四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(15篇)

年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(15篇)

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

大家好，我是

今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課，我說(shuō)課的題目是《買(mǎi)文具》。

結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分

來(lái)闡述我的教學(xué)思路。

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘

法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前，學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分

與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌樨了“整數(shù)乘法的意

義”。本節(jié)課將通過(guò)類(lèi)推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方

式，把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學(xué)生更好地理解小

數(shù)乘法的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)借助面積模型，探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，

(2)能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算

方法，計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以借助鉛筆，橡皮擦，直

尺，卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景，以多媒體課件輔助教學(xué)，借用面積模型幫

助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，所以在

本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法，類(lèi)推遷移法，多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生

的學(xué)習(xí)主要采用小組討論，合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)

方面組織課堂教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加

法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類(lèi)推遷移的準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：探索新知

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境，在文具架上擺

好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息，給予他們自信，同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文

具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中，挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。

買(mǎi)4塊橡皮擦需要多少錢(qián)？此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子：0.2某4,那它的結(jié)果

等于多少呢？由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方

法。

在學(xué)生找到解決方法后，由組與組PK,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)

行板書(shū)：

（1）連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)

加法的知識(shí)解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ)）

（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）

0.2元二2角

2某4=8（角）

8角二0.8元

也就是說(shuō)0.2某4=0.8（元）

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，計(jì)算買(mǎi)3把尺子需要

多少錢(qián)？

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生程度的差異，我有

針對(duì)性的選擇習(xí)題，由淺及深，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方

法。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問(wèn)題，組織學(xué)

生進(jìn)行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

溫故而知新，讓孩子們回家復(fù)習(xí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書(shū)，本節(jié)課

的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。

以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，

不斷的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級(jí)分層次的安排了觀察物體的

內(nèi)容，一年級(jí)觀察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀；二年級(jí)觀察

物體要求學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；三年

級(jí)時(shí)要求學(xué)生能夠從三個(gè)不同方向觀察小正方體措成的立體圖形的形狀；四年

級(jí)時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；（五年級(jí)沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容）通過(guò)前面的

學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)個(gè)正方體搭成的立體圖形，能

辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平

面圖形還原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容（北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀察

物體第一課時(shí)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀察物體））是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步

發(fā)展，學(xué)生對(duì)5個(gè)小立方體組合進(jìn)行觀察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，

但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不相同，

它們的視圖有時(shí)相同、有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和數(shù)

學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展。要求也由原來(lái)的觀察、辨別提高到動(dòng)手畫(huà)出

草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形，其中還包

括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體

的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教材設(shè)置了“搭一搭”的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的

5個(gè)小正方體組合，畫(huà)出從正面、上面、左面觀客到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積

累了比較豐富的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成畫(huà)圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)

更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭

一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的引體圖形.評(píng)判那個(gè)是正確的0引導(dǎo)學(xué)生在觀察、

對(duì)照的基礎(chǔ)上找出正確的立體圖形。并通過(guò)試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會(huì)根據(jù)

從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立

體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了鞏固畫(huà)圖和確定搭立體圖形

范圍的練習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)

小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖

形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正

方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課中能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5

個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)。能根據(jù)正面、上面、左面觀察

到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比

較形象直觀，而由平面圖形形到立體圖形則比較抽象。

四、說(shuō)學(xué)情

1、動(dòng)機(jī)和興趣：兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為

目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物

體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察

到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。

經(jīng)過(guò)課前了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知混比較孔實(shí)，對(duì)新知接受能力

較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，兒

童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所

說(shuō)的“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)

者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！边m合開(kāi)

展從三個(gè)不同的方向觀察物體的課

2、知識(shí)障礙：

⑴記憶障礙：學(xué)生原有的知識(shí)是在四年級(jí)學(xué)習(xí)的，有的已遺忘.

⑵知識(shí)障礙：立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、

深入淺出的分析。

五：說(shuō)設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)在教材體系中屬于《圖形與幾何》中的空間觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)空間

觀念提出的課程內(nèi)容要求如下：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)

幾何圖形想象出所描述的熨際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)

系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形等。因此，本課時(shí)作為該

內(nèi)容小學(xué)階段最后的一個(gè)總結(jié)版塊，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象能力非常

重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要

符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程

和數(shù)學(xué)思想方法；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性。通過(guò)對(duì)教材的解讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)

生對(duì)于這樣的內(nèi)容并不陌生，但是由于五年級(jí)并沒(méi)安排觀察物體的教學(xué)內(nèi)容，

那么學(xué)生的記憶可能會(huì)有所模糊，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)從4個(gè)小正方體

組成的立體圖形開(kāi)始教學(xué)，逐漸牽引入5個(gè)小正方體的教學(xué)，喚起學(xué)生關(guān)于這

一內(nèi)容的記憶，而這個(gè)過(guò)程在這里又絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，它能引發(fā)學(xué)生的

思維沖突，從恢復(fù)4個(gè)小正方體組成的立體圖形的過(guò)程中進(jìn)行反思，在以舊引

新的層次性教學(xué)中，給學(xué)生的思考形成了一種坡度，降低了在恢復(fù)5個(gè)小正方

體組成的立體圖形的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也真正的讓學(xué)生經(jīng)歷了

結(jié)論的形成過(guò)程。有了之前的蘊(yùn)伏，我在進(jìn)行第下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以

從另一個(gè)方面去集中突破難點(diǎn)，將練一練的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷

從1個(gè)面觀察到的平面圖形恢復(fù)原圖形到從2個(gè)面、3個(gè)面觀察到的平面圖形

恢復(fù)原形狀的過(guò)程，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想方

法。因此我對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和重組。課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思

維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此在

教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣，以及體現(xiàn)學(xué)生的主體作用的角度出發(fā)，我預(yù)設(shè)了

較多方案，但并不一一由教師出示，而是允許學(xué)生自己選擇條件進(jìn)行操作，而

其他的方案則可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的空間想象能力.這樣，既有動(dòng)手操作，又

有適度的理解和想象，相輔相成，讓學(xué)生能憑借一定量的形象物體形成表象，

再在充分想象的基礎(chǔ)上抽象出相應(yīng)的規(guī)律。

六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：

1、師生交流，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)思考：喜歡搭積木嗎？老師這里有幾幅用小正方體搭成的

立體圖形，一起來(lái)欣賞一下。（出示從不同方向看到的平面圖形）看出什么了？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)立體圖形從不同面觀察會(huì)得到不同的平

面圖形。

師：從老師給你的幾幅平面圖形中，你能想象出老師搭出的是一個(gè)怎樣的

立體圖形嗎？閉上眼睛想象一下。出示原立體圖形。

師：和你想的一樣嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、動(dòng)手操作，以舊引新

《搭一搭》說(shuō)課稿師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)試一試，相信你一定能做到！老

師搭了一個(gè)立體圖形，它從上面看是這樣的，請(qǐng)你用手中的正方體搭出這個(gè)立

體圖形。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就給出的條件無(wú)法恢復(fù)原圖形，能搭出的圖形太多了。

師：那怎么辦？

生：再加一個(gè)條件。

師：允許你再選擇一個(gè)條件，商量一下要什么條件？

根據(jù)學(xué)生的要求任意出示某一面觀察到的平面圖形

引發(fā)思考：現(xiàn)在你能搭出立體圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能恢復(fù)原圖形，但是卻知道了要搭出這個(gè)圖形最少要

幾個(gè)正方體、最多可以是幾個(gè)正方體。

師：看來(lái)還得增加條件呢？（再出示一個(gè)面觀察到的平面圖形）生搭出立

體圖形。

3、師生小結(jié)，加深認(rèn)識(shí)

有兩個(gè)面觀察到的平面圖形就能幫助我們知道搭出這個(gè)立體圖形所需的正

方體個(gè)數(shù)范圍，有二個(gè)面觀察到的平面圖形我們就可以恢復(fù)原形狀.

（設(shè)計(jì)意圖：在這一活動(dòng)中，用4個(gè)正方體引導(dǎo)學(xué)生探究，即喚起學(xué)生對(duì)

之前所學(xué)知識(shí)的回憶，又引導(dǎo)學(xué)生在操作中理性思考，搭建了思維坡度，為后

面學(xué)習(xí)5個(gè)正方體奠定基礎(chǔ)。）

活動(dòng)二：

1、觀察圖形，畫(huà)出草圖。

師：現(xiàn)在增加一點(diǎn)難度，我這里有一個(gè)由5個(gè)正方體搭成的立體圖形，請(qǐng)

大家在作業(yè)紙的方格圖上分別畫(huà)出從上面、正面、左面看到的平面圖形。

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視，選擇幾幅作品展示交流。

師：每個(gè)同學(xué)運(yùn)用手中的5個(gè)正方體任意搭出一個(gè)立體圖形，然后請(qǐng)你的

同桌畫(huà)出這個(gè)立體圖形的正面、上面、左面觀察到的平面圖形。

教師在巡視中選擇畫(huà)得完全一樣的平面圖形張貼在黑板上。

2、逐層深入，探究規(guī)律。

（1）師：看這兒嗝作業(yè)是完全一樣的，估計(jì)他們的同桌搭出的也一定是完

全一樣的立體圖形，你們也來(lái)搭一搭好嗎？學(xué)生搭出不同作品。

引發(fā)思考：怎么會(huì)搭得不一樣呢？一定要用5個(gè)正方體才能搭出從某某面

看是這樣的平面圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：只給一個(gè)面不僅無(wú)法恢復(fù)原立體圖形，甚至無(wú)法確

定小正方體的個(gè)數(shù)，因?yàn)樵诹Ⅲw圖形中從一個(gè)面看會(huì)有很多小正方體是被遮擋

住的。

（2）師：如果給你兩個(gè)條件會(huì)是怎樣的？再選擇一個(gè)條件吧。由學(xué)生自己

選擇一種情況進(jìn)行探究。

引導(dǎo)小結(jié)：從兩個(gè)面看到的平面圖形雖然不能讓我們確定是哪一種立體圖

形，但我們可以確定搭出這個(gè)立體圖形所需的正方體個(gè)數(shù)的范圍。

（3）、反饋練習(xí)：練一練第2題。

（4）、師：如果可以選擇3個(gè)面會(huì)是怎樣的？（學(xué)生再選擇增加一種情況

試一試）

師生小結(jié)：限制條件越多搭出的立體圖形越少，當(dāng)有了3個(gè)面的平面圖形

時(shí)完全可以準(zhǔn)確的搭出一個(gè)立體圖形來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：在前面的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步感知了要想恢復(fù)一個(gè)立體圖

形的原形狀，我們需要從兒個(gè)面看到的平面圖形，在這一環(huán)節(jié)雖然只增加了一

個(gè)小正方體，但可能出現(xiàn)的情況就要多很多，通過(guò)增加這樣的難度，讓學(xué)生進(jìn)

一步感知，并引導(dǎo)學(xué)生從感性的發(fā)現(xiàn)到理性的小結(jié)，在逐層遞進(jìn)的過(guò)程中思維

得到提升。）

活動(dòng)三：

游戲（視時(shí)間情況，可課后完成）

游戲規(guī)則：

1、四人一組。

2、其中一人想出一個(gè)圖形，其他3人通過(guò)提問(wèn)搭出這個(gè)圖形。

3、提一個(gè)問(wèn)題即搭出圖形的加5分，多提一個(gè)問(wèn)題遞減1分。

4、得分多者為勝。

（設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是小學(xué)階段觀察物體教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)版塊，學(xué)生在之

前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了理性的觀察物體，并具備了一定的空間想象能力，安排

這樣的內(nèi)容就是要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在游戲、比賽中鞏固所學(xué)。）

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、教材分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排

列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

設(shè)計(jì)理念：

在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的

灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本

節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活

動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)

與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)

會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充

分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在

教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等

特征。

我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，

提高教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法：

以人為本，以學(xué)生為中心，配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)

地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍。

采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，我的

教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

三、教學(xué)程序

1、游戲激趣、回顧舊知

回顧舊知I,感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。

2、游戲激趣、引入新知

注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。

新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀察不同的排列順

序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)學(xué)生濃

厚的學(xué)習(xí)興趣，以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教

師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中

學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”.

使學(xué)生以的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的

主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鞏固

了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基

礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深叱新知

我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

5、反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知

“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)

在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕市是

事半功倍的。

總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂(lè)性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)

活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教

法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體闡述。

一、說(shuō)教材。

(1)、本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)(四)年級(jí)(上)冊(cè)(64-65)頁(yè)的內(nèi)

容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征、周長(zhǎng)和面積，以及垂直、

平行的基本概念，會(huì)畫(huà)垂線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)空間與圖形的其他

知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

(2)、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我

確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變

形的特性。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形的表

象，學(xué).會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形.

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(3)、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的教學(xué)要求，為了使學(xué)生順利的達(dá)

到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)

為：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形,感悟平行四邊形的特

性；教學(xué)難點(diǎn)為：感悟平行四邊形的特征和特性。

二、說(shuō)教法。

教無(wú)定法，貴在得法。新課標(biāo)指出，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知

識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體

到抽象的過(guò)程，根據(jù)他們的這些特征，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用

以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)于模仿和記憶，認(rèn)真

聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式。因此，觀察法、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)

方式。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安

排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，這一節(jié)課我設(shè)計(jì)

了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我先出示校園主題圖：你能從這里找

出哪些四邊形？復(fù)習(xí)四邊形的特征。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察推拉門(mén)上的四邊形：你

們認(rèn)識(shí)這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽

象出幾何圖形的過(guò)程。我這樣設(shè)計(jì)的目的：一是將學(xué)生帶入情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

真觀察，提出與之有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二是激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問(wèn)題。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)

行探索性的學(xué)習(xí)C根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)C

活動(dòng)一，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么推拉門(mén)可以伸縮”展開(kāi)討論，進(jìn)而借助

用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作和實(shí)踐，在充分

探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟平行四邊形易變形的恃性，并且在讓學(xué)生舉例說(shuō)一

說(shuō)這一特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)自

然、親切、真實(shí)有趣。

活動(dòng)二，質(zhì)疑：什么樣的圖形是平行四邊形呢在釘子板上圍圍看，這樣就

能很直觀很清楚的發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表

象。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的例子，使

學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

活動(dòng)三，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。驗(yàn)證特征，加深理解。

通過(guò)以上活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概

括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中充分感知，發(fā)現(xiàn)并歸

納總結(jié)出平行四邊形的特性。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依

據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)課本做一做及練習(xí)十一的題目加以

整理和歸類(lèi)，有針對(duì)性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、

鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力得到進(jìn)一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？你有什么感想？

通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反

思、評(píng)價(jià)。同時(shí)乂可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的

自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“運(yùn)算律”第一

課時(shí)的內(nèi)容。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、依標(biāo)據(jù)本一一說(shuō)教材

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)乘法分配律涉及到乘法和加法兩種運(yùn)算。教材中實(shí)際情境中引

出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較列出兩道算

式，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生例舉同類(lèi)算式，分析共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)乘

法分配律，并用字母表示出來(lái)，練習(xí)中安排了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，

以及把乘法分配律延伸到它的逆應(yīng)用和類(lèi)推到兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，使乘

法分配律的概念得到了有效的延伸。

2.地位和作用這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

的，教學(xué)乘法分配律，不僅有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍類(lèi)的基本運(yùn)算

律，而且有利于他們更靈活地解決計(jì)算問(wèn)題，提高計(jì)算能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材的編寫(xiě)意圖，我決定教學(xué)目標(biāo)如下。

?知識(shí)與技能1.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步

體會(huì)應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

?過(guò)程與方法2.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概

括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀3.使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括

規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的

愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

4.教學(xué)重點(diǎn)：充分考慮教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為理解乘

法分配律的意義

5.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索并發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程。

二、以學(xué)定教一一說(shuō)教、學(xué)方法

?學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生思維活潑，接受能力強(qiáng)，具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和

技能。學(xué)生在第七冊(cè)學(xué)習(xí)了加法和乘法的交換律、結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算

律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，已經(jīng)初步具備探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、觀

察、操作、歸納等方式自主建構(gòu)新知識(shí).

?教學(xué)方法：本著以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的教學(xué)理念。本節(jié)課我采用了情境教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方

法。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圍繞學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫

市少兒書(shū)法大賽”了，書(shū)法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買(mǎi)一套漂亮的服裝，來(lái)

創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，直接導(dǎo)入新課，并展開(kāi)自主

探究。

2.動(dòng)手實(shí)踐。在探求運(yùn)算律的教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，動(dòng)手

實(shí)踐，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能

力。

3.合作交流。在學(xué)生探索的過(guò)程中，我多次組織學(xué)生在合作中體會(huì)，在交

流中感悟。幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)新知。

?教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，作業(yè)紙等

三、以生為本一一說(shuō)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

談話：同學(xué)們，我們學(xué)校有5個(gè)同學(xué)就要去參加“無(wú)錫市少兒書(shū)法大賽”

了，書(shū)法組的張老師準(zhǔn)備為他們每人買(mǎi)一套漂亮的服裝，我們一起去看看好

嗎？（課件出示例題情境圖）

二、自主探究，合作交流

1.交流算法，初步感知。

（1）提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些信息？

再問(wèn)：買(mǎi)5件上衣和5條褲子，一共要付多少元呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋?/p>

子上列出算式，再算一算。

（2）組織學(xué)生交流自己的解題方法，再分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的意義。根據(jù)學(xué)

生回答，教師利用課件演示，幫助解釋。

談話：兩個(gè)算式解決的都是同一個(gè)問(wèn)題，它們的計(jì)算結(jié)果也相等，那你會(huì)

把這兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式嗎？

（3）談話：如果老師不這樣選擇，還可以怎樣選擇？（買(mǎi)5件短袖衫和5

條褲子）

提問(wèn)：買(mǎi)5件短袖衫和5條褲子，一共要付多少元呢？你能用兩種方法解

答嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，列出算式：32某5+45某5和（32+45）某5。

（4）再問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？可以用什么符號(hào)把它們連接起來(lái)？

啟發(fā)：比較這兩個(gè)等式，它們有什么相同的地方？

2.深入體驗(yàn)，豐富感知。

引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出信封中寫(xiě)有算式的紙條，想一想在這幾組算式

中，哪些可以用等號(hào)連起來(lái)，哪些不能？

分組匯報(bào)、交流。

要求：你能寫(xiě)出一些這樣的等式嗎？

學(xué)生舉例并組織交流。

3.揭示規(guī)律。

（1）提問(wèn)：像這樣的等式，寫(xiě)得完嗎？

你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小

組里說(shuō)一說(shuō)。

（2）反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。（學(xué)生可能用語(yǔ)言描述，可能用

字母表示……）

小結(jié)：a加b的和乘c,與a乘c的積加b乘c的積的和是相等的。這就是

乘法分配律。[板書(shū)：（a+b）某c=a某c+b某c]

你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請(qǐng)同桌

再交流一下。

4.能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：

（a+b）某c=a某c+b某c

對(duì)于乘法分配律，用字母來(lái)表示，感覺(jué)怎樣一一（稍等）簡(jiǎn)潔、明了。這

就是數(shù)學(xué)的美。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固內(nèi)化

1.請(qǐng)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，回答下面各題：

①（32+25）某4二口某4+□某4

②（64+12）某3=□某口+口某口

③25某（4+9）=□某口+□某口

④75某64=□某□+口某口

2.選擇。請(qǐng)用手勢(shì)表示正確答案的編號(hào)。

與25某（4某8）相等的算式是（）。

①25某4+25某8；②25某4某25某8；③25某4某8

3、完成笫3、4題，比較兩種方法中的哪種方法比較簡(jiǎn)便，滲透簡(jiǎn)便計(jì)算

的思想

4、做第5題，重點(diǎn)提示學(xué)生第2題48某3-45某3可以寫(xiě)成（48-35）某

3

把分配律中的加法類(lèi)推到減法。

(四)回顧再現(xiàn)，升華新知

今天我們學(xué)習(xí)了什么知I識(shí)，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？

四、提綱挈領(lǐng)一一說(shuō)板書(shū)

運(yùn)算律-一乘法分配律

(65+45)某5=65某5+45某5

(32+45)某5=32某5+45某5

(a+b)某c=a某c+b某c

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

說(shuō)教材：

平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了直

線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直

線的位置關(guān)系(相交和平行)，掌握平行的概念，認(rèn)識(shí)生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借

助用三角板和直尺及其它工具畫(huà)平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)

系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖

形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ)，比如平行四邊形、梯形等知識(shí)。很少看到如這類(lèi)知識(shí)

點(diǎn)，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念，而在實(shí)際運(yùn)用概念時(shí)乂要充分的利用

直接的感受，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡

致，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo)，為的就是強(qiáng)調(diào)

數(shù)學(xué)直觀感受。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關(guān)

系，認(rèn)識(shí)平行，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，能用合適的方法作

出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫(huà)出已經(jīng)直線的平行線。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空

間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行，會(huì)

畫(huà)平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)平行線的方法。

說(shuō)教法和學(xué)法：新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的.過(guò)程”。本節(jié)課借助多媒

體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，形成同一平面內(nèi)兩條

直線平行與相交的概念。通過(guò)讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫(huà)一畫(huà)的操作活動(dòng)加

深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能

力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知

圍繞二張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）

問(wèn)1:圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？：

問(wèn)2：用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直

線關(guān)系中一一選擇對(duì)應(yīng)，也可以讓孩子自己畫(huà)出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實(shí)

際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場(chǎng)生成，有一定難度。

二、根據(jù)感知、生成概念

根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系，引導(dǎo)出相交、不相交、平行的不完仝概念，

回到課本，深刻認(rèn)識(shí)以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的，哪些有

偏頗。

這個(gè)時(shí)候開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)

系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫(huà)在同一個(gè)黑板、畫(huà)在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際

解釋?zhuān)粋€(gè)幾個(gè)正例的強(qiáng)調(diào)，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)

系）的演示可以加深孩子對(duì)同個(gè)平面內(nèi)這個(gè)限制條件的必要性認(rèn)識(shí)。

三、概念升華、回歸生活

大家說(shuō)說(shuō)，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？

概念回歸的過(guò)程必然是升華的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋?zhuān)蠋熞?導(dǎo)

孩子注意不相交的數(shù)感解釋?zhuān)€要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要

注意語(yǔ)句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線等）

四、動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)平行線的畫(huà)法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結(jié)合

示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢(shì)。

（1）借助實(shí)物邊沿畫(huà)平行線（直尺的上下、左右邊等）

（2）在方格紙上畫(huà)平行線（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫(huà)法，

因?yàn)榭梢援?huà)出非水平或非豎直的平行線。）

（3）標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫(huà)法。

（4）利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線。

五、練習(xí)部分主要是有層次的對(duì)本課知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習(xí)就

很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習(xí)

書(shū)上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚(yú)

圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因?yàn)槎鄺l線

段的原因，孩子對(duì)平行線的尋找無(wú)形中就增加了難度，所以此題也是充分考察

學(xué)生對(duì)平行線的感知是否準(zhǔn)確，敏銳。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)下冊(cè)第40至43頁(yè)

的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

2.教材簡(jiǎn)析

“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生

在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角

形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的

不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基

本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)

習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類(lèi)，理

解并掌握各種三角形的特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

根據(jù)《三角形分類(lèi)》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作、

比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能根據(jù)角的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，

因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡恃點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各

種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而，”能理解并

掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

三角板、多媒體課件、學(xué)生用表格等

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，

小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一

比”一“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在

動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能

力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用教材6個(gè)三角形

組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類(lèi)”。

放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法，最后讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)自己歸類(lèi)的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類(lèi)方法

1.根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信

息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主

動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)

備一個(gè)學(xué)袋：一張表格）

①學(xué)生根據(jù)表格市這個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中

的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。

②把分類(lèi)的結(jié)果填在表中。

小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類(lèi)依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類(lèi)的二角形取個(gè)名字.

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)

的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有

兩個(gè)銳角。

（三）指導(dǎo)完成課堂活動(dòng)及練習(xí)十一第1至3題。主要目的是鞏固復(fù)習(xí)更

好引領(lǐng)后進(jìn)生掌握按角對(duì)三角形分類(lèi)。

（四）全課總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)

言發(fā)展能力。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教

師板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也使于學(xué)生觀察、比較。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

目的加強(qiáng)鞏固，能更好的掌握本課知識(shí)點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元＞中的第一課。它是學(xué)生

認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預(yù)

報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)

的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主地進(jìn)行探

究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)

學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示

方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，

自主探究能力和合作交流能力C

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密

聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。

2正確比較兩個(gè)零下溫度的高低。

3讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識(shí)，并通過(guò)討論、

交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法

溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？我

是這樣設(shè)計(jì)的：

1情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一

做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的

興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。

2聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了

“聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于

生活。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生

這樣的學(xué)習(xí)方式：自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探

索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)手段

恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用

多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)

生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)

聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源

新課開(kāi)始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫

進(jìn)行調(diào)查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信

息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上，

如：一2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請(qǐng)同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都

由一個(gè)"C”它讀作攝氏度，用字母。。來(lái)表示，是計(jì)量溫度的單位。如果讓你

們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，你認(rèn)為分成兒類(lèi)，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我加以整理

并對(duì)溫度的寫(xiě)法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)，

第二環(huán)節(jié)操作觀察，主動(dòng)構(gòu)建

1體會(huì)溫度表示的意義。

同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一份天氣預(yù)報(bào)

圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì)請(qǐng)你

當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說(shuō)一下。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題

(1)北京一2?5c表示什么？

(2)—2℃表示什么？

讓學(xué)生自主解決，體會(huì)溫度表示的意義。

2認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

我們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)

測(cè)量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)

和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻

度、水銀指示柱，并會(huì)讀寫(xiě)溫度計(jì)。

3用溫度計(jì)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣

溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12c不一樣。這種

現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

4感受溫度的高低

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一

下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯

水的溫度。

5溫度大小的比較

機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零

下3℃,最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來(lái)是一

20,3℃o-20-3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討

論的基礎(chǔ)上，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：

1出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想

一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。

2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，

溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。

4試一試，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在你對(duì)溫度有什么新的認(rèn)

識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想

知道什么？

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的.這樣的板書(shū)條理清晰、直觀形象，一目了

然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn)，而

本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在

實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)

生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次乎展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與

生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的

眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生

活”的理念！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)

于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整

數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)

識(shí)》的教學(xué)課件;二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)

知識(shí)與技能：

(1).在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十

萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)

和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)

的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光

觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能

力。

(二)過(guò)程與方法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)；

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生

活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的

教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)

于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓

學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)獨(dú)

立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)

位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去

發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意

培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)

數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

學(xué)法：學(xué)生主體參與;動(dòng)手操作；多向交流;教學(xué)游戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒

童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的

數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展C學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教

師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)

現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體

驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新

知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸

性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立

思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新

知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)

展。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

I學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千；口述萬(wàn)以?xún)?nèi)

的數(shù)位順序。（個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位）

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比

萬(wàn)大的數(shù)。（利用課件出示20某某年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會(huì)讀

這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的

數(shù)，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）探究新知。

1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千

地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？（一萬(wàn)）強(qiáng)調(diào)：千位上的個(gè)珠子怎么辦？

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少?利用計(jì)數(shù)將

問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一二萬(wàn)

是多少？。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一

想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,

即十進(jìn)關(guān)系）

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位位

表示8個(gè)千萬(wàn)

為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即：從右起每

4個(gè)數(shù)位是一級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)。

（三）學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

（1）讓學(xué)生自由讀⑵小組交流討論，該怎樣讀，為什么

（3）反饋，老師做引導(dǎo)，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬(wàn)七千六百

A、從高位讀起B(yǎng)、按照個(gè)級(jí)的讀法，每一級(jí)的數(shù)讀后加讀'萬(wàn)'或“億”

（4）思考：怎樣去分辨這個(gè)數(shù)是在個(gè)級(jí)或萬(wàn)級(jí)？

目的在于明確在讀數(shù)之前必須先分級(jí)，有助于簡(jiǎn)單的讀數(shù)。

2、讀數(shù)：

各自讀，交流

分級(jí)-從高位讀起-按照個(gè)級(jí)讀法，只是在后面加讀級(jí)名最好在數(shù)位順序表

上體現(xiàn)，或進(jìn)行分級(jí)。

0

先各自讀，將其讀法寫(xiě)下來(lái)，而后集體交流讀法

按照四位分級(jí)的原則，我國(guó)的讀數(shù)法則是：11）四位以?xún)?nèi)的數(shù)，按照數(shù)位順

序從高位讀起。

（2）四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級(jí)，然后從最高位起，順次讀出各級(jí)

里的數(shù)和它們的級(jí)名。（3）如果一個(gè)數(shù)末尾有“0”,末尾的“0”不讀;每一級(jí)

末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零。例如，

讀作三百零五億零八十萬(wàn)四千五百。

（四）學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法

1、六千八百五十萬(wàn)四千二百學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)-交流-確定方法（分級(jí)，借助數(shù)

位順序表）

2、二千零八萬(wàn)一千五百六十九萬(wàn)二千六百七十二萬(wàn)二千一百一十二

學(xué)生練習(xí)后，指名到前板演，而后講評(píng)，最終得出寫(xiě)數(shù)的方法：先分級(jí)，

從高位寫(xiě)起，某一位一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有寫(xiě)0占位。

3、討論：

什么時(shí)候?qū)?,寫(xiě)幾個(gè)0

（五）復(fù)習(xí)鞏固

（六）仝課小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知

識(shí)，和同學(xué)交流你課前收集的這些更大數(shù)的實(shí)際意義。

練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫(xiě)法題還有一個(gè)思考題。最后是回顧

整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標(biāo)

（播放視頻）剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知

識(shí)點(diǎn)嗎？是的一一《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。

評(píng)委老師，下午好！

《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)

域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境

中的等量關(guān)系；

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、分析，經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用

含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)思路

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程--建立

方程模型--然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷

尋找等量關(guān)系的過(guò)程。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主

學(xué)習(xí).感知方程：實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸c）

三、教學(xué)過(guò)程

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—

13,讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這

張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果，比如得數(shù)

是75,我猜到數(shù)字6,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生

的計(jì)算結(jié)果是45,我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題、提出問(wèn)題

在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方

程”，導(dǎo)入課題。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課

將要研究的大問(wèn)題。“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”（板書(shū)：“什

么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”），關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。

2.自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。

（1）想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生

們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成

了一架天平。請(qǐng)注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克祛碼，緊接著您的右盤(pán)放進(jìn)了30

克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵一一20克祛碼。親愛(ài)的天平們，

oPENYoUREYEs,您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等

的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。

想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們，我們繼續(xù)玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)

放20g球碼）“要使天平平衡，該怎么辦？“學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)“在左盤(pán)放上物體

吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的己有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)

放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出

現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說(shuō)課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語(yǔ)言X+5=20

“請(qǐng)思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對(duì)嗎？這幾種表達(dá)之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你

比較喜歡哪一種？為什么？”

學(xué)生們?cè)谟^察、思考、對(duì)比、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這

幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天

平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言X十5=20,充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了。（板

書(shū)：X+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材

中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探

究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)

放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì)說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水

瓶的盛水量+180亳升=20某某毫升”。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷

由淺入深、由直觀到抽象的探究過(guò)程。(板書(shū):4y=3402n+180=20某某)

(4)闡述“方程”

(老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來(lái))“同學(xué)們，這些都是方程！請(qǐng)仔

細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”

此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也

就水到渠成了。(板書(shū)：含有未知數(shù)的等式)

3.實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。

(1)看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

(2)前后呼應(yīng)、褐示謎底

“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？"我把撲

克牌上的數(shù)看作X,根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)

生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程

求出6和3,它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。

“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建

課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。

四、總結(jié)陳述

各位評(píng)委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)

化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生