北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第1課時(shí)買鉛筆

教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁至第3頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取數(shù)學(xué)信息并解決問題的過程，熟練地掌握十

幾減9的退位減法。

2.體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

3.體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握十幾減9的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們買過文具嗎？（買過）小動(dòng)物們和你們一樣也買過文具，想知道它學(xué)生回答問題。

們是怎樣買文具的嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看。（板書課題：買鉛

筆）

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.課件出示教材第2頁情境圖。教學(xué)方案。

（1）談話引入：瞧！袋鼠媽媽新開張的文具店，生意可好了！

（2）問：柜臺(tái)上擺的是什么？數(shù)量有多少？（根據(jù)學(xué)生的回答出示袋鼠的說話內(nèi)

容：有15支鉛筆。）小白兔來文具店干什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示小白兔的

說話內(nèi)容：我買9支鉛筆。）學(xué)生觀察。

2.提出問題。

（1）你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生在組內(nèi)提出問題。

（2）交流匯報(bào)。提出問題。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書：還剩幾支鉛筆？

(3)讓學(xué)生完整地復(fù)述問題：柜臺(tái)上有15支鉛筆，小白兔買走9支，還剩幾支

鉛筆？

3.解決問題。完整敘述。

(1)你能列式嗎？

15-9=

(2)小組內(nèi)嘗試計(jì)算。列出算式。

(3)組織交流解決。

(4)匯報(bào)全班交流，并展示計(jì)算過程。嘗試計(jì)算。

預(yù)設(shè)：

方法一：一根一根地減，從15根中拿走9根后，數(shù)了數(shù)，還剩6根。

方法二：把15分成10和5,借助小棒，先從1捆(10根)小棒中拿走9根小棒，

剩1根小棒，即10-9=1；再用剩下的這1根小棒加上另外5根小棒就是6根匯報(bào)算法。

小棒，即1+5=6,還剩6根。

方法三:把9分成5和4,借助小棒，先從1捆零5根小棒中拿走5根，即15-5=10,

再從10根小棒中拿走4根小棒，剩下6根小棒，即10-4=6,還剩6根。

方法四：想9根小棒添上幾根就是15根小棒，因?yàn)?添上6就是15,所以

15-9=6,還剩6根。

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，課件適時(shí)出示教材第2頁問題串一中的四幅圖，并小結(jié)：方

法一是“數(shù)數(shù)法”，方法二是“破十法”，方法三是“平十法”，方法四是“想

加算減法”。引導(dǎo)學(xué)生自己

4.做一做,說一說。小結(jié)。

課件出示教材第2頁問題串二，讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器仿照圖上撥一撥，并說一說

撥珠子的過程。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用計(jì)數(shù)器

方法一：個(gè)位上不夠9個(gè)珠子，十位上1個(gè)珠子相當(dāng)于個(gè)位上的10個(gè)珠子，進(jìn)行操作。

因此，拿掉十位上的1個(gè)珠子，在個(gè)位上添上10個(gè)珠子，在此基礎(chǔ)上從個(gè)位

上拿走9個(gè)珠子。

方法二：先從個(gè)位上直接拿走5個(gè)珠子，接著將十位上的1個(gè)珠子拿走，同時(shí)

在個(gè)位上撥10個(gè)珠子，最后從個(gè)位上的10個(gè)珠子中拿走4個(gè)珠子。

方法三：個(gè)位上的珠子不夠，直接拿掉十位上的1個(gè)珠子，這樣就多拿走了

1個(gè)珠子，要在個(gè)位上加1個(gè)珠子。

5.小練習(xí)：完成教材第2頁問題串三。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流計(jì)算的過程和結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：10-9=11+2=310-9=11+7=8獨(dú)立練習(xí)。

預(yù)設(shè)2：12-2=1010-7=317-7=1010-2=8

預(yù)設(shè)3：9+3=1212-9=39+8=1717-9=8

小結(jié)：計(jì)算十幾減9的退位減法，可以采用數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算

減法、撥珠法等，我們可以選擇自己喜歡的方法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第3頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生說明題意，要求學(xué)生先用小棒或計(jì)數(shù)器做一做，再計(jì)算。

2.完成教材第3頁“練一練”第2題。

組織學(xué)生按要求進(jìn)行，再集體核對。

五、拓展提升

1.填一填。學(xué)生獨(dú)立思考

11-9=1+(1)12-9=2+(1)13-9=3+(1)并解答。

14-9=4+(1)15-9=5+(1)16-9=6+(1)

2.讀兒歌，算一算。

稀奇稀奇真稀奇，鴨的隊(duì)伍有只雞，排成一隊(duì)15只，雞的前面9只鴨，雞的

后面鴨幾只？

15-9=6(只)6-1=5(只)

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置學(xué)生回顧課堂

教材第3頁“練一練”第3、4、5題。內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

買鉛筆

還剩幾支鉛筆？

15-9=6(支)

方法一：數(shù)數(shù)法

方法二：破十法10-9=11+5=6

方法三：平十法15-5=1010-4=6

方法四：想加算減法9+(6)=1515-9=6

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買鉛筆的情境，通過擺小棒探究十幾減9算法的多樣性，學(xué)生在小

組內(nèi)討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生積極的情感得

到了發(fā)展，合作交流的能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。

不足之處：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念沒有落實(shí)到課堂中，學(xué)生在探究活動(dòng)產(chǎn)生困惑時(shí)，沒有

給予充足的時(shí)間。

教學(xué)建議：教師教學(xué)中要不怕“意外”，不怕學(xué)生出錯(cuò)，要針對學(xué)生的錯(cuò)誤適時(shí)引導(dǎo)，幫助

學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

第2課時(shí)捉迷藏

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁至第5頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合捉迷藏的具體情境，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，探索十幾減8的退位減法。

2.能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能簡單運(yùn)用。

3.培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握十幾減8的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒、直尺。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

(二次備課)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天不知不覺又來到了我們的身邊，春天里你們喜歡什么活動(dòng)？你們回答問題。

喜歡捉迷藏嗎？(喜歡)笑笑正在和班里的一些同學(xué)玩捉迷藏的游戲，我們也一

起去看看吧！(板書課題：捉迷藏)

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.提出問題。教學(xué)方案。

(1)課件出示教材第4頁情境圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

師：同學(xué)們，你們從圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息？觀察情境圖，發(fā)

學(xué)生觀察后，同桌之間先互相說一說，教師再指名回答。現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)：一共來了13個(gè)人做游戲，有幾個(gè)已經(jīng)藏起來了，外面還有8個(gè)人。

(3)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)設(shè)：13個(gè)小朋友玩捉迷藏，外面有8個(gè)小朋友，藏起來的小朋友有多少個(gè)？

2.解決問題。提出數(shù)學(xué)問題。

(1)師：請大家在組內(nèi)交流一下，應(yīng)該怎樣列式解答？

(2)組內(nèi)列式后匯報(bào)。

13-8=

(3)師：“13-8”該怎樣計(jì)算呢？請大家在小組內(nèi)討論一下，可以用小棒擺一擺、列出算式。

比一比，看哪一組想出的算法多。

(4)組織學(xué)生匯報(bào)。討論算法。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書。

預(yù)設(shè)：匯報(bào)算法。

方法一：破十法。

把13分成10和3,10-8=2,2+3=5。(課件配合演示小棒計(jì)算圖)

方法二：平十法。

把8分成3和5,13-3=10,10-5=5,(課件配合演示小棒計(jì)算圖)

方法三：想加算減法。

想：8+(5)=13,13-8=5o

(5)選擇算法，進(jìn)行計(jì)算。

師：想一想，在剛才大家匯報(bào)的這幾種算法中，你覺得哪種算法最快、最簡便？

學(xué)生小組討論后，教師指名匯報(bào)。比較算法。

預(yù)設(shè)：我覺得想加算減法最快、最簡便。

3.看一看，說一說。

(1)課件出示教材第4頁問題串二的數(shù)線圖。

師：“13-8”的計(jì)算過程也可以在直尺(或數(shù)線)上表示出來，請仔細(xì)觀察這兩認(rèn)識數(shù)線圖，借

幅圖，說說你的理解。助數(shù)線理解算

(2)學(xué)生小組討論后，教師指名匯報(bào)。理。

預(yù)設(shè)：

圖一：從13開始一個(gè)一個(gè)倒著數(shù)，也就是一個(gè)一個(gè)地減。

圖二：先倒著數(shù)3個(gè)，即先減去3；再倒著數(shù)5個(gè)，即再減去5。與上面方法教師適時(shí)畫出

二一樣。數(shù)的過程。

4.小練習(xí)。課件出示教材第4頁問題串三：算一算。

12-8=17-8=

師：請大家用自己喜歡的方法來計(jì)算這兩道題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流算法和結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：10-8=22+2=410-8=22+7=9

預(yù)設(shè)2：12-2=1010-6=417-7=1010-1=9

預(yù)設(shè)3：8+4=1212-8=48+9=1717-8=9

小結(jié)；十幾減8的計(jì)算方法和十幾減9的計(jì)算方法相同，可以用破十法、平十

法、想加算減法等，我們可以選擇自己喜歡的方法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第5頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流匯報(bào)。完成練習(xí)。

2.完成教材第5頁“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再說一說自己是怎樣畫的。

五、拓展提升

1.□里應(yīng)該填多少？

2.一共有17人賽跑，淘氣前面有7人，淘氣后面有多少人？學(xué)生進(jìn)行思考。

7+1=8（人）17-8=9（人）

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置

教材第5頁“練一練”第3、4、5題。學(xué)生回顧課堂。

板書設(shè)計(jì)

捉迷藏

藏起來的小朋友有多少個(gè)？

13-8=5（個(gè)）

方法一：破十法10-8=22+3=5

方法二：平十法13-3=1010-5=5

方法三：想加算減法8+（5）=1313-8=5

教學(xué)反思

成功之處：本課注重學(xué)生對算理的理解，通過課件上小棒動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的多種方法的計(jì)算過程,

并結(jié)合數(shù)線圖讓學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，讓學(xué)生對十幾減8的算理理解更加明晰。

不足之處：在探索過程中，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷“從頭到尾”的思考過程。

教學(xué)建議：數(shù)學(xué)方法沒有“好壞”之分，只有是否合適，”適合的才是最好的，最重要的”。

多給學(xué)生思考、交流、合作的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題，享受

成功的喜悅。

第3課時(shí)快樂的小鴨

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁至第7頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，探索十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法，

并能正確計(jì)算。

2.讓學(xué)生在探索十兒減7、6的退位減法的過程中，進(jìn)?步感知解題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握十幾減7、6的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒、直尺。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡小鴨嗎？看?。ㄕn件出示教材第6頁情境圖）青青的草地上

來了一群快樂的小鴨，我們一起來看看它們給我們帶來了什么樣的數(shù)學(xué)知識

吧?。ò鍟n題：快樂的小鴨）

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。教學(xué)方案。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息。

師：從第一幅圖中我們可以看到快樂的小鴨在草地上嬉戲，從第二幅圖中我們

可以看到有的小鴨在草地上嬉戲，而有的已經(jīng)到河里去游泳了。你從圖中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察情境

了什么數(shù)學(xué)信息？圖找出數(shù)學(xué)信

學(xué)生觀察后，教師指名回答。息。

預(yù)設(shè)：原來有12只小鴨在草地上嬉戲，后來有7只到河里游泳了。

（2）提出數(shù)學(xué)問題。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生思考后，教師指名回答。

預(yù)設(shè)：草地上還有多少只？

（3）解決問題。

①師：怎樣列式？

學(xué)生思考后指名回答。

預(yù)設(shè)：從總只數(shù)里去掉到河里游泳的只數(shù)，用減法計(jì)算。12-7=學(xué)生嘗試列出

②組內(nèi)嘗試計(jì)算。算式。

預(yù)設(shè)：

方法一：破十法。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，

12=10+210-7=32+3=5匯報(bào)計(jì)算方法。

方法二：平十法。

7=2+512-2=1010-5=5

方法三：想加算減法。7+(5)=1212-7=5

2.用小棒擺一擺，并說說計(jì)算過程。

(1)課件出示教材第6頁問題串二中的三幅圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解每幅圖的計(jì)算過程，動(dòng)手?jǐn)[一擺。

(3)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

圖1：從10根里先減去7根，剩下3根，再與2根相加得5根，與上面方法

一相同。

圖2：先減去2根，再從10根里減去5根，剩下5根，與上面方法二相同。

圖3：想7與5的和是12,那么從12根里拿走7根就剩下5根，與上面方法學(xué)生用小棒擺

三相同。一擺，借助小棒

3.比較算法。理解算理。

比一比，你覺得哪種算法比較簡便呢？選擇適合自己的算法計(jì)算。

4.小練習(xí)。課件出示教材第6頁問題串三：算一算，擺一擺。

11-6=14-6=

(1)讓學(xué)生算一算。

(2)讓學(xué)生用小棒擺一擺，解釋自己的算法。

(3)組織匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

方法一：破卜法。

11=10+110-6=41+4=514=10+410-6=44+4=8

方法二：平十法。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，

6=1+511-1=1010-5=56=4+214-4=1010-2=8學(xué)生獨(dú)立探索

方法三：想加算減法。十幾減6的算

6+(5)=1111-6=56+(8)=1414-6=8法。

小結(jié)：十幾減7、6的計(jì)算方法有破十法、平十法、想加算減法等，我們可以

選擇自己喜歡的方法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)匯報(bào)計(jì)算過程，

1.完成教材第7頁“練一練”第1題。解釋算法。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流匯報(bào)。

2.完成教材第7頁“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再說一說是怎樣畫的。

五、拓展提升

1.選數(shù)填空。嘗試歸納。

2.淘氣收集了15張郵票，笑笑收集了7張郵票。淘氣給笑笑幾張郵票后，兩

人的郵票數(shù)量就一樣多了？

15-7=8（張）8-4=4（張）淘氣給笑笑4張郵票后，兩人的郵票數(shù)量就一樣

多了。學(xué)生獨(dú)立完成

六、課堂總結(jié)練習(xí)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？

在我們的生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要你用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)有意想學(xué)生獨(dú)立思考

不到的收獲。后完成。

七、作業(yè)布置

教材第7頁“練一練”第3、4、5題?；仡櫿n堂.

板書設(shè)計(jì)

快樂的小鴨

草地上還有多少只？

12-7=5（只）

方法一：方法二：方法三：7+（5）=12

12-7=5

12=10+27=2+5

10-7=312-2=10

2+3=510-5=5

教學(xué)反思

成功之處：大膽讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的計(jì)算方法嘗試進(jìn)行計(jì)算，在得出多種算法后，及時(shí)進(jìn)行

對比，并借助小棒圖理解算理，加深學(xué)生對計(jì)算過程的理解。

不足之處：本課的幾種算法思維難度差不多，列式也不存在太大的區(qū)別，算法優(yōu)化在本課不

太明顯，因此不必要進(jìn)行算法優(yōu)化。

教學(xué)建議：計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生乏味感，因此教學(xué)時(shí)要通過創(chuàng)設(shè)

各種有趣的情境來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究的欲望，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切

感，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第4課時(shí)開會(huì)啦

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁至第9頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

L結(jié)合具體情境，通過擺?擺、畫?畫等操作活動(dòng)，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以

用減法計(jì)算，豐富對減法意義的認(rèn)識。

2.能解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：正確熟練地口算十幾減9、8、7、6的退位減法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解題意，解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

(二次備課)

一、情境導(dǎo)入

一年級二班要召開班委會(huì)，班長正在召集大家來開會(huì)呢，我們也一起去看看吧！根據(jù)情境圖發(fā)

(課件出示教材第8頁情境圖)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

大家都是善于觀察的孩子，我們一起來看一下情境圖，大家能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信

息？

學(xué)生觀察后指名回答：有11個(gè)人開會(huì)，現(xiàn)在只有7把椅子。(板書課題：開會(huì)

啦)

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.提出問題。教學(xué)方案。

(1)師：你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

(3)全班交流展示。

預(yù)設(shè)：每人坐1把椅子，夠嗎？組內(nèi)交流后全

(4)師：你能解決這個(gè)問題嗎？說說你的想法。班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有11個(gè)人，椅子只有7把，不夠。

2.解決問題。

(1)師：學(xué)生有11個(gè)人，椅子只有7把，還缺幾把椅子？和你的同桌討論一下

這個(gè)問題，說說你的想法。

師巡視，對有需要幫助的同學(xué)給予指導(dǎo)。討論交流。

(2)組織全班匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：用11根小棒表示11個(gè)同學(xué)，再用7根小棒表示7把椅子，11比7多

4,所以還缺4把椅子。全班交流。

預(yù)設(shè)2：可以用。表示同學(xué)，有11個(gè)同學(xué)就畫11個(gè)O；用△表示椅子，有

7把椅子就畫7個(gè)4,如下圖。

一個(gè)。對應(yīng)一個(gè)△,。多出來的部分就是△缺少的。所以不夠，還缺4把椅子。

（3）師：同學(xué)們真棒，能用擺一擺和畫一畫的方法解決問題！除了用上面畫圖大膽說出不同

一一對應(yīng)的方法解決這個(gè)問題，還有沒有其他解答方式呢？（如果學(xué)生說出用方法。

7+4=11,所以缺4把椅子，教師也要給予肯定）

3.課件出示教材第8頁問題串三。

你能列式解決問題嗎？下面的列式你同意嗎？

11-7=4

指名說一說“11”“7”“4”各表示什么。

預(yù)設(shè)：“11”表示11個(gè)人，“7”表示7把椅子，“4”表示還需要4把椅子。

最后引導(dǎo)學(xué)生在算式后面補(bǔ)上單位：把。

4.小練習(xí)。教材第9頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班反饋。

小結(jié)：解決“夠不夠”“差多少”的問題，可以用減法計(jì)算。

四、鞏固練習(xí)理解算式中每

1.完成教材第9頁“練一練”第3題。個(gè)數(shù)代表的實(shí)

獨(dú)立完成后同桌之間互相檢查，再全班核對。際意義。

2.完成教材第9頁“練一練”第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

五、拓展提升

1.△、O各代表多少？學(xué)生獨(dú)立完成

△+△=1815-O=A練習(xí)。

△=（9）0=（6）

2.新學(xué)期開始了，一年級一班同學(xué)先搬來了15套桌椅（一張桌子配一把椅子），學(xué)生先獨(dú)立思

又搬來了17張桌子和9把椅子，還差幾把椅子就能和桌子配套了？考，再小組交

17-9=8（把）流。

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生回顧課堂

七、作業(yè)布置內(nèi)容。

教材第9頁“練一練”第2、5題。

板書設(shè)計(jì)

開會(huì)啦

11-7=4（把）

教學(xué)反思

成功之處：創(chuàng)設(shè)開會(huì)情境，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于生活中問題的解決而不是孤立存在的，

這也是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。

不足之處:學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)采用不同比較方法的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)多種方法,

即使是畫圖也會(huì)有多種圖形，這樣更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)建議：把獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，可以使算法更豐富、更自由、更靈活，大

大拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)也能使學(xué)生充分體會(huì)到“合作”意義之所在。

第5課時(shí)跳傘表演（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)”比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對減法意義的

認(rèn)識，并能正確解答。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用減法計(jì)算求比誰多（少）多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：解題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看特技表演嗎？（課件出示教材第10頁情境圖）今天動(dòng)物園學(xué)生看圖。

里正在進(jìn)行一場精彩的跳傘表演，你們想不想和老師一起去看一看？［板書課

題：跳傘表演（1）］

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.獲取信息，提出問題。教學(xué)方案。

（1）說說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生觀察后指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：有27只蝸牛進(jìn)行跳傘表演，其中有14個(gè)紅色降落傘、6個(gè)黃色降落傘從圖中獲取數(shù)

和7個(gè)藍(lán)色降落傘。學(xué)信息。

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生在小組內(nèi)思考、交流后指名回答。

2.解決問題。提出數(shù)學(xué)問題。

求一共有多少，用加法，用加法解決的這類問題前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這節(jié)

課我們來解決“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)？”和“藍(lán)色降落傘比紅色降

落傘少幾個(gè)？”這兩個(gè)問題。

(1)紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)？

師：要解決這個(gè)問題，該用什么方法？你是怎樣想的？和你的同伴說一說。

指定學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

要求紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)，只要把紅色降落傘和黃色降落傘數(shù)量相

等的部分都拿走，剩下的就是多出來的部分。即要求14個(gè)比6個(gè)多幾個(gè)，就組內(nèi)合作解決

是求從14個(gè)里拿走6個(gè)，還剩下幾個(gè)的問題。列式是14-6=8(個(gè))。問題。

(2)藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？

師：藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？這個(gè)問題還可以怎樣問？

預(yù)設(shè)：紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多幾個(gè)？

師：你能說說怎樣解決這個(gè)問題嗎？匯報(bào)板演。

要求藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)，也就是求紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多幾

個(gè)，只要把紅色降落傘和藍(lán)色降落傘數(shù)量相等的部分都拿走，剩下的就是多出

來的部分。即要求14個(gè)比7個(gè)多幾個(gè)，就是求從14個(gè)里拿走7個(gè)，還剩下幾

個(gè)的問題。列式是14-7=7(個(gè))。

(3)教師小結(jié)：解決“多多少”“少多少”的問題，都用減法計(jì)算，用大數(shù)減去

小數(shù)。

3.小練習(xí)。課件出示教材第10頁問題串三：比一比，算一算。

(1)課件出示左圖。

師：《兒童畫報(bào)》有多少本？《連環(huán)畫》有多少本？誰比誰多？多多少？誰比學(xué)生嘗試獨(dú)立

誰少？少多少？該怎樣列式呢？解決，并交流匯

學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流后指名匯報(bào)。報(bào)。

預(yù)設(shè)：《兒童畫報(bào)》有11本，《連環(huán)畫》有8本，《兒童畫報(bào)》比《連環(huán)畫》多，

《連環(huán)畫》比《兒童畫報(bào)》少，“多多少”和“少多少”都用減法計(jì)算：11-8=

師：你想怎樣計(jì)算？

預(yù)設(shè)1：擺小棒法。第?行擺11根小棒，第二行對應(yīng)擺8根小棒，11-8=3。

預(yù)設(shè)2：用畫圖法。第一行畫11個(gè)圓，再劃去8個(gè)圓，11-8=3。

預(yù)設(shè)3：想加算減法。8+(3)=1111-8=3

(2)根據(jù)左圖的方法，算一算右圖中紅蘋果比青蘋果多多少個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立完成后核對。

預(yù)設(shè)：13-6=7（個(gè)）。

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法計(jì)算，用大數(shù)減去小數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第11頁“練一練”第1題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再思考怎樣列式，并說說計(jì)算方法及各數(shù)表示的意義。

2.完成教材第11頁“練一練”第2題。積極思考，回答

先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，明白題意，再讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生問題，完成解

說說是怎樣想的。答。

五、拓展提升

1.口里最大能填幾？學(xué)生嘗試獨(dú)立

2.鴨子有14只，雞有7只，請你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。解答。

示例：鴨子比雞多兒只？14-7=7（只）

六、課堂總結(jié)學(xué)生進(jìn)行思考，

比較兩個(gè)數(shù)誰多（少），多（少）多少時(shí)，要用減法計(jì)算，用大數(shù)減去小數(shù)。計(jì)算并獨(dú)立完成。

時(shí)，可以選擇你喜歡的方法。

七、作業(yè)布置學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

教材第12頁“練一練”第3、4題。回顧課堂。

板書設(shè)計(jì)

跳傘表演（D

（1）紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)？

14-6=8（個(gè)）

（2）藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？

14-7=7（個(gè)）

反思

成功之處：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽

象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教學(xué)中重視讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述所見，從中提

出數(shù)學(xué)問題，并自主探索、嘗試解決，這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)到知識，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問

題、解決問題的能力。

不足之處：列出算式后應(yīng)讓學(xué)生說說算式中每一個(gè)數(shù)表示的意義，這樣可以讓學(xué)生更好地理

解減法的實(shí)際意義。

教學(xué)建議：讓學(xué)生置身于活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)更高，更能全身心地參與到知識的構(gòu)

建過程中，理解也會(huì)更深刻。

第6課時(shí)跳傘表演(2)

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁至第12頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步加深對減法的認(rèn)識，能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2的退位減法。

2.培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：20以內(nèi)退位減法的多種算法。

教學(xué)難點(diǎn)：感知解題策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

(二次備課)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“跳傘表演”中前面的三個(gè)問題串，知道了求“多回顧上節(jié)課的

多少”“少多少”都可以用減法計(jì)算。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課中“試一試”知識。

中的兩個(gè)問題串。[板書課題：跳傘表演(2)]

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.今天比昨天少生了幾個(gè)蛋？教學(xué)方案。

(1)課件出示教材第11頁情境圖。

(2)讓學(xué)生說說從情境圖中看到的信息。

預(yù)設(shè)：昨天生了11個(gè)蛋，今天只生了5個(gè)蛋。

(3)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？觀察情境圖找

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先與小組內(nèi)的同學(xué)交流，然后全班匯報(bào)。出數(shù)學(xué)信息，提

師：第一個(gè)問題，我們原來已經(jīng)會(huì)解答了，直接把兩天生的蛋數(shù)相加即可。第出問題。

二個(gè)問題和第三個(gè)問題就是上節(jié)課我們解決的問題，你們能解決嗎？

(4)解決問題。

學(xué)生列出算式“1卜5”后，讓學(xué)生說說為什么這樣列式。

預(yù)設(shè)：求“多多少”“少多少”都用減法計(jì)算。

師：怎樣計(jì)算呢？對有困難的同學(xué)鼓勵(lì)使用小棒幫助計(jì)算。

匯報(bào)算法。

2.課件出示教材第11頁問題串二：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

11-2=12-3=13-4=

(1)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，對有困難的同學(xué)引導(dǎo)他們借助小棒或數(shù)線圖，擺?擺、

畫一畫。

(2)集體核對。11-2=912-3=913-4=9獨(dú)立計(jì)算，并交

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。流匯報(bào)。

(4)交流匯報(bào)。

小結(jié)：十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法有破十法、平十法、想加算減法等。

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第12頁“練一練”第5題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，先計(jì)和卡片上的算式，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果去找相應(yīng)的郵箱。觀察算式，發(fā)現(xiàn)

2.完成教材第12頁“練一練”第6題。規(guī)律。

讓學(xué)生從不同角度描述同一個(gè)數(shù)，加深對數(shù)的意義的理解。

五、拓展提升完成練習(xí)。

1.果果今年14歲，樂樂今年5歲。4年后，果果比樂樂大幾歲？

14-5=9(歲)學(xué)生獨(dú)立思考，

2.甲、乙、丙三個(gè)數(shù)，其中乙數(shù)是12,甲數(shù)比乙數(shù)多3,丙數(shù)比乙數(shù)少5。甲完成練習(xí)O

數(shù)比丙數(shù)多幾？

3+5=8回顧課堂知識，

六、課堂總結(jié)暢談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置

教材第12頁“練一練”第7題。

板書設(shè)計(jì)

跳傘表演(2)

今天比昨天少生了幾個(gè)蛋？

11-5=6(個(gè))

教學(xué)反思

成功之處：在課堂上，放手讓學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，

讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生交流的意識和

能力。

不足之處：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間也要注意情感的交流，合理引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)

生獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)建議：練習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算、理解算理、體會(huì)算法多樣化、解決一些簡單

問題的過程，在練習(xí)中應(yīng)注意練習(xí)量，練習(xí)難易要適度，要采用多種有效的練習(xí)方式進(jìn)行練

習(xí)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

第7課時(shí)美麗的田園

教學(xué)內(nèi)容：教材第13頁至第14頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。

2.初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。

3.能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算，會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行正確解答，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天的景色多姿多彩，田園里的小動(dòng)物們在

悠閑地玩耍，讓我們跟隨笑笑和淘氣的腳步，一起去觀賞吧！

山園里蘊(yùn)藏著許多有趣的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，如果你們能開動(dòng)腦筋，那么就

能發(fā)現(xiàn)并解決它們，大家有沒有信心？（板書課題：美麗的田園）

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生

學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）預(yù)習(xí)的情況，有

三、探索新知側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整

1.課件出示教材第13頁情境圖。教學(xué)方案。

（1）觀察情境圖。

師：瞧，春天的田園好熱鬧??！仔細(xì)觀察田園里都有哪些小動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：小鳥、綿羊、山羊、鵝……

師:你能按一定的順序完整地說一說嗎？

（2）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

你能從圖中找出哪些數(shù)學(xué)信息？和同案一起，一個(gè)人數(shù)，一個(gè)人記，把它們記

錄下來，并完成教材第13頁問題串一。

2.樹上的小鳥比空中的少幾只？

（1）師：要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：要知道樹上有幾只小鳥和空中有幾只小鳥。同桌合作，將信

師：你能找到這些信息嗎？息分類整理，完

師：應(yīng)該怎樣列式計(jì)算？為什么？成鎮(zhèn)空后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：求“少多少”可以用減法，列式是11-5=6（只）。

(2)讓學(xué)生完成教材第13頁問題串二。

師追問：這個(gè)問題還可以怎么問？

同桌討論、交流后指名匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生

預(yù)設(shè)：空中的小鳥比樹上的多幾只？分析問題，并根

師：這個(gè)問題怎么列式解答？據(jù)問題選擇合

學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名匯報(bào)，集體訂正。適的信息。

11-5=6(只)

引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)問題進(jìn)行比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，嘗試計(jì)算。

就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾。

3.淘氣列式解決的是什么問題？

課件出示：8+6=交流匯報(bào)。

師：你知道淘氣列式解決了什么問題嗎？

小組交流，結(jié)合情境圖找出“8”和“6”分別表示什么意思。

預(yù)設(shè)1：“8”表示河里游泳的鵝有8只，“6”表示岸上的鵝有6只。

預(yù)設(shè)2：“8+6”表示河里的鵝和岸上的鵝一共有多少只。

4.小練習(xí)：請你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立提出問題，并解答。

(2)組內(nèi)交流。尋找問題。

(3)全班匯報(bào)。

對學(xué)生提出的問題，只要合理教師都予以肯定。

小結(jié)：“求一共有多少”用加法計(jì)算，“求i隹比誰多(少)多少”用減法計(jì)算。集體交流。

四、鞏固練習(xí)

完成教材第14頁“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再全班交流，及時(shí)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。提出問題并列

五、拓展提升式計(jì)算。

L在。里填上合適的數(shù)，使每條邊上的數(shù)的和都等于12。全班匯報(bào)。

2.一共有16只動(dòng)物排隊(duì)，它倆之間有幾只動(dòng)物？

16-4=12(只)12-5=7(只)完成練習(xí)。

六、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生進(jìn)行思考。

七、作業(yè)布置

L教材第14頁“練一練”第2題。學(xué)生回顧課堂

2.哥哥今年12歲，比妹妹大5歲。妹妹今年幾歲？內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)