(xué)生情愿讀、樂(lè)于讀，從而能自主地有

感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不得！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不

能依據(jù)板書(shū)，把課文背下來(lái)呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互

背。)

⑵指名背課文。

2.嬉戲：找尾巴。

(1)課件出示沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的

尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見(jiàn)了，它們可難過(guò)了，小摯友們，你們

情愿幫它們把尾巴畫(huà)上去嗎？

(2)提出活動(dòng)要求：

①說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱(chēng)。

②說(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，馬的尾巴像人的

長(zhǎng)發(fā)。

③添畫(huà)動(dòng)物的尾巴，畫(huà)好之后司學(xué)之間相互交換看一看，夸夸別人的畫(huà)。還可

以選擇自己最寵愛(ài)的一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的尾巴有什么作用。

設(shè)計(jì)意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，讓學(xué)生感受讀的樂(lè)趣，在特性化的朗讀中

積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。在找尾巴的嬉戲中，既鞏固了識(shí)字，又訓(xùn)練了學(xué)生視察、

繪畫(huà)、口語(yǔ)表達(dá)等多項(xiàng)實(shí)力。

四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

1.導(dǎo)言：還有很多其他小動(dòng)物要來(lái)比尾巴。瞧，你們相識(shí)這些小動(dòng)物嗎？(課

件顯示圖片：①長(zhǎng)尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來(lái)相識(shí)一下這

些小動(dòng)物吧。)

2.同學(xué)們，你們能像課文那樣仿照著說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示一一

誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？的尾巴長(zhǎng)。

誰(shuí)的尾巴短？的尾巴短。

誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？的尾巴似乎一把傘。

3.學(xué)生自由嘗試著說(shuō)一說(shuō)，老師剛好激勵(lì)：你們真了不得，會(huì)編課文了。誰(shuí)來(lái)

讀給大家聽(tīng)？(指名三位學(xué)生讀。)

4.你們?cè)賮?lái)視察這組圖，課件顯示一一(烏龜、魚(yú)、錦雞)請(qǐng)同學(xué)們給它們編一

首兒歌。

(1)老師提出要求：

①三問(wèn)三答。②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整。③留意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。

(2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō))

(3)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰(shuí)的尾巴扁？魚(yú)的尾巴扁。

誰(shuí)的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫(xiě)的兒歌，可以多請(qǐng)幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們的探討和探討，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短,

不管彎還是扁，不管美麗還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自

己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說(shuō)的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。

同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告知給老師和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛(ài)的動(dòng)

物圖片和好玩的資料，學(xué)習(xí)的愛(ài)好立刻被激發(fā)。老師有序地引導(dǎo)，培育了學(xué)生

概括事物特征的實(shí)力，小組合作實(shí)力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力,

增加了課堂信息量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同

時(shí)，采納了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中

感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字。

為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)留意教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字

放在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中，與相識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展

語(yǔ)言，提高相識(shí)實(shí)力。

7青蛙寫(xiě)詩(shī)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)

重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教化階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字實(shí)力

不強(qiáng)，而本課識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)

兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)采納多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的

教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)

主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)

合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀

的愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀

和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培育語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備L（1）制作有文中景物和生字的課件。（老師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（老師）

2.生字、生詞卡片，收集并相識(shí)各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

導(dǎo)學(xué)：（老師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）孩子們快看，我們的黑板變成了

一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一

串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫(xiě)詩(shī)了！

2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙究竟寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

3.老師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)“寫(xiě)、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識(shí)記生字并組詞。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)”

是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

5.相識(shí)新偏旁“一”。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如同一臺(tái)戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)

學(xué)生的愛(ài)好，講故事般引出課題，學(xué)生在開(kāi)心的心情之中入情、移情、陶情，

并相識(shí)了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識(shí)字的量，降低了識(shí)字的難度。

二、初讀課文，定位識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求

認(rèn)讀的生字圈畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字，并把生字

多讀幾遍。

3.老師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)留意聽(tīng)清自己

圈畫(huà)的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯(cuò)，再組內(nèi)賽讀，最終指名讀文，其他學(xué)生從

字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)

本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)

習(xí)，最終班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、深化讀文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，相識(shí)“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同

學(xué)細(xì)致聽(tīng)，聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識(shí)記生字“點(diǎn)”，相識(shí)新偏旁“八、、”?！鞍?、、”有時(shí)表示尾巴，如在“燕”字

中就表示尾巴；有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識(shí)記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

⑸老師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式敏捷鞏固

認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競(jìng)賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)，相識(shí)”過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。

(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2?4

小節(jié)。

(2)學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

(3)學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：小蟒蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)尋學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過(guò)：用加一加的方法記，L十寸=過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年

給：用加一加的方法記，號(hào)+合=給。組詞：送給給你

當(dāng)：也可用加一加的方法記，川+m=當(dāng)。當(dāng)是一個(gè)多音字。

(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變更。學(xué)生細(xì)致視察記憶字形，理解字義。

③運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、

一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語(yǔ)：門(mén)外有人一一們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“以”字。

(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學(xué)生匯報(bào)，老師課件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一一……引

導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察它們的形態(tài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移

默化地學(xué)習(xí)比方句。)

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

③拓展：你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？(？；！)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)

3.學(xué)習(xí)第5小節(jié),教學(xué)“成”字。

(1)導(dǎo)讀：有這么多好摯友幫助小青蛙，它最終把詩(shī)寫(xiě)成了。出示生字“成”，

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思索：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)覺(jué)了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字“呱”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。

4.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,

學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì)讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用

多種方法識(shí)記生字，培育了學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生自主識(shí)字的愛(ài)好，豐

富了學(xué)生識(shí)字記字的閱歷。嬉戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“們”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

(2)匯報(bào)溝通，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

2.學(xué)寫(xiě)生字“下”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察“下”在田字格中的位置。

(2)學(xué)生匯報(bào)溝通，書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提示書(shū)寫(xiě)姿態(tài)?！叭齻€(gè)一”。)

3.引導(dǎo)觀(guān)賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫(xiě)字指導(dǎo)的過(guò)程中并沒(méi)有平

均運(yùn)用力氣，而是有所側(cè)重。本課要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯

一一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)覺(jué)合體

字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。“下”字筆畫(huà)較少，而且對(duì)于獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生已有了肯定的

基礎(chǔ)，所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培

育學(xué)生自主視察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的實(shí)力。充分敬重學(xué)生的視察體驗(yàn)，并讓學(xué)

生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、溝通評(píng)議中賜予“笑臉”激勵(lì)，使學(xué)生相互促進(jìn)，共同

提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1.再讀思索：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當(dāng)學(xué)生對(duì)課

文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，假如是簡(jiǎn)潔的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課

時(shí)教學(xué)。）

2.自己給自己留作業(yè)：預(yù)設(shè)：（1）抄寫(xiě)生字詞。（2）熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對(duì)沒(méi)有讀懂的

內(nèi)容進(jìn)行梳理，培育學(xué)生總結(jié)的實(shí)力和問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好

鋪墊。變更以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了

學(xué)生作業(yè)的愛(ài)好，也熬煉了學(xué)生的實(shí)力。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

L1課件演示：青蛙圖）引導(dǎo)學(xué)生和青蛙溝通，打個(gè)招呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示字詞：寫(xiě)詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、

我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3.去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時(shí)的疑問(wèn)嗎？讓我們走進(jìn)課文去解決這些”

吧！

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子對(duì)生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不強(qiáng)，須

要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。通過(guò)回讀課文，不僅

鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)留意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的夯實(shí)，留

意與上節(jié)課學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)

自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)一一感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫(huà))創(chuàng)設(shè)情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨

了)是??！文中哪句話(huà)也寫(xiě)到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，

沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發(fā)想象：

①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了?……快把你看到的告知

大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。

生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。

②假如你是青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩！

③假如你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣??？

預(yù)設(shè)：興奮極了；覺(jué)得景色太美了！

(3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝

瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說(shuō)一一齊讀本小節(jié)最終一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦！

2.學(xué)習(xí)第2?4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話(huà)，感悟童趣。

(1)過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫(xiě)詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦？

(2)隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？(2、3、4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思索：它們

都幫了什么忙？

(4)隨著學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪)——逗號(hào)；水泡泡()一一句號(hào);

一串水珠(堿)一一省略號(hào)。

(5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺(jué)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

②師請(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)覺(jué)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺(jué)得它不

但圓，還透亮，很美麗！)

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多好玩啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名

讀。)

④引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水

珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很好玩！水珠

們很團(tuán)結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來(lái),(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是??！多好玩的對(duì)話(huà)呀！多好的摯友啊！快試著小組內(nèi)分角色有感情

地讀一讀。

⑺指導(dǎo)分角色朗讀課文。

(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切

都是好摯友。

(9)依據(jù)板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。

3.拓展延長(zhǎng)，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)尋學(xué)：多好玩的詩(shī)歌呀！快依據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可

以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

(2)通過(guò)班級(jí)探討得出：圓圓的(),當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串(),當(dāng)省略號(hào);

()帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

(1)尋學(xué)：有這么多好摯友幫助青蛙，它最終把詩(shī)寫(xiě)成了(課件出示第5小節(jié))，

快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺(jué)什么？(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。)

(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字一一呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，

讀出不同的語(yǔ)氣。

(3)尋學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家說(shuō)明一

下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

(4)學(xué)生自由揣測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的摯友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫(xiě)出

這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)閱歷切身，利用課件激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的熱忱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)，水泡

泡能當(dāng)句號(hào)，一串水珠能當(dāng)省略號(hào)。把識(shí)字與理解詩(shī)文垢合起來(lái)，同時(shí)多種形

式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)

生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用實(shí)力會(huì)

得到很大的提高。

三、指導(dǎo)視察，自主書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雨”字。

2.導(dǎo)學(xué)：視察這個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一樣。

3.引導(dǎo)視察“雨”字在田字格中的位置，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師范寫(xiě)指導(dǎo)。

4.引領(lǐng)孩子按“一寫(xiě)二看三比照”的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。

5.用投影把寫(xiě)得好的展示給大家看。

6.視察“個(gè)”字，自己嘗試寫(xiě)一個(gè)。

7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(重在發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，同時(shí)

也使寫(xiě)字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的主動(dòng)參與。有重點(diǎn)

地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和課件演示視察仿寫(xiě)相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富好玩味，不

乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文1.學(xué)生參看板書(shū)練習(xí)背誦課文。

2.齊聲背誦課文。3.師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級(jí)學(xué)生豐

富語(yǔ)言積累,還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括實(shí)力，同時(shí)讓學(xué)生感到勝利的歡樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

青蛙寫(xiě)詩(shī)

蝌蚪（逗號(hào)（，）

水泡泡（句號(hào)（。）

一串水珠（'一'「）一一省略號(hào)（……）

呱呱呱呱呱

教學(xué)反思

1.情境激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在觀(guān)賞

中感受，在感受中相識(shí)生字，在識(shí)字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了

多種學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)，如：猜字謎、嬉戲鞏固識(shí)字等，學(xué)生在活動(dòng)中、嬉戲

中產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2.追求“識(shí)字生活化、情境化、嬉戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)

課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際，

促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中

識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)。

8雨點(diǎn)兒

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)

建立在生活閱歷基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)

計(jì)特殊留意老師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的

情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在主動(dòng)探究中

識(shí)字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科

學(xué)奇妙產(chǎn)生愛(ài)好。

課前準(zhǔn)備L多媒體課件，生字詞卡片。（老師）

2.了解雨水對(duì)花、草的作用。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體課件出示謎語(yǔ)：千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)。（雨）

2.通過(guò)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

（1）導(dǎo)問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

（2）導(dǎo)問(wèn)：你視察過(guò)大雨嗎？是什么樣的？

預(yù)設(shè)：大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就

匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節(jié)下？

預(yù)設(shè)：春天、秋天。3.揭示課文題目：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。

（板書(shū)課文題目）

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師

讀，再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師。學(xué)問(wèn)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感愛(ài)好。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的謎語(yǔ)引入，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的生活閱歷，讓生活閱歷與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感

世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)一般話(huà)的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

（一）過(guò)渡：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫(xiě)的呢？快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀吧！

（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求:

1.自己讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀精確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學(xué)狀況。

1.認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語(yǔ):

shubuqlngyuncaibankdngwfendadaona

rdifang

數(shù)不清云彩半空問(wèn)答到

哪兒地方

meiyougenghdolusezhdngchu

沒(méi)有更好綠色長(zhǎng)出

2.小組競(jìng)賽，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問(wèn)到方?jīng)]更綠出長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自

主選擇學(xué)習(xí)方式,在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過(guò)程中，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)

力。激勵(lì)學(xué)生以主子翁的看法對(duì)待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和

諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。競(jìng)賽是學(xué)生特殊寵愛(ài)的方式，

而小組競(jìng)賽更有助于培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、多種方法，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文

中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)細(xì)致傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

3.朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，相識(shí)新偏旁“鄉(xiāng)”。

(1)尋學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小摯友們，你

們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)嗎？你能用文中的話(huà)回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。①導(dǎo)問(wèn)：這一滴一滴的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)，數(shù)得清嗎？

②出示詞語(yǔ)卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③相識(shí)“數(shù)”，拼讀。

④說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字c

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書(shū)上。“數(shù)”是一個(gè)多音字。

⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

⑷教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問(wèn)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來(lái)？

②記字形：用加一加的方法記住這個(gè)字。

③請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“云彩”c

④相識(shí)新偏旁“鄉(xiāng)”，說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“鄉(xiāng)”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。

4.朗讀第2?4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問(wèn)、至IJ、方、沒(méi)”。

(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄呀飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?，說(shuō)著靜靜話(huà)呢！它們?cè)谡f(shuō)什么？

請(qǐng)你自由地讀一讀第2?4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒。男女生協(xié)作

讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們

的？

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

空：穴+工=空，相識(shí)新偏旁“穴”，表示洞窟。

問(wèn)：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，區(qū)分“問(wèn)一閃一聞”。

到：用加一加的方法識(shí)記，組詞：到處、到來(lái)。相識(shí)新偏旁“。

方：謎語(yǔ)“一萬(wàn)點(diǎn)”。

沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識(shí)字：沒(méi)一有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，相識(shí)生字“更、綠、出、長(zhǎng)”。

(1)引讀最終一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久一

(2)學(xué)生齊讀最終一個(gè)自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)字？(紅和綠)認(rèn)讀“綠”。

⑷學(xué)習(xí)“更”,組詞：更大、更多。

(5)謎語(yǔ)識(shí)字“出”一一山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字“長(zhǎng)”，指導(dǎo)兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用兩個(gè)讀音分別組詞。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、

學(xué)字，枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得好玩。多種方法識(shí)記生字，培育了學(xué)生的識(shí)字實(shí)力,

為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

四、歡樂(lè)嬉戲，鞏固生字

1.嬉戲：找摯友。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)音節(jié)，“大雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)

字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連。再給“大雨點(diǎn)兒”身上的字找摯

友(擴(kuò)詞)。

2.嬉戲：讓花更紅。

導(dǎo)學(xué)：小摯友，小雨點(diǎn)兒的本事可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。

我們小摯友的本事也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小

花就會(huì)開(kāi)得更大、更紅了(課件演示課文第88頁(yè)的插圖)。

3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順當(dāng)?shù)貙⑺鼈冏x出來(lái)。

4.指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法以及對(duì)話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識(shí)字效果，努力

使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的

讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培

育語(yǔ)感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課會(huì)寫(xiě)字：?jiǎn)?、半、你、有、從?/p>

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“你”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生視察“你”的結(jié)