將來時被動語態(tài)說課

將來時被動語態(tài)說課演講人：日期：CATALOGUE目錄01將來時被動語態(tài)基本概念02將來時被動語態(tài)在句子中運用03教材分析與選用建議04教學方法與手段探討05學生錯誤類型及糾正方法論述06評價方式改革與創(chuàng)新思考01將來時被動語態(tài)基本概念將來時被動語態(tài)定義將來時被動語態(tài)是動詞的一種形式，表示在將來某個時間，主語是動作的承受者，而非執(zhí)行者。構(gòu)成要素將來時被動語態(tài)由“willbe+過去分詞”構(gòu)成，其中“will”表示將來，“be”為助動詞，“過去分詞”表示被動。定義及構(gòu)成要素主動語態(tài)中，主語是動作的執(zhí)行者；而被動語態(tài)中，主語是動作的承受者。在將來時中，這種區(qū)別尤為明顯。區(qū)別將來時被動語態(tài)和主動語態(tài)可以互相轉(zhuǎn)換，只需將主動語態(tài)的賓語變?yōu)楸粍诱Z態(tài)的主語，并調(diào)整動詞形式即可。聯(lián)系與主動語態(tài)區(qū)別與聯(lián)系常見用法及示例用法二在科技、醫(yī)學等領(lǐng)域中，常用來描述未來可能發(fā)生的動作或情況。例如，“Thediseasewillbecuredbyanewmedicine.”（這種疾病將會被一種新藥治愈。）用法三在預(yù)測、計劃等情境中，表示對未來的安排或設(shè)想。例如，“Themeetingwillbeheldat3PMtomorrow.”（明天下午三點將舉行會議。）用法一表示在將來某個時間，某物或某人將被完成或受到影響。例如，“Theprojectwillbecompletednextmonth.”（這個項目下個月將會完成。）03020102將來時被動語態(tài)在句子中運用構(gòu)成將來時被動語態(tài)由“willbe+過去分詞”構(gòu)成，表示將來某個時間段的動作或狀態(tài)。用法陳述句中的表達方式常用于描述未來某個時間段的被動動作或狀態(tài)，強調(diào)動作的執(zhí)行者或接受者。0102疑問句將“will”提前至句首，并在句尾加上問號；若句中有“willnot”，則將其縮寫為“won't”。否定句在“will”后加上“not”，縮寫形式為“won't”，表示對將來某個時間段的被動動作或狀態(tài)進行否定。疑問句和否定句中轉(zhuǎn)換技巧Thenewprojectwillbecompletedbynextmonth.（新項目將在下個月完成。）Thenewprojectwon'tbecompletedbynextmonth.（新項目不會在下個月完成。）Willthenewprojectbecompletedbynextmonth?（新項目會在下個月完成嗎？）Yes,itwill.（是的，會。）/No,itwon't.（不，不會。）真實場景下口語交流示例肯定陳述否定陳述疑問句回答疑問句03教材分析與選用建議主流英語教材中相關(guān)內(nèi)容梳理《新概念英語》該教材在將來時被動語態(tài)的講解上，注重語法知識的系統(tǒng)性和循序漸進，通過大量例句和練習幫助學生掌握?！队⒄Z語法在用》《英語語法大全》該書以實用性為導(dǎo)向，對將來時被動語態(tài)的講解深入淺出，且配有大量實用場景和例句，有助于學生理解和掌握。該教材對將來時被動語態(tài)進行了全面、詳細的梳理，包括其結(jié)構(gòu)、用法和注意事項，適合作為參考工具書。初學者對于剛開始接觸將來時被動語態(tài)的學生，建議選擇例句簡單、講解詳細的教材，如《新概念英語》第一冊，以便學生逐步建立語法概念。中等水平學生高水平學生針對不同年齡段學生特點選擇合適教材對于已經(jīng)掌握一定語法基礎(chǔ)的學生，可選用內(nèi)容更為豐富、深入的教材，如《英語語法在用》或《英語語法大全》，以提高其語法運用能力和語言水平。對于英語語法掌握較好的學生，可提供一些拓展性教材和練習，如英文原版書籍、英文新聞等，以進一步鞏固和擴展其語法知識。輔助資料教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資源，如語法網(wǎng)站、在線課程等，為學生提供更多樣化的學習材料，幫助學生更好地理解和掌握將來時被動語態(tài)的用法。練習題目輔助資料和練習題目推薦為了加深學生對將來時被動語態(tài)的理解和掌握，教師應(yīng)提供大量相關(guān)練習題目，包括填空、改錯、翻譯等多種形式，以檢驗學生的學習成果和實際應(yīng)用能力。010204教學方法與手段探討VS傳統(tǒng)講解法能夠系統(tǒng)地傳遞知識，有利于學生對語法規(guī)則的掌握；教師能夠直接控制教學進度，確保教學內(nèi)容的完成。缺點學生被動接受知識，學習興趣和積極性不高；缺乏實際語言運用環(huán)節(jié)，難以達到真正的語言交際目的。優(yōu)點傳統(tǒng)講解法優(yōu)缺點分析小組討論通過分組討論，鼓勵學生積極參與，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力；在討論中互相糾正錯誤，加深對知識的理解。互動式教學策略實踐分享角色扮演讓學生扮演不同的角色進行模擬交際，提高學生的語言運用能力和應(yīng)變能力；在角色扮演中，學生能夠更好地理解語法和詞匯在不同情境中的運用。情境教學創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的情境，讓學生在情境中學習和運用知識；情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。利用多媒體資源提升課堂效果拓展學習渠道多媒體資源為學生提供了更廣闊的學習空間和時間，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取更多的學習資源和信息；同時，多媒體資源也能夠滿足學生的個性化學習需求，使每個學生都能得到適合自己的學習資源和幫助。突破教學難點利用多媒體技術(shù)的動態(tài)展示和直觀呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和掌握教學難點；如利用動畫演示語法結(jié)構(gòu)，使學生更直觀地理解其含義和用法。豐富教學內(nèi)容通過多媒體資源，如音頻、視頻、圖像等，豐富教學內(nèi)容和形式，使教學更加生動、形象、有趣。05學生錯誤類型及糾正方法論述助動詞錯誤學生容易混淆"willbe"和"willhavebeen"的用法，導(dǎo)致句子的時態(tài)和語態(tài)錯誤。主謂不一致在將來時被動語態(tài)中，學生容易忽略主語和謂語動詞在數(shù)和人稱上的一致性，導(dǎo)致語法錯誤。動詞形式錯誤學生常常在將來時被動語態(tài)中錯誤地使用動詞的過去分詞形式，而忽略助動詞"willbe"的使用。常見錯誤類型總結(jié)歸納通過例句和練習，幫助學生掌握將來時被動語態(tài)中動詞的正確形式和時態(tài)。強化動詞形式和時態(tài)教學通過對比和練習，讓學生明確"willbe"和"willhavebeen"在不同語境中的用法。強調(diào)助動詞的用法通過語法講解和練習，讓學生意識到主謂一致在句子中的重要性。培養(yǎng)學生語法意識針對性糾正措施提提供給學生自我檢查的機會，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。鼓勵學生自我評估通過小組合作的方式，讓學生互相檢查并糾正錯誤，提高他們的語法意識。小組合作學習針對學生的錯誤，提供具體的反饋和建議，幫助他們更好地改正錯誤。提供針對性反饋培養(yǎng)學生自主檢查和改正能力06評價方式改革與創(chuàng)新思考單一性傳統(tǒng)評價方式主要關(guān)注學生的知識掌握情況，而忽略了對學生能力、態(tài)度等方面的評價。偏重結(jié)果反饋不足傳統(tǒng)評價方式通常只在學期末進行評價，學生難以及時了解自己的學習情況和改進方向。傳統(tǒng)評價方式過于注重考試成績，忽略了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。傳統(tǒng)評價方式存在問題剖析01引入多種評價方法結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論、項目展示等多種評價方式，全面評價學生的學習情況。多元化評價體系構(gòu)建思路分享02注重能力評價在評價過程中，重點考察學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。03強調(diào)過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力，鼓勵學生積極參與學習活動，提高自主學習能力。個性