for循環(huán)教學(xué)設(shè)計(共4篇)

for循環(huán)教學(xué)設(shè)計（共4篇）

第1篇：for循環(huán)教學(xué)設(shè)計

FOR循環(huán)語句

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：掌握循環(huán)語句的作用和使用方法；學(xué)會使用VB編寫循環(huán)控制結(jié)構(gòu)的簡單程序。

設(shè)計思路：循環(huán)是程序設(shè)計中比較抽象難懂的知識，學(xué)生很難理解循環(huán)過程中各種控制因素。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，只在黑板或PPT上講解FOR語句格式，學(xué)生沒能直觀地經(jīng)歷、感受循環(huán)的控制過程，結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生理解得不透徹，學(xué)習(xí)效果不佳。由于講解的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生不能很專注地持續(xù)地保持自己的思維同步于老師的思維。本節(jié)設(shè)計意圖是，調(diào)動學(xué)生積極參與，主動經(jīng)歷FOR語句相關(guān)知識的發(fā)現(xiàn)過程，在動手、動眼、動腦、動口過程中，多角度的刺激，一直保持學(xué)習(xí)的興趣，輕松地理解FOR語句中各要素的含義，并及時加以應(yīng)用，讓抽象難懂的循環(huán)思想、FOR語句應(yīng)用溶于簡單易懂的實踐過程中。教學(xué)目標(biāo)：

（1）在一個接一個小問題的引導(dǎo)和老師的適時追問下，在實踐過程中嘗試、觀察、思考，感受FOR循環(huán)的在程序中的控制作用，逐步理解FOR語句的循環(huán)變量、初值、終值、步長、循環(huán)體的含義，同時形成規(guī)范書寫FOR語句的良好意識；

（2）能夠分析、讀懂簡單FOR語句代碼，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；

（3）深入思考，勇于挑戰(zhàn)自我，靈活應(yīng)用FOR循環(huán)來解決實際問題，從而獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子教鞭、白紙50張、操作文件、PPT課件、擴音器教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)流程圖、IF語句

（5分鐘）

判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)

（讓學(xué)生在白紙上寫，老師查看書寫情況，以便及時抓出問題）

X=3Ifxmod2=0the循環(huán)變量的變化規(guī)律）

Fori=10to20

Printi;

Nexti

分析：i經(jīng)歷了哪些數(shù)，符合循環(huán)條件（不超出終值）？

i為21時不符合循環(huán)條件，結(jié)束循環(huán)。

師（板書）：for循環(huán)變量=初值to終值

Next循環(huán)變量

?變化規(guī)律是+1

4.輸出10到20之間所有偶數(shù)？

（學(xué)生可能有不同的實現(xiàn)方式，老師查看學(xué)生代碼）

方法1：if語句實現(xiàn)

方法2：提示：讓循環(huán)變量的變化規(guī)律從加1變?yōu)榧?Fori=10to20step2

Printi;

Nexti（理解步長對循環(huán)變量的控制作用）

追問：輸出20、

18、16??10？

Fori=20to2step-

2Printi;

Nexti

老師講解：判斷條件“超出”的含義，視步長的正負(fù)而定，步長為正，則“超出”指大于終值時停止循環(huán)，步長為負(fù)時，“超出”指小于終值時停止循環(huán)。

三、應(yīng)用知識，讀程序：（突出：循環(huán)條件判斷、循環(huán)變量的變化規(guī)律、循環(huán)體）S=0Fori=1to10S=s+iNexti

‘(1)說出循環(huán)變量、初值、終值、循環(huán)體，循環(huán)次數(shù)？Prints‘(2)輸出什么？Printi‘(3)輸出什么？

‘(4)若加step3后又怎樣

強調(diào)for語句格式的循環(huán)思路（作為知識的小結(jié)）

2

四、應(yīng)用知識，寫程序，解決問題：

935

提示：密碼是一個三位數(shù)，

同時能被

5、

11、17整除。

思路：循環(huán)初值

？終值？

步長？

循環(huán)體？

（同學(xué)間相互幫忙調(diào)試！）

3

第2篇：FOR循環(huán)教學(xué)設(shè)計2

課題名稱：for循環(huán)教學(xué)設(shè)計

教師姓名：黃恒一學(xué)生年級：理工科大學(xué)一年級課時：30分鐘教學(xué)內(nèi)容分析：

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)。這節(jié)課是for循環(huán)語句學(xué)生只有熟練掌握了for循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實際應(yīng)用中游刃有余。因此我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)了for循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程，認(rèn)真理解才能更好的這將本節(jié)課for語句進(jìn)行程序設(shè)計。

學(xué)生分析：

教學(xué)對象為理工科大學(xué)一年級的學(xué)生，通過前面的學(xué)習(xí)對程序設(shè)計已有了一定的認(rèn)知并且剛學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)以及while循環(huán)結(jié)構(gòu)。對于循環(huán)有一定的認(rèn)識，但是由于大學(xué)一年級，學(xué)生以前沒有程序設(shè)計的基礎(chǔ)，缺乏編程的思想，所以對于教學(xué)內(nèi)容的難易必須把握好，由淺入深，點到為止，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是首要目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：1.知識和技能：

1）掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；2）理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；

3）根據(jù)實際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；4）能用for循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.過程與方法：概念講述、習(xí)題講解、應(yīng)用實例，講述本節(jié)課的主要知識點for循環(huán)；方法是主要結(jié)合PPT及程序流程圖進(jìn)行詳細(xì)講解本節(jié)知識點。

3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。

教學(xué)重點：

1、for語句的一般格式

2、for語句的執(zhí)行過程

教學(xué)難點：1.for語句的綜合利用教學(xué)策略的選擇與設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情境:讓同學(xué)們用我們所學(xué)過的循環(huán)知識，首先探討如何引導(dǎo)大家利用C語言程序設(shè)計引導(dǎo)大家計算我們期末考試的成績，激發(fā)大學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)本節(jié)課的主要知識點。

（2）概念講述：

講解FOR語句的格式、各種形式的作用范圍和特點，加強學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課的主要知識點。

（3）習(xí)題講解

通過習(xí)題講解加強學(xué)生理解FOR循環(huán)的執(zhí)行過程，加深本節(jié)知識點的理解和鞏固。

（4）歸納總結(jié)：

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動歸納本節(jié)的主要知識點，探討for循環(huán)語句可能出現(xiàn)的幾種形式特點。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：

1.教師的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，學(xué)校圖書館的各種書籍，學(xué)校實驗室網(wǎng)絡(luò)機房可以便于形象生動的講述，主要結(jié)合PPT進(jìn)行講述，可以在教學(xué)過程中結(jié)合教室的教學(xué)電腦對于關(guān)鍵的知識點進(jìn)行描述；

2.學(xué)生在大一時有一定的計算機基礎(chǔ)，學(xué)過計算機的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的求知欲很強，學(xué)習(xí)工具而言大部分學(xué)生具有自己的一臺筆記本，沒有筆記本的學(xué)生也可以利用學(xué)校開放的免費機房進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

（二）教學(xué)過程

1、寫出本節(jié)課要介紹的for語句的一般格式for(表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3)循環(huán)體；

2、掌握：基本格式和各個表達(dá)式的功能和特征

強調(diào)：for語句中的所有表達(dá)式和while語句中的表達(dá)式所完成的功能是相同的。

表達(dá)式1：循環(huán)變量的初始化（初始值）表達(dá)式2：循環(huán)條件（終止值）表達(dá)式3：循環(huán)變量自增

3、for語句的執(zhí)行過程

for(inti=0;i

4、for語句中常見問題（1）表達(dá)式1省略（2）表達(dá)式2省略

（3）表達(dá)式

1、表達(dá)式3同時省略（4）表達(dá)式

1、

2、3全部省略

5、for語句例子講解用for循環(huán)求1+2+3?+100#includemain(){inti,s=0;for(i=1;i

第一步:執(zhí)行i=1;第二步：判斷i

3、4兩個步驟。如果條件為假則跳出循環(huán)，執(zhí)行語句printf(“%d”,s);6.課程小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了循環(huán)結(jié)構(gòu)中的for循環(huán)語句。學(xué)習(xí)對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設(shè)置，以避免無限循環(huán)的產(chǎn)生。能過使用for循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題。

7.布置作業(yè)

1、求100以內(nèi)偶數(shù)之和。

2、求100以內(nèi)3的倍數(shù)之和。教學(xué)評價：

1.教師而言，可以隨即抽取學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的情況評價自己的教學(xué)效果。

2.學(xué)生而言，可以動手實操訓(xùn)練，評價自己對知識的領(lǐng)悟水平。教學(xué)反思：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了循環(huán)結(jié)構(gòu)中的for循環(huán)語句。學(xué)習(xí)對for循環(huán)條件、循環(huán)變量的設(shè)置，以避免無限循環(huán)的產(chǎn)生。通過本節(jié)的教學(xué)設(shè)計希望可以鍛煉學(xué)生能夠使用for循環(huán)語句結(jié)構(gòu)來解決生活中問題。

第3篇：FOR循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計

FOR循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：使用教材：教育科學(xué)出版社出版的《算法與程序設(shè)計》（選修）。循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)。這節(jié)課是循環(huán)語句的第一部分內(nèi)容，教材只是通過一個應(yīng)用題引出了循環(huán)結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用for循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了程序和編寫，沒有給出其語句格式和執(zhí)行過程。我認(rèn)為這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)行簡單模仿，而不是真正的掌握和理解。學(xué)生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實際應(yīng)用中游刃有余。因此本部分內(nèi)容分二節(jié)課完成，這節(jié)課主要講for循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程，下節(jié)課再講實際應(yīng)用。

二、學(xué)生分析：教學(xué)對象為高二的學(xué)生，在高一下學(xué)期數(shù)學(xué)課上學(xué)過程序設(shè)計三種方法及流程圖的畫法，但沒有上機實踐。通過前面的學(xué)習(xí)對VB程序設(shè)計已有了一定的認(rèn)知并且剛學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo):：

1）掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；2）理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；

3）能根據(jù)實際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；4）能用for循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。

四、教學(xué)重點、難點及確立依據(jù):學(xué)生只有掌握了for循環(huán)語句的語句格式，理解了其執(zhí)行過程，才能在實際應(yīng)用中得心應(yīng)手。

教學(xué)重點：

1、掌握FOR循環(huán)語句的基本格式；

2、理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程；

教學(xué)難點：根據(jù)實際問題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。教材處理：教材上沒有講for循環(huán)語句格式，也沒講它的執(zhí)行過程，直接講了它的應(yīng)用。若直接按教材上的來講，學(xué)生不容易接受。很容易造成學(xué)生的簡單模仿，而不是真正的掌握。所以先用一節(jié)課的時間講for循環(huán)語句的語句格式，執(zhí)行過程。下一節(jié)再講其實際應(yīng)用。

五、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室(無網(wǎng)絡(luò))

六、教學(xué)過程：

自我評析：這是我評教學(xué)能手時設(shè)計的案例。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。無論是引入課題還是對本節(jié)課的重點、難點，我都沒有直接講解，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新知識、消化本節(jié)課的重點、難點。從反饋情況來看，這是一節(jié)比較成功的課。當(dāng)然也有不足之處，希望同行們批評指出。

第4篇：《For…next循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計（版）

《For…next循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計（修改稿）

?？谑械谝恢袑W(xué)

王錫君

2021年全國高中信息技術(shù)課展評二等獎作品

一、教材分析：

《for…next循環(huán)》選至高中選修教材《算法與程序設(shè)計》（教科社版）2.3.3節(jié)《循環(huán)結(jié)構(gòu)》。教材中《循環(huán)結(jié)構(gòu)》主要包含《for…next循環(huán)》和《dowhile…loop循環(huán)》等兩部分內(nèi)容，各用一課時，共計兩課時。本設(shè)計為第1課時。

循環(huán)結(jié)構(gòu)是最為常用的語法結(jié)構(gòu)之一，也是三大基本結(jié)構(gòu)中難度最大的一個；不僅是本章的重點與難點，也是全書的重點之一。學(xué)好程序的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生本應(yīng)已熟悉VB程序的編程環(huán)境與運行方法，了解順序及選擇結(jié)構(gòu)的程序執(zhí)行流程，具備一定的算法基礎(chǔ)和歸納總結(jié)能力。

但根據(jù)安排，授課對象為天津?qū)嶒炛袑W(xué)高一學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生并接觸過程序設(shè)計和VB環(huán)境，動手能力較差。并且《算法與程序設(shè)計》≠某一編程工具（語言）的教學(xué)。故本課有意弱化學(xué)生在純VB環(huán)境中的代碼編寫，而重在理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想，學(xué)會怎樣分析循環(huán)問題、設(shè)計算法，并提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實際問題的能力，故任務(wù)設(shè)置以完善半成品居多。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：1)了解循環(huán)的概念、理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想；

2)掌握for…next語句的基本結(jié)構(gòu)；

3)理解for…next語句的執(zhí)行過程；

4)嘗試采用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序，解決實際問題。

2.過程與方法：

經(jīng)歷分析、實踐、講解、探究、歸納，通過循序漸進(jìn)、層層深入，逐步深化對循環(huán)思想和執(zhí)行過程的理解。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

1)通過一個個任務(wù)的實戰(zhàn)演練，感知使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的便捷和優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生運用循環(huán)思想解決實際問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

2)通過在實際的問題中分析提煉循環(huán)結(jié)構(gòu)，從程序設(shè)計領(lǐng)域進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)重點、難點:

1)教學(xué)重點：①掌握for…next語句的基本結(jié)構(gòu)；②理解for…next語句的執(zhí)行過程

2)教學(xué)難點：根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實際問題，并提煉出for語句的基本結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)方法：講授演示法、對比分析法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法等。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入展示《找字母》游戲，請一個學(xué)生玩，其他同學(xué)積極出謀劃策。。師生共同分析游戲，提出循環(huán)的概念。

說明：用游戲不僅僅是為活躍課堂氣氛、引出概念，更為重要的是：對游戲的算法分析本身即是對學(xué)生思維的訓(xùn)練、加深對循環(huán)思想的理解。

請學(xué)生舉一些日常生活中的關(guān)于循環(huán)的例子：

星期(星期一～星期天)、時間(00:00:00～23:59:59)、月份（1～12）；人造地球衛(wèi)星、繞月衛(wèi)星的運動；數(shù)學(xué)運算:1+2+3+…+10(累加)、1*2*3*…*10(累乘)、50-1-2-3-…-10(累減)。

說明：從日常生活中循環(huán)的例子，到數(shù)學(xué)中的一些運算，循序漸進(jìn)，為后面的知識作鋪墊。

（二）師生互動、層層深入

1.

由衛(wèi)星的運動，引出“嫦娥一號”的發(fā)射，提出我們雖然沒有能夠到現(xiàn)場觀看，但我們在教室中同樣可以模擬感受。老師展示火箭發(fā)射倒記時程序及其源代碼，讓學(xué)生借助注釋從整體上大概理解其實現(xiàn)的功能（老師不作詳細(xì)講解）。

能不能簡化？我們首先分析，有沒有重復(fù)的語句？能不能用一組通用的語句來表示？

Label1.Caption=n

Sleep(1000)

Cls

其中n=5，4，…，1．每次遞減1在程序設(shè)計中，當(dāng)需要重復(fù)執(zhí)行某一段代碼時，可以采用循環(huán)結(jié)構(gòu)。VB中實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句主要有for…next和dowhile…loop等。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)for…next，dowhile…loop下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

先不講for…next語句的格式和用法，而把重復(fù)的語句組提取出來，要求學(xué)生根據(jù)剛才的分析，進(jìn)行推測，把空白補充完整：

然后，用for語句修改源程序，并調(diào)試運行。

說明：只有讓學(xué)生體會到采用循環(huán)語句的便捷性和優(yōu)越性，才能激發(fā)他學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2.

指出其中的循環(huán)體、循環(huán)變量、初值、終值、步長。進(jìn)而由個別到一般，總結(jié)出for…next語句的基本格式：

For循環(huán)變量=初值To終值[Step步長]循環(huán)體

Next[循環(huán)變量]說明：循環(huán)體在一定條件下也是可以省略的，并且可以強制退出循環(huán)，但考慮到學(xué)生剛接觸循環(huán)結(jié)構(gòu)，理解這部分知識有一定難度，故先不講，在后續(xù)課程中再介紹。

讓學(xué)生回答：當(dāng)初值>終值時，步長＜0；當(dāng)初值

接著分析for…next語句的執(zhí)行過程，并由一般到個別，分析倒即時程序的執(zhí)行過程：

3.

⑴學(xué)生活動1：體驗、理解

說明：提示學(xué)生座位靠近的同學(xué)可以相互討論、交流；要善于捕捉學(xué)生錯誤點，引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以通過多媒體廣播系統(tǒng)展示有代表性的錯誤，啟發(fā)學(xué)生討論和思考。下同。

為了祝賀你“涉足”VB的世界，請留下你的腳印吧（如圖）！假設(shè)已經(jīng)給你提供輸出1對腳印的代碼，如果要輸出4對，可以如何實現(xiàn)？說說你的思路。

注意引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題、設(shè)計算法，并請學(xué)生回答，然后再讓學(xué)生在vb中完善程序、調(diào)試運行。

說明：本題的答案是多樣的，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。

DimnAsInteger

Forn=___To___Step___

……‘輸出一對腳印Next

本例中，循環(huán)變量n的作用：僅僅用于控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)。初值、終值、步長的取值只需滿足循環(huán)次數(shù)即可。

⑵

【對比分析】而對于先前的倒記時程序：

Forn=5To1Step-1

Label1.Caption=n

sleep(1000)

cls

Next

循環(huán)變量n的作用：①控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)；②參與循環(huán)體的運算

啟發(fā)學(xué)生思考：這種情況下初值、終值、步長的取值只需滿足循環(huán)次數(shù)就可以嗎？還要考慮到什么要求？（和循環(huán)體的算法設(shè)計有聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析：盡量使設(shè)計的算法優(yōu)化）

請學(xué)生總結(jié)循環(huán)變量的作用。

說明：循環(huán)變量的作用（尤其是參與循環(huán)體的運算的情況），學(xué)生普遍感到不好理解和容易混淆。如果對這個知識點不能很好地理解和掌握，將很難實質(zhì)性地理解for循環(huán)，更談不上循環(huán)算法的優(yōu)化。通過對比分析等方法，加以區(qū)分、幫助理解消化。并通過任務(wù)2鞏固、夯實。3.

學(xué)生活動2：鞏固、夯實

編程實現(xiàn)：由小到大輸出2到20之間的偶數(shù)。

說明：先放手讓學(xué)生分析、操作，然后再作點評。

本題至少有兩種解決辦法（注意啟發(fā)學(xué)生思考）：

（運行后，得到

2、

6、14，分析原因，并指出：一般情況下，不要在for循環(huán)內(nèi)部重新設(shè)置循環(huán)變量的值，否則可能導(dǎo)致循環(huán)出錯，甚至出現(xiàn)死循環(huán)。）

3.

【知識提煉】我們要編寫程序，首先要對問題進(jìn)行分析、設(shè)計算法。如果屬于循環(huán)類問題，思考能否選用for語句來編程實現(xiàn)。

for…next一般比較適用于循環(huán)次數(shù)容易確定的情況．

一般來說，用for…next實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要做好：

①提煉循環(huán)體②確定循環(huán)次數(shù)：循環(huán)變量的初值、終值和步長

6．

學(xué)生活動3：遷移、應(yīng)用

要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂掌握的情況，選擇：A、基礎(chǔ)加強組；B、鞏固提高組，對應(yīng)的題目完成。說明：所有的題目，學(xué)生完善正確后，都會看到程序運行的結(jié)果，并在D盤自動生成相應(yīng)的源代碼（*.txt），可供學(xué)有余力的學(xué)生復(fù)制到VB中實踐。

說明：所出題目貼近生活，A、B組之間以及組內(nèi)之間都有一定的梯度(A組-1僅是基本的重復(fù),循環(huán)變量僅控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)，A組-2是一道物理題目,體現(xiàn)學(xué)科的融合，循環(huán)體的提煉比較簡單；B組-1是畫圓環(huán),循環(huán)體的提煉難度增加，B組-2涉及到累加運算,對學(xué)生要求較高)，重在對學(xué)生思維的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)他們根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實際問題的思想，并提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)。

所有題目都可以與學(xué)生進(jìn)行交互，對學(xué)生的操作作出細(xì)節(jié)反饋，避免了老師一個人的分身乏術(shù)。

（三）交流評價、歸納總結(jié)1.展示評價A、B組的學(xué)生作業(yè)。

2.師生互動，總結(jié)回顧課堂所學(xué)。

（四）內(nèi)化發(fā)散、學(xué)以致用

我們學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的根本目的主要在于幫助我們解決實際的問題。在你日常的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有遇到一些問題，能否利用我們今天學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、解決？

說明：體現(xiàn)課堂的開放性，學(xué)生對獲得的知識進(jìn)行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。

七、教學(xué)反思：

我認(rèn)為，一節(jié)課要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，首先要有學(xué)生的廣泛參與；而學(xué)生的參與，是建立在他們對教學(xué)內(nèi)容（甚至可能是其中