小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事征文

小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事征文TOC\o"1-2"\h\u10317第一章小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事征文：開啟寫作啟蒙的大門 112040第二章剖析經(jīng)典寫作指導(dǎo)故事：《作文里的奇案》的獨(dú)特之處 122276第三章故事中的寫作技巧大揭秘：情節(jié)與描寫的巧妙運(yùn)用 18503第四章我看小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事：對(duì)孩子思維的深遠(yuǎn)影響 222553第五章引用實(shí)例看成效：從孩子作文變化談故事的力量 27980第六章故事背后的教育意義：培養(yǎng)孩子觀察力與想象力 216957第七章對(duì)寫作指導(dǎo)故事的思考：不足之處與改進(jìn)方向 332227第八章總結(jié)與展望：讓寫作指導(dǎo)故事發(fā)揮更大價(jià)值 3第一章小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事征文：開啟寫作啟蒙的大門在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作指導(dǎo)故事就像一把神奇的鑰匙，能夠開啟孩子們寫作啟蒙的大門。比如說《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)故事，它充滿了溫暖與感動(dòng)。書中描寫農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物們，語言生動(dòng)形象。像“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！边@樣的句子，細(xì)膩地表達(dá)出了情感。孩子們讀到這樣的故事，能感受到文字背后的力量。當(dāng)他們自己寫作時(shí)，就會(huì)嘗試像作者一樣，把自己內(nèi)心的情感用文字表述出來。而且故事里有豐富的場(chǎng)景描寫，比如農(nóng)場(chǎng)的景象，讓孩子們可以學(xué)習(xí)如何描繪一個(gè)地方。這有助于他們?cè)诿鑼懽约菏煜さ沫h(huán)境，像校園、家庭的時(shí)候，能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確。第二章剖析經(jīng)典寫作指導(dǎo)故事：《作文里的奇案》的獨(dú)特之處《作文里的奇案》是一本很獨(dú)特的寫作指導(dǎo)故事書。它獨(dú)特之處首先在于情節(jié)的設(shè)置。故事圍繞著同學(xué)們的作文展開一場(chǎng)奇案的調(diào)查。每一篇作文都像是一個(gè)線索的碎片。書中有個(gè)情節(jié)是主人公通過分析一篇描寫市場(chǎng)的作文，里面提到了一個(gè)奇怪的路人。這個(gè)路人的行為在作文里看似不經(jīng)意，但是卻成為解開案件的重要一環(huán)。這就告訴孩子們，在寫作的時(shí)候，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能有著重要的意義。同時(shí)書中對(duì)人物的描寫也很細(xì)致。比如描寫偵探的那種敏銳的洞察力，“他的眼睛就像鷹一樣，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是嫌疑人衣角上的一點(diǎn)灰塵?！焙⒆觽兛梢詮闹袑W(xué)到如何細(xì)致地刻畫人物形象，讓筆下的人物鮮活起來。第三章故事中的寫作技巧大揭秘：情節(jié)與描寫的巧妙運(yùn)用情節(jié)和描寫在寫作中，許多優(yōu)秀的小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事都很好地展示了這一點(diǎn)。就拿《綠野仙蹤》來說吧。它的情節(jié)跌宕起伏，多蘿西被龍卷風(fēng)帶到了陌生的奧茲國，然后她開始了尋找回家之路的旅程，一路上遇到了各種伙伴。這種情節(jié)的設(shè)置讓故事充滿了吸引力。在描寫方面，書中對(duì)奧茲國的描寫十分精彩?！暗缆穬膳远际敲利惖幕ǘ?，有紅的像火，粉的像霞，白的像雪，微風(fēng)拂過，花朵輕輕搖曳，仿佛在向多蘿西點(diǎn)頭?！边@樣的描寫運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把奧茲國的美景呈現(xiàn)在讀者眼前。孩子們閱讀這樣的故事后，就可以學(xué)習(xí)在自己的寫作中運(yùn)用情節(jié)的曲折性來吸引讀者，并且用豐富的描寫手法讓內(nèi)容更加精彩。第四章我看小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事：對(duì)孩子思維的深遠(yuǎn)影響小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事對(duì)孩子的思維有著深遠(yuǎn)的影響。以《小王子》為例，這本書里充滿了對(duì)人性、對(duì)友誼、對(duì)愛的思考。小王子在各個(gè)星球的游歷，每一個(gè)星球上遇到的不同的人和事，都像是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的思維實(shí)驗(yàn)。孩子在閱讀的過程中，會(huì)不自覺地跟著小王子的腳步去思考。當(dāng)他們?cè)趯懽鲿r(shí)，這種思維方式就會(huì)體現(xiàn)出來。比如有個(gè)孩子在寫關(guān)于友情的作文時(shí)，他就借鑒了小王子和狐貍之間那種純粹而獨(dú)特的友情關(guān)系。他寫道：“我的朋友就像狐貍一樣，他教會(huì)了我很多東西，我們之間的友情就像小王子和狐貍之間的約定，是獨(dú)一無二的。”這就是寫作指導(dǎo)故事對(duì)孩子思維的啟發(fā)，讓他們能夠從不同的角度去看待事物，并且將這種思考融入到自己的寫作中。第五章引用實(shí)例看成效：從孩子作文變化談故事的力量我曾經(jīng)教過一個(gè)孩子，他之前寫作文總是干巴巴的，沒有什么內(nèi)容。后來，我推薦他讀了《魯濱遜漂流記》。這個(gè)孩子被魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷深深吸引。再看他寫的作文，有了很大的變化。他在描寫自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷時(shí)，這樣寫道：“我就像魯濱遜初到荒島一樣，心里充滿了不安。房間里安靜得可怕，每一個(gè)角落似乎都隱藏著未知的危險(xiǎn)。我開始學(xué)著魯濱遜，先把自己的‘領(lǐng)地’巡視了一遍，然后制定了一個(gè)‘生存計(jì)劃’?！睆乃淖魑闹锌梢悦黠@看出，他學(xué)會(huì)了運(yùn)用故事中的情節(jié)和感受來豐富自己的寫作內(nèi)容。這就是小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事的力量，它能夠讓孩子在閱讀中找到寫作的靈感，從而提升自己的寫作水平。第六章故事背后的教育意義：培養(yǎng)孩子觀察力與想象力很多小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事都有著培養(yǎng)孩子觀察力與想象力的教育意義。例如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，愛麗絲跟著一只兔子掉進(jìn)了一個(gè)神奇的世界。這個(gè)世界里的一切都是那么荒誕和奇妙，有會(huì)說話的動(dòng)物，有不斷變大變小的愛麗絲。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)被這種奇妙的想象所吸引。同時(shí)書中也有著對(duì)觀察力的培養(yǎng)。像愛麗絲在面對(duì)各種奇怪的現(xiàn)象時(shí)，她需要仔細(xì)觀察才能找到應(yīng)對(duì)的方法。這也教會(huì)孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，要仔細(xì)觀察周圍的事物，然后發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作。有個(gè)孩子在讀了這本書后，在描寫自己的夢(mèng)境時(shí)，他寫道：“我走進(jìn)了一個(gè)像愛麗絲夢(mèng)游仙境一樣的地方，花朵都長著眼睛，它們好奇地看著我，我腳下的路像棉花糖一樣軟軟的。”這就是故事對(duì)孩子觀察力和想象力培養(yǎng)的成果。第七章對(duì)寫作指導(dǎo)故事的思考：不足之處與改進(jìn)方向雖然小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處。有些寫作指導(dǎo)故事過于注重故事性，而忽略了對(duì)寫作技巧的深度講解。比如一些童話故事，情節(jié)很精彩，但是對(duì)于如何描寫人物的心理活動(dòng)，并沒有太多的闡述。改進(jìn)的方向可以是在故事中加入一些寫作技巧的小貼士。像在講述《丑小鴨》這個(gè)故事的時(shí)候，可以在旁邊標(biāo)注一些關(guān)于外貌描寫的技巧，比如“描寫丑小鴨的外貌時(shí)，可以從它的羽毛顏色、形狀，還有走路的姿態(tài)等方面入手?！绷硗猓行┕适碌臅r(shí)代感比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)代孩子的吸引力可能會(huì)有所下降。這就需要對(duì)這些故事進(jìn)行現(xiàn)代化的改編，融入現(xiàn)代孩子熟悉的元素，讓故事更符合當(dāng)代孩子的閱讀需求。第八章總結(jié)與展望：讓寫作指導(dǎo)故事發(fā)揮更大價(jià)值小學(xué)語文寫作指導(dǎo)故事在孩子的寫作學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。我們要不斷挖掘故事中的寫作技巧、教育意義等價(jià)值。，要繼續(xù)創(chuàng)作更多優(yōu)秀的寫作指導(dǎo)故事