統(tǒng)編版七年級語文下冊第一單元大單元教學設(shè)計

第第頁統(tǒng)編版七年級語文下冊第一單元大單元教學設(shè)計年級七下主備人審核人時間單元定位人文主題：學習杰出歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，感受他們非凡的人格魅力，喚起我們對理想的憧憬和追求。語文要素：1.學習精讀，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。2.結(jié)合人物生平及所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！墩n標》分析《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達與交流”中，要求學生能夠做到“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務(wù)群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導學生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學作品，“學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”，感悟“模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受”。

在第四學段（7~9年級）的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生“能夠通過朗讀、概括、講解等方式，表達對作品的理解”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”,“能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法”。

綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習人與社會、人與他人的優(yōu)秀文學作品時，應(yīng)關(guān)注人物形象、選材布局、關(guān)鍵詞句三個方面的內(nèi)容。教材分析本單元主要講述杰出人物的故事，分別寫的是鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)、呂蒙等人。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重，寫出了杰出人物的人生歷程、品格和氣質(zhì)，頌揚了他們在歷史上的杰出貢獻。本單元學習精讀，課文在人物描寫、表現(xiàn)手法等方面都值得學生學習?！多嚰谙取肥蔷x課文。楊振寧先生用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學家和愛國者。閱讀本文，要引導學生關(guān)注各部分小標題及文中的關(guān)鍵語句和段落，結(jié)合“積累拓展”，指導學生自主搜集、整理、交流與課文有關(guān)的背景資料，結(jié)合寫作背景，感受鄧稼先的崇高品格?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》同樣是一篇精讀課文。臧克家用精致凝練的語言記敘了聞一多先生作為學者和革命家兩方面的“說”和“做”，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)，都值得學生學習。閱讀本文，要讓學生關(guān)注細節(jié)描寫，感知人物形象，感受聞一多先生的崇高品格和革命精神?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》是一篇自讀課文。蕭紅以女性特有的細膩筆觸，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的而富有人情味的、生活化的魯迅形象，字里行間流露出對魯迅先生的尊敬、愛戴和懷念之情。閱讀本文，應(yīng)指導學生借助批注自主學習，理解文意，關(guān)注文章的內(nèi)容和寫法上的特點?！秾O權(quán)勸學》是一篇文言文。文章圍繞“學”來寫，分為“孫權(quán)勸學”“呂蒙治學”“魯肅嘆學”三個部分。文章通過敘述孫權(quán)勸學后呂蒙學有所成的故事，表明讀書大有好處的道理，闡明了持之以恒、熱愛學習的重要性。學習本文，魯肅、呂蒙的對話是重點和難點，要讓學生反復朗讀文章，積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，引導學生體會“邪”“耳”“乎”等詞語的語氣。“寫出人物的精神”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在讓學生在寫作中能夠?qū)懗鋈宋锏膬?nèi)在精神。教學中應(yīng)指導學生聯(lián)系教材閱讀中習得的寫作方法，精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容，運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物的精神。學情分析七年級學生具備一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但對關(guān)鍵性語句和段落的把握或許稍有不足，需要教師講授精讀的技巧方法，加以引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上斟酌字句，品味其含義和表達的妙處。另外，本單元所選文章主人公都是熠熠生輝的偉人，是對學生進行德育教育的優(yōu)秀案例，所以在品讀的基礎(chǔ)上要滲透情感教育。單元主題（大概念/大任務(wù)/大情境）七年級下冊第一單元主題為“群星閃耀”，課文有

《鄧稼先》

《說和做——記聞一多先生言行片段》

《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學》，寫的是名人偉人，他們的奮斗業(yè)績和精神品格為人們所景仰。我們應(yīng)當通過文字，引領(lǐng)學生識名人、學品質(zhì)、學語文。單元目標1.學習精讀，把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處。2.知人論世，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.了解杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵，喚起學生對理想的憧憬和追求。4.抓住典型細節(jié)，運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法，借助抒情、議論性的語句，寫出人物的精神。

單元評價1.能根據(jù)關(guān)鍵語句，把握人物特征，理解人物的思想感情。2，能夠?qū)W習課文中運用的寫作方法，將其運用到作文中教學方法講授法、討論法、比較閱讀法單元課時安排課型課時任務(wù)活動設(shè)計單元導讀課1初讀課文，初步感知文章內(nèi)容積累文言詞匯和文學常識，了解作家、作品繪制思維導入，明晰本單元課文篇章結(jié)構(gòu)精讀引領(lǐng)課3精讀課文，利用關(guān)鍵句品析人物形象學習人物精神品質(zhì)精讀課文中表現(xiàn)人物形象的語句，利用小組合作，展示點評。通過比較。分析人物精神，制作人物檔案群文閱讀課1速讀文章，梳理文章思路。精讀文章，借助關(guān)鍵句，揣摩品味含義和表達的妙處比較閱讀，把握人物形象，學習杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)讀寫聯(lián)動課1回顧經(jīng)典，領(lǐng)悟?qū)懛毿挠^察，抓住人物特點，寫出真情實感運用三篇文章所學方法，完成“為班級牛人打CALL”的習作名著閱讀課1掌握閱讀小說的方法和技巧把握小說情節(jié)，理解人物形象深入解讀小說的主題思想單元作業(yè)設(shè)計必做：觀察身邊的一位普通人，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，選取典型事件，寫不少于600字的記敘文選做：拓展閱讀《聞一多先生上課》《假如可以再生，我仍然選擇中國》，進一步了解聞一多、鄧稼先等偉人事例單元預習課【教學內(nèi)容】《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》【作品分析】第一單元課文以描寫人物為主，除《孫權(quán)勸學》外，篇幅較長，人物形象突出。在本課時中以三篇現(xiàn)代文為主，在學習過程中培養(yǎng)學生速讀文本的能力和精讀揣摩分析關(guān)鍵語句的能力。在讀中感悟人物形象，獲得精神上的升華?！緦W情分析】七年級學生具備一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但對關(guān)鍵性語句和段落的把握或許稍有不足，需要教師講授精讀的技巧方法，加以引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上斟酌字句，品味其含義和表達的妙處。另外，本單元所選文章主人公都是熠熠生輝的偉人，是對學生進行德育教育的優(yōu)秀案例，所以在品讀的基礎(chǔ)上要滲透情感教育。本課時為單元預習課，以學習清單的形式給學生預習方法的指引，學生自學為主，小測驗為輔，完成單元預習。【教學過程】（一）導入新課歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，也有為人類奉獻寶貴精神食糧的文學藝術(shù)家。通過單元預習課，讓我們一起感受他們的非凡氣質(zhì)和人格魅力。（學法指導：請大家閱讀單元導語，明確本單元的學習目標。）（二）學習清單一看：瀏覽注釋，走近作者先看一下新課文的所有內(nèi)容，包括課下注釋、旁批、課后習題。我們需要掌握重要作家的“名、時、地、作、評”。名：作家的姓名、字、號等；時：作家的生活年代、生卒年；地：作家的家鄉(xiāng)；作：作家的作品；評：文學史上的評價。請同學們參考下列表格，自主整理楊振寧、臧克家、蕭紅等作家的文學常識。（學法指導：）二寫：字詞積累，夯實基礎(chǔ)給三篇文章標注段落序號，自讀文章，邊讀邊勾畫不會讀、不會寫、不理解的字詞。借助課下注釋和工具書，識記課后“讀讀寫寫”中的字詞。（學法指導：將注音、釋義書寫在教材空白處。）三查：了解背景，拓展聯(lián)想借助工具書查閱資料，自主整理《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這幾篇文章的寫作背景。（學法指導：）四讀：初讀文本，概括內(nèi)容速讀課文，理清文章脈絡(luò)，用一句話簡要概括每篇文章的主要內(nèi)容。（學法指導：）參考示例：1.《鄧稼先》記敘了卓越的科學家、愛國者鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做出的重大貢獻。2.《說和做——記聞一多先生言行片段》記敘了充滿愛國熱情的詩人、學者、民主戰(zhàn)士聞一多先生的事跡。3.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》回憶了偉大的文學家魯迅先生的日常生活細節(jié)。五評：學思結(jié)合，真知灼見針對文章的好詞佳句、立意構(gòu)思、謀篇布局、寫作技巧、人物形象等方面提出自己獨到的見解，或者在有所感悟的句子旁做批注。（學法指導：）六疑：學貴有疑，提出疑問將不理解的字詞、語句做標記，針對文本內(nèi)容提出感興趣的或者自己無法解答的幾個問題。（學法指導：）（三）知行合一，隨堂測驗1.下列詞語中加點字的讀音，完全正確的一項是(

)A.元勛(xūn)

奠基(diàn)

選聘（pìn）

鮮為人知（xiān）B.深宵(xiāo)

碩果(shuò)

迭起(dié)

鍥而不舍（qì）C.咳嗽（sù）

調(diào)羹(gēng)

校對（jiào）

深惡痛絕（è）D.摯友(zhì)

澎湃(pài)

抹殺（mǒ)

婦孺皆知（rú）2.下列句子中標點符號使用不正確的一項是(

)A.張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛，”他是當之無愧的。B.起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！C.他，是口的巨人。他，是行的高標。D.“反正已十二點，電車已沒有，那么再坐一會兒?！痹S先生如此勸著。3.下列選項關(guān)于作者的說法不正確的一項是（）A.《鄧稼先》的作者楊振寧，著名理論物理學家，與李政道共獲1957年諾貝爾物理學獎。B.《說和做——記聞一多先生言行片段》的作者臧克家，詩人，被譽為“農(nóng)民詩人”。代表作有詩集《烙印》等。C.聞一多，湖北浠水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩集《紅燭》《死水》，學術(shù)著作有《神話與詩》《唐詩雜論》等。D.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的作者蕭紅，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，代表作有小說《生死場》《呼蘭河傳》《紅與黑》等。（四）作業(yè)布置，復習鞏固1.整理、識記本單元基礎(chǔ)知識。2.自主完成配套練習冊中的基礎(chǔ)知識部分?！景鍟O(shè)計】預習六法一看、二寫、三查、四讀、五評、六疑【教學反思】精讀引領(lǐng)課【教學內(nèi)容】教材：《鄧稼先》【作品分析】《鄧稼先》是部編教材七下第一單元第一課，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。在學習時重點學習精讀，把握關(guān)鍵字句，揣摩其表達妙處。分析人物時，著重了解其偉大的人格魅力和精神內(nèi)核，喚起對理想的憧憬與追求?！緦W情分析】《鄧稼先》一課篇幅較長，且形式和內(nèi)容都比較“散”，還插入了背景、詩歌、古文、電報等內(nèi)容。但是課文的主旨是集中而鮮明的。在學習課文時除了把握好課文的“人文性”之外，就要著力挖掘課文的“語文要素”，引導學生精讀，細讀，以提升學生相應(yīng)的語文能力?！窘虒W目標】1.學習精讀，利用關(guān)鍵句品析人物形象。2.了解鄧稼先的成就，感受他偉大的襟懷，學習他熱愛祖國、默默奉獻的崇高品格?！窘虒W過程】（一）導入新課讀《懷念鄧稼先院長》天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位對祖國、對民族做出了杰出貢獻的科學家，今天就讓我們一起學習《鄧稼先》。（二）板塊閱讀，速讀全文，梳理內(nèi)容整體把握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。請同學們速讀全文，概括板塊內(nèi)容，并找出每個板塊中對鄧稼先的評價性語句，初步感知人物形象。（學法指導：）參考答案：1.從“任人宰割”到“站起來了”【概述內(nèi)容】概述中國近代100多年的屈辱歷史，點明鄧稼先是為民族轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家?！驹u價性語句】對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。2.“兩彈”元勛【概述內(nèi)容】簡要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和巨大貢獻。【評價性語句】①“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。②鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。3.鄧稼先與奧本海默【概述內(nèi)容】在與美國原子彈之父奧本海默的對比中，突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。【評價性語句】奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人，各是本國的功臣。①奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。②鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。③鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。④鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。4.民族感情？友情？【概述內(nèi)容】作者得知中國的原子彈工程是自力更生的結(jié)果，從值得驕傲自豪的民族感情和個人感情角度，寫出了鄧稼先貢獻之大?！驹u價性語句】這封短短的信給了我極大的感情震蕩。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而驕傲？——我始終想不清楚。5.“我不能走”【概述內(nèi)容】寫鄧稼先在艱苦條件下，身先士卒，甘為祖國獻身的精神。【評價性語句】兩處引用，《吊古戰(zhàn)場文》和兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”。6.永恒的驕傲【概述內(nèi)容】引述電報和書信中的對話，對鄧稼先做整體性評價，表達對他的懷念與贊美?！驹u價性語句】①稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。②鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。③是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。（三）點式閱讀，批注細品，感知形象文中楊振寧這樣寫道：“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！编嚰谙染哂性鯓拥男愿窈推焚|(zhì)？圈劃關(guān)鍵句段，做好批注。（學法指導：）【答案示例】對民族轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家。對事業(yè)有著執(zhí)著追求，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。沒有私心，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼兒，純正樸實，具有奉獻精神。有著坦蕩的胸懷和誠實的態(tài)度，有強烈的民族自尊心和自豪感。吃苦耐勞，堅韌執(zhí)著，有著崇高的愛國熱情和奉獻精神。忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己一生。……【技巧點撥】1.找出直接對人物進行評價的語句“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物，和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人，他沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格?！薄班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！?.通過具體事件提煉人物形象“兩彈元勛”的經(jīng)歷表明他是一個對事業(yè)有著執(zhí)著追求的人，對祖國有著“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。3.人物形象對比烘托之中，彰顯本色將鄧稼先與奧本海默進行對比，“奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露?！薄班嚰谙葎t是一個最不要引人注目的人物?！弊髡甙褗W本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。4.引用詩文、電報等側(cè)面評價引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴和他的堅韌執(zhí)著。引用作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》作為鄧稼先一生的寫照，把他的貢獻再次至于一百多年的歷史背景之下，贊揚了他的愛國熱情和奉獻精神。（四）寫有所法，讀有所悟，妙筆生花1.我們對鄧稼先的精神有如此真切的感悟，也源自于作者精準的表達。找出以下句子，反復閱讀，學其寫法。（1）高度凝煉而富表現(xiàn)力的詞語:例如:鮮為人知、任人宰割。（2）獨立成段，簡潔凝練，鏗鏘有力，富有表現(xiàn)力。（3）句式多變。有時句式十分整齊，有時長短句交錯使用，句式的運用完全服從于表達感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢；長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。（4）靈活多樣的表達方式——描寫、議論、抒情。（學法指導：）2.我手寫我心，用以上寫作技巧，結(jié)合鄧稼先人物形象，任選其一任務(wù)用妙筆為鄧稼先做肖像畫。任務(wù)一：用簡明的語言，寫人物簡歷任務(wù)二：用精煉的語言，寫人物事跡任務(wù)三：用優(yōu)美的語言，寫頒獎詞（五）作業(yè)布置1.自主完成課后“思考探究”“積累拓展”部分。2.閱讀叢書《仰望星空》“高山仰止”單元文章?！景鍟O(shè)計】第3課時

精讀引領(lǐng)課說和做——記聞一多先生言行片段【教學目標】1.整體把握文章內(nèi)容，理解本文詩化的語言風格。2.學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當、夾敘夾議的寫作手法。3.學習聞一多先生的崇高品格和精神?！窘虒W重點】1.整體把握文章內(nèi)容，理解本文詩化的語言風格。2.學習聞一多先生的崇高品格和精神?！窘虒W難點】學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當、夾敘夾議的寫作手法?！窘虒W策略】

自主、合作、探究【教學過程】（一）導入新課同學們：他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。今天，我們就來學習一篇同樣贊揚聞一多先生的文章，請同學們跟老師一起齊讀課題。（二）聽讀課文，整體感知要求：聽清語氣、語速、語調(diào)及重音并思考問題。1.文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說”和“做”的？2.文章可以劃分為幾部分？請用簡練的語言概括每一部分的主要內(nèi)容。（三）細讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.閱讀第一部分，作者寫“作為學者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？2.文章是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進行記敘議論的？3.閱讀第二部分，作者寫了“作為革命家”的聞一多“說”和“做”的哪些事？4.文章兩個部分之間是如何銜接的？有何作用？5.聞一多先生是怎樣的一個人？（小組交流討論）（四）品讀課文，賞析語言1.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！保ㄐ揶o角度）2.“在李公樸同志被害之后……大罵特務(wù)，慷慨淋漓”（修辭角度）3.“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！保ㄐ揶o角度）（五）洄讀課文，寫法探究1.選材精當（典型事件）2.精于剪裁（詳略得當）3.夾敘夾議（六）課堂小結(jié)這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格，高度贊揚了他的革命精神。（七）布置作業(yè)1.有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經(jīng)過時，作為當今青少年應(yīng)該學會“推銷自己”，爭得為社會做貢獻的機會。針對這種社會現(xiàn)象你是怎樣看待的，發(fā)表一篇三百字左右的議論。2有感情.朗讀并背誦臧克家的《有的人》，進一步體會老一輩革命家崇高的精神和氣節(jié)。【板書設(shè)計】第4課時精讀引領(lǐng)課孫權(quán)勸學【教學目標】1.結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。2.品味人物對話，分析人物形象。3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學習觀?！窘虒W重點】1.結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學習觀?！窘虒W難點】3.品味人物對話，分析人物形象?！窘虒W策略】自主、合作、探究教學過程（一）導入新課滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠砜纯此钪械牧硗庖幻?，一起來學習第四課《孫權(quán)勸學》。（板書課題）（二）整體感知1.朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，讀出感情。2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。3.重點積累：通假字、一詞多義、古今異義（三）細讀感悟1.文章關(guān)于“學”寫了哪些內(nèi)容？2.本文是怎樣以對話表現(xiàn)人物的？3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？4.總結(jié)概括三人的性格特征。（四）寫法探究1.記事簡練2.注重以對話表現(xiàn)人物（五）課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此。（六）布置作業(yè)收集并整理古代漢語中的敬稱和謙稱?！景鍟O(shè)計】第5課時

組文閱讀課瑣細中見精神平凡中見偉大【教學目標】1.速讀文章，借助關(guān)鍵語句，梳理文章思路，把握人物特征。2.體會善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.揣摩品味關(guān)鍵句的含義和表達妙處，學習杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W過程】（一）導入新課展開時光的畫軸，多少杰出人物燦若繁星、熠熠生輝。他們既是歷史長河中濃墨重彩的一筆，也是一個國家與民族的棟梁。今天，我們將“拜訪”的一位是因?qū)W問精深而受人愛戴的學者——章太炎，一位是“人民藝術(shù)家”——老舍，還有一位是因道德操守而備受清華師生崇敬的校長——梅貽琦。他們是會思想的蘆葦，無一不有高貴的靈魂！讓我們一起領(lǐng)略他們非凡的人格魅力?。ǘ┤宋锟傆∠笏僮x文章，勾畫關(guān)鍵語句，梳理文章思路，找出作者對他們的情感。填下列表格“一眚難掩大德，舍末逐本，對于太炎先生，我當然是很欽佩的?！崩仙嵯壬俏耶吷钕矏鄣淖骷抑?，我對他懷有崇高的敬意。梅貽琦受到清華師生如此崇敬，當然與他確立的“教授治?！钡那迦A傳統(tǒng)有關(guān)。（三）典型事件顯精神參考句式：

（文章名）中寫

（事例），表現(xiàn)了先生

的精神或性格。學生閱讀思考討論如：《章太炎》提起章太炎先生，我總是先想到他的“怪”……最突出的是他的“自知”和“他知”的迥然不同。學問方面：深、奇，為人正、強。脾氣犟。自我評價與公認迥然不同；治學好奇，有時有意鉆牛角尖；脾氣倔強，有時近于迂。寫出他的“怪”《我記憶中的老舍先生》1.上大學時，同學請老舍先生吃飯，“我”作陪；2.老舍先生請開會的同行吃一頓地道的北京飯；3.老舍先生為“我”付理發(fā)的費用。寫出老舍先生和藹、親切、與老百姓打成一片、沒架子，又熟悉北京、熱愛北京，待人細心體貼的特點。《梅貽琦的操守》“教授治?！?；對別人守規(guī)矩，對自己的子侄更不例外；外出公務(wù)，近則步行，遠則搭別人車；放棄特權(quán)。寫出梅校長崇高的道德操守，廉潔奉公，有見識，更有操守。（四）細節(jié)刻畫傳精神人物襯托寫精神請運用點式閱讀，批注細品，感知形象。學生在文中進行圈畫批注。1.作者寫章太炎先生講演，為什么又寫馬幼漁等弟子的行為？以高徒相擁的恭敬襯托章太炎先生的可敬人格；以成名弟子助其演講襯托章太炎先生的高深學識。2.“也應(yīng)該注意防范，不要趕走了秦檜，迎來石敬瑭啊！”文中直接引用先生的原話有何作用？答案要點：表現(xiàn)章太炎先生說話“詼諧而兼怒罵”的個性特點；表現(xiàn)章太炎先生對時局的洞察和為國事而憂憤；表達作者對章太炎先生的欽佩、緬懷之情。3.老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。

這句話運用比喻的修辭方法，形象地寫出了老舍先生的道德文章發(fā)出的亮光如同太陽和月亮，高得像泰山北斗一樣，表達了對他的尊重、欣賞、敬佩、贊嘆。4.梅貽琦向國民政府申請補助金，卻不讓妻子領(lǐng)取補助金。一家過得清苦，妻子不得不做些糕點寄賣。清華基金數(shù)目，一筆一筆，分毫不爽。這些細節(jié)描寫可以看出梅校長廉潔為公。（五）結(jié)尾抒情議論表情感《章太炎》一文結(jié)尾處感慨“再看太炎先生手跡的機緣也不再有了”，字里行間充滿遺憾之意、敬仰之情。

《我記憶中的老舍先生》“小中見大，于瑣細中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也是老舍先生整個人格的一個縮影嗎？”反問句表達對老舍先生的崇敬之情。《梅貽琦的操守》“梅貽琦與其他校長的區(qū)別既體現(xiàn)在見識上，更體現(xiàn)在個人操守上?！?/p>

關(guān)聯(lián)句表達對梅校長的敬佩之情。（六）總結(jié)方法，提升能力通過組文閱讀發(fā)現(xiàn)，作者采擷典型事件，通過生動細膩的描寫，傾注敬仰和懷念之情，展現(xiàn)的先生的可敬。往往小處更能表現(xiàn)人的品行，作者通過自己親身經(jīng)歷的小事，以小見大來表現(xiàn)先生優(yōu)秀品質(zhì)。我們要在日常生活中用心觀察，擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格。（七）布置作業(yè)閱讀叢書《仰望星空》“魅力師友”單元文章【板書設(shè)計】

組文閱讀典型事件顯精神人物形象

細節(jié)刻畫傳精神人物襯托寫精神抒情議論表情感讀寫聯(lián)動課【教學目標】1.學會運用對比、描寫等方法來寫出人物的外在特點和內(nèi)在精神。2.讀寫結(jié)合，抓住、寫好典型事例，學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。3.用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗?！窘虒W重點】運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內(nèi)在精神?！窘虒W難點】把握人物外在特點和人物內(nèi)在精神的關(guān)系?！窘虒W過程】課前準備：回顧七年級上學期學習過的內(nèi)容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。回憶本單元內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，為本單元的寫作做好準備。（一）導入新課交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人?！\用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等等。設(shè)計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》的教學做準備。（二）讀寫結(jié)合在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點《說和做——記聞一多先生言行片段》——典型事件對人物的精神品質(zhì)進行的概括。《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節(jié)描寫《孫權(quán)勸學》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合要選擇典型事例和獨特角度來表現(xiàn)人物的精神風貌，這個角度，可以是人物的口頭禪、特征性的動作，抑或某個綽號、某種情境等。還要用典型細節(jié)，對人物進行恰如其分的描寫，就是對人物的外貌、動作、語言或心理作具體描寫，以突出人物性格，表現(xiàn)文章的主旨。還特別要重視細節(jié)的分量，抓住人物所處的具體環(huán)境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型細節(jié)來刻畫。設(shè)計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。（三）寫作指導1.怎樣在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？小組討論教師總結(jié)典型事件是主體人物描寫是關(guān)鍵議論抒情是點睛2.如何通過描寫，抒情議論寫出人物精神。（1）寫好肖像，以形傳神。外貌描寫的要求:①抓住特點,描寫重點,體現(xiàn)個性②要使描寫生動,可恰當運用修辭③描寫要有一定的順序（2）寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洧賱幼髅鑼懼袆釉~的運用要準確。②動作描寫要符合人物的身份。（3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。（4）運用議論或抒情的表達方式贊頌人物精神小結(jié)：寫人物的理想境界是將外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神合二為一?？山柚恍┦闱椤⒆h論的句子，對人物精神品質(zhì)進行點睛式的概括。寫作練習寫完交流展示。（五）作業(yè)布置1.請留心觀察身邊的親人或者同學，然后運用所學的方法寫一篇寫人敘畫的文章，要求運用典型事例表現(xiàn)人物的精神。要求：寫出老師的精神。適當展開外貌、語言、動作、心理等描寫。不少于550字。2.閱讀叢書《仰望星空》“魅力師友”單元文章?！景鍟O(shè)計】

寫出人物的精神抓典型細節(jié)展人物風貌手法揭示人物精神

外貌動作描寫正側(cè)面描寫抒情議論概括人物精神品質(zhì)

名著導讀課【學習目標】1．把握小說情節(jié)，理解小說的人物形象及環(huán)境描寫的作用。2．學會讀書與思考相結(jié)合，學習閱讀小說的具體方法和技巧。3.暢所欲言激發(fā)學生閱讀名著的興趣，交流讀書方法?！緦W習重點、難點】1.結(jié)合小說情節(jié)把握重要人物形象，理解小說中不同環(huán)境描寫的作用。2.學習閱讀小說的具體方法和技巧?！緦W法指導】課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說的結(jié)構(gòu)特點，深入理解小說人物形象和主題思想?！緦W時安排】一課時【教學準備】白板課件【教學方法】小組合作探究教

學

過

程

（一）你言我語談讀書同學們，我們先來看一段視頻（駱駝祥子的宣傳視頻）好嗎？“迎酷暑，頂寒風，拉著日月跑，風雪路難行，咱們拉車的人，汗水淚水度人生。拉著生老病死，拉著春夏秋冬，拼死拼活圓不了夢”哀怨婉轉(zhuǎn)的京腔京味讓人聽起來如泣如訴，你們從中感受到了什么？學生簡單交流——人力車夫生活的辛酸。你想進一步了解他們的生活嗎，今天我們就通過介紹小說《駱駝祥子》來具體了解這一群人物，看在舊中國社會他們的生活境況怎樣，好嗎？教師用鼓動性的話語能夠激發(fā)學生學習的興趣（二）七嘴八舌話作者我們閱讀一本小說，首先要接觸的就是作者，了解作者和他生活的時代，有助于我們更好的理解小說的主題。對于本文的作者，誰能介紹一下呢？學生交流事先搜集好的關(guān)于作者的情況，積極交流，后教師進行引導明確：老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，北京人。老舍是他的筆名。他一生創(chuàng)作小說、詩歌、戲劇、曲藝、等作品。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》、《龍須溝》等。小說《駱駝祥子》的出版標志著老舍小說創(chuàng)作的成熟，同時也產(chǎn)生了廣泛的世界影響。教師（白板課件顯示）（三）說長道短評人物人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，小說以塑造人物形象為中心，所以三要素中的第一要素就是人物，你通過閱讀知道了哪些人物？下面請你根據(jù)作品中不同人物的簡介，猜一猜他們分別是哪一位重要的人物形象？（白板課件顯示）教師逐版顯示，學生進行即興猜說交流，有力的調(diào)動了學生參與課堂學習的興趣

他二十來歲的人，個子很大很高。圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時侯在樹下睡覺，被驢啃了一口。他以拉洋車為生，他最大的希望就是能夠掙錢買到屬于自己的車。明確：祥子她是一個三十七八歲的虎女,虎頭虎腦,一對虎牙，長的像個大黑塔。幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她做太太。她霸道潑辣，心理變態(tài)，卻有著自己的苦悶和追求幸福的愿望。她敢作敢為，甚至為了和祥子結(jié)婚不惜與有錢的父親——人和車廠的主人劉四爺決裂。她可鄙而又可憐的命運讓人感嘆不已。明確：虎妞她十九歲，圓臉，眉眼長得很勻調(diào)，沒有什么特別出色的地方，可是結(jié)結(jié)實實并不難看。上唇很短，無論是要生氣，還是要笑，就先張了唇，露出些很白而齊整的牙來。她年輕，她要強，她勤儉。她為家庭犧牲了一切，但也有著對自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是個理想的人。明確：小福子（四）娓娓而道述情節(jié)除了人物之外，閱讀小說，引人入勝的故事情節(jié)總能讓我們?nèi)绨V如醉，流連忘返，你能簡單介紹小說圍繞祥子主要講述了哪些故事情節(jié)嗎？請結(jié)合名著導讀自行歸納總結(jié)，學生看書，后同位交流明確：三起三落1.奮斗三年掙錢買了車→被十幾個大兵搶了車；2.賣駱駝又攢了買車錢→被孫偵探搶了買車錢；3.結(jié)婚后靠虎妞買了車→最后下葬虎妞賣了車。（五）咂咂摸摸品環(huán)境環(huán)境是人物活動的舞臺。精讀祥子在烈日和暴雨下拉車語段，思考：我認為祥子在

下拉車很

，是從

句子中感受到的。并分析。教師先舉例子分析，如：我認為祥子在烈日下拉車很辛苦，是從“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人