非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究

非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究

主講人：目錄01研究背景與意義02研究方法與數(shù)據(jù)來源03影響因素分析04師范生從教意愿現(xiàn)狀05提升從教意愿的策略06研究結(jié)論與建議研究背景與意義01非公費師范生現(xiàn)狀非公費師范生需自行承擔(dān)學(xué)費，畢業(yè)后面臨就業(yè)市場的激烈競爭和不確定性。01經(jīng)濟負(fù)擔(dān)與就業(yè)壓力政府對非公費師范生提供一定的獎學(xué)金和就業(yè)指導(dǎo)，但激勵措施仍需加強。02政策支持與激勵機制社會對非公費師范生的認(rèn)可度和職業(yè)發(fā)展前景的期望存在差異，影響其從教意愿。03社會認(rèn)知與職業(yè)期望從教意愿的重要性教育質(zhì)量的直接影響教師的從教意愿強烈與否，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。師資穩(wěn)定性的關(guān)鍵高從教意愿有助于保持教師隊伍的穩(wěn)定性，減少師資流動帶來的負(fù)面影響。教育公平的促進器教師的積極從教意愿有助于縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距，推動教育公平。研究的現(xiàn)實意義優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)提升教育質(zhì)量研究非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿，有助于提高學(xué)前教育整體質(zhì)量，促進兒童全面發(fā)展。了解影響師范生從教意愿的因素，有助于教育部門優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，吸引和留住優(yōu)秀教師。促進教育公平通過研究，可以發(fā)現(xiàn)并解決非公費師范生面臨的困難，推動教育資源均衡分配，促進教育公平。研究方法與數(shù)據(jù)來源02研究方法概述通過設(shè)計問卷收集學(xué)前教育師范生的基本信息和從教意愿，分析數(shù)據(jù)了解影響因素。問卷調(diào)查法選取具有代表性的師范生案例，進行深入分析，以揭示影響從教意愿的深層次因素。案例研究法對部分師范生進行一對一訪談，深入了解他們對非公費學(xué)前教育從教意愿的個人看法和動機。深度訪談法010203數(shù)據(jù)收集方式通過設(shè)計問卷，收集學(xué)前教育師范生的基本信息、教育背景及從教意愿等數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查01對部分師范生進行一對一訪談，深入了解影響他們從教意愿的個人經(jīng)歷和心理因素。深度訪談02選取具有代表性的師范生案例，進行詳細(xì)分析，以揭示影響從教意愿的深層次原因。案例研究03數(shù)據(jù)分析技術(shù)采用問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計分析，以量化師范生的從教意愿。定量分析方法01通過訪談和案例研究，深入探討影響非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的個人經(jīng)歷和心理因素。定性分析方法02利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，如聚類分析和關(guān)聯(lián)規(guī)則，識別師范生從教意愿的潛在模式和關(guān)鍵影響因素。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)03影響因素分析03個人因素分析師范生的專業(yè)知識和教育背景是影響從教意愿的重要個人因素，扎實的理論基礎(chǔ)能增強職業(yè)信心。教育背景與知識儲備01個人對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和期望，如成為教育專家或管理層，會影響其是否選擇從事學(xué)前教育。個人職業(yè)規(guī)劃02家庭成員對教育的支持態(tài)度和提供的資源，以及社會對學(xué)前教育的認(rèn)可度，都會影響師范生的從教意愿。家庭影響與社會支持03社會環(huán)境因素01家庭經(jīng)濟狀況、父母教育水平等因素，對師范生從教意愿產(chǎn)生重要影響。家庭背景影響02就業(yè)市場的競爭程度和就業(yè)機會的多少，會影響師范生選擇從事教育行業(yè)的決心。社會就業(yè)壓力03國家和地方的教育政策、教師待遇等，對師范生從教意愿有顯著的促進或抑制作用。政策導(dǎo)向作用政策與制度因素01政策放寬教師資格認(rèn)證條件，吸引更多師范生投身學(xué)前教育。02政府增加學(xué)前教育財政投入，提高教師待遇，增強師范生從教意愿。03實施定向培養(yǎng)、崗位補貼等政策，為非公費師范生提供就業(yè)保障。教師資格認(rèn)證政策學(xué)前教育財政投入師范生就業(yè)支持政策師范生從教意愿現(xiàn)狀04從教意愿的普遍性師范生的從教意愿受到社會對教師職業(yè)認(rèn)知度的影響，教師地位和待遇是關(guān)鍵因素。社會認(rèn)知度國家和地方的教育政策對師范生從教意愿有顯著影響，政策激勵措施能提高從教意愿。教育政策導(dǎo)向師范生的個人職業(yè)規(guī)劃與從教意愿緊密相關(guān)，對未來職業(yè)發(fā)展的期望影響著他們的選擇。個人職業(yè)規(guī)劃家庭背景和父母意見在一定程度上塑造師范生的從教意愿，家庭支持是重要因素。家庭背景影響從教意愿的差異性性別差異研究表明，女性師范生的從教意愿普遍高于男性，可能與性別角色期望和社會化過程有關(guān)。學(xué)科背景差異不同學(xué)科背景的師范生對從教意愿存在顯著差異，如數(shù)學(xué)和科學(xué)師范生可能更傾向于從事教育工作。家庭經(jīng)濟狀況差異家庭經(jīng)濟條件較好的師范生可能對從教意愿持有更多保留態(tài)度，而經(jīng)濟條件較差者可能更愿意從教。地域差異城市與農(nóng)村地區(qū)師范生的從教意愿存在差異，農(nóng)村地區(qū)師范生更可能選擇回鄉(xiāng)從教。從教意愿的穩(wěn)定性師范生個人職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，如對教育事業(yè)的熱情和長期職業(yè)發(fā)展路徑，影響從教意愿的穩(wěn)定性。個人職業(yè)規(guī)劃社會對教師職業(yè)的認(rèn)可度和尊重程度，影響師范生選擇教育行業(yè)的決心。社會認(rèn)可度師范生的從教意愿受經(jīng)濟前景影響，如教師薪資水平和職業(yè)穩(wěn)定性。經(jīng)濟因素的影響提升從教意愿的策略05改善師范生待遇通過增加工資和補貼，提高師范生的經(jīng)濟待遇，增強其從事教育工作的積極性。提高薪酬水平政府或教育機構(gòu)可提供住房補貼或宿舍，減輕師范生的生活負(fù)擔(dān)，提升其從教意愿。提供住房支持為師范生提供清晰的職業(yè)晉升通道和專業(yè)成長機會，增加其職業(yè)吸引力。完善職業(yè)發(fā)展路徑加強職業(yè)培訓(xùn)通過實習(xí)、見習(xí)等方式，讓師范生在真實教學(xué)環(huán)境中積累經(jīng)驗，增強從教信心。提供實踐機會組織定期的教師技能培訓(xùn)，更新教育理念和教學(xué)方法，提升師范生的教學(xué)能力。定期專業(yè)培訓(xùn)開展心理輔導(dǎo)和壓力管理課程，幫助師范生建立積極的教育心態(tài)，應(yīng)對未來職業(yè)挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)訓(xùn)練完善政策支持體系增加對學(xué)前教育師范生的財政補貼，減輕其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，提升從教意愿。為學(xué)前教育師范生提供穩(wěn)定的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展路徑，增強其從業(yè)信心。加大財政補貼提供就業(yè)保障研究結(jié)論與建議06研究主要結(jié)論研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟狀況和父母教育水平對師范生的從教意愿有顯著影響。家庭背景的影響實習(xí)經(jīng)歷的質(zhì)量和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平對師范生的從教意愿產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。教育實習(xí)經(jīng)歷師范生的個人職業(yè)規(guī)劃和對教育事業(yè)的熱愛程度是影響其從教意愿的重要因素。個人職業(yè)規(guī)劃010203對策與建議完善職業(yè)發(fā)展路徑提高教師待遇通過增加工資和福利，提高非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿，吸引優(yōu)秀人才投身教育行業(yè)。建立明確的職業(yè)晉升體系，為師范生提供長期職業(yè)規(guī)劃，增強其從事教育工作的信心和動力。加強師資培訓(xùn)定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)和研討會，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強師范生的教育實踐能力。研究的局限性由于資源和時間限制，研究樣本可能無法全面代表所有非公費學(xué)前教育師范生，存在一定的偏差。樣本選擇的局限01本研究主要依賴問卷調(diào)查，可能存在主觀性較強和信息不全面的問題，影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)收集方法的局限02研究主要集中在特定地區(qū)，可能無法充分反映全國范圍內(nèi)非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿。地域范圍的局限03研究數(shù)據(jù)收集的時間跨度較短，可能無法捕捉到師范生從教意愿隨時間變化的長期趨勢。時間跨度的局限04非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究(1)

內(nèi)容摘要01內(nèi)容摘要

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)前教育的發(fā)展對于社會的整體進步和兒童的健康成長具有重要意義。然而，對于非公費學(xué)前教育師范生而言，他們的從教意愿受到多種因素的影響。本文旨在探討這些影響因素，以期為提升學(xué)前教育師范生的從教意愿，進而推動學(xué)前教育的發(fā)展提供參考。非公費學(xué)前教育師范生的特點02非公費學(xué)前教育師范生的特點

非公費學(xué)前教育師范生相較于公費師范生，面臨著更大的經(jīng)濟壓力。他們通常需要自行承擔(dān)學(xué)費、生活費等教育相關(guān)費用，這使得他們在選擇職業(yè)時，會更加考慮就業(yè)后的經(jīng)濟狀況和職業(yè)發(fā)展前景。因此，研究他們的從教意愿影響因素，需要充分考慮到經(jīng)濟因素的作用。影響非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的因素03影響非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的因素個人對于學(xué)前教育的興趣和特長，也會影響師范生的從教意愿。對于熱愛孩子、善于與孩子溝通、有教育特長的師范生，更可能選擇從事學(xué)前教育工作。3.個人興趣與特長

由于非公費學(xué)前教育師范生需要自行承擔(dān)教育費用，經(jīng)濟壓力成為影響他們從教意愿的重要因素。就業(yè)前景和薪酬待遇是他們考慮的重要因素。1.經(jīng)濟因素

對于教育事業(yè)的認(rèn)同感和熱愛程度，也是影響從教意愿的關(guān)鍵因素。只有對教育事業(yè)有深厚感情和認(rèn)同，才能在未來的教育工作中投入更多的熱情和精力。2.職業(yè)認(rèn)同感

影響非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的因素社會對于學(xué)前教育的重視程度、教育政策、工作環(huán)境等，都會對師范生的從教意愿產(chǎn)生影響。4.社會支持與環(huán)境

研究方法04研究方法

本研究采用問卷調(diào)查、訪談、文獻資料分析等方法，對非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿影響因素進行深入研究。通過收集數(shù)據(jù)，分析各因素對其從教意愿的影響程度。研究結(jié)果與分析05研究結(jié)果與分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟因素、職業(yè)認(rèn)同感、個人興趣與特長、社會支持與環(huán)境等因素均對非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿產(chǎn)生顯著影響。其中，經(jīng)濟因素是最主要的影響因素，但職業(yè)認(rèn)同感、個人興趣與特長等因素的作用也不可忽視。結(jié)論與建議06結(jié)論與建議

本研究發(fā)現(xiàn)，非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿受到多種因素的影響。為提高學(xué)前教育師范生的從教意愿，建議政府和社會加大對學(xué)前教育的投入，提高教師的薪酬待遇，改善工作環(huán)境；同時，培養(yǎng)師范生的教育情感和職業(yè)認(rèn)同感，發(fā)揮個人興趣和特長在職業(yè)選擇中的作用。此外，還應(yīng)加強學(xué)前教育師范生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解學(xué)前教育的發(fā)展前景和職業(yè)路徑，以增加他們對未來的信心和從教的意愿?？傊?，通過綜合研究和采取相應(yīng)措施，我們可以提高非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿，為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的人才保障。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究(2)

概要介紹01概要介紹

隨著國家對教育事業(yè)的重視和投入的增加，學(xué)前教育得到了長足的發(fā)展。然而，在學(xué)前教育教師隊伍中，非公費師范生所占比例仍然較低。非公費師范生是指通過獎學(xué)金、助學(xué)金等方式資助就讀的師范生，他們通常具有更強烈的從教意愿。因此，研究非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素，對于提高其從教比例、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)具有重要意義。文獻綜述02文獻綜述

現(xiàn)有研究表明，影響師范生從教意愿的因素主要包括個人興趣、職業(yè)認(rèn)同、家庭背景、就業(yè)前景和社會支持等方面。其中，家庭背景對師范生的從教意愿產(chǎn)生負(fù)面影響，如家庭經(jīng)濟狀況較差的師范生更傾向于放棄從教；個人興趣是影響師范生從教意愿的關(guān)鍵因素，對師范生從教意愿的正向影響已得到廣泛認(rèn)可；職業(yè)認(rèn)同是指個體對自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度，它對師范生的從教意愿具有重要影響；就業(yè)前景是指師范生在畢業(yè)后找到滿意工作的機會，它直接關(guān)系到師范生的從教意愿；社會支持是指社會各界對師范生的支持和幫助，包括政策支持、輿論支持和精神支持等。研究方法03研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法進行數(shù)據(jù)收集，問卷調(diào)查對象為某高校的非公費學(xué)前教育師范生，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96。深度訪談對象為部分非公費學(xué)前教育師范生和學(xué)前教育專家，共進行訪談10次，每次訪談時間約30分鐘。研究結(jié)果與分析04研究結(jié)果與分析

（一）家庭背景對從教意愿的影響調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟狀況對非公費學(xué)前教育師范生的從教意愿產(chǎn)生顯著影響。家庭經(jīng)濟狀況較好的師范生更有可能選擇從教，因為他們擁有更多的教育資源和機會，同時也能承擔(dān)起更高的經(jīng)濟壓力。（二）個人興趣對從教意愿的影響個人興趣是非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的重要影響因素之一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前教育事業(yè)充滿熱情的師范生更容易產(chǎn)生從教的意愿，他們認(rèn)為從事教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值和社會價值。研究結(jié)果與分析

（三）職業(yè)認(rèn)同對從教意愿的影響職業(yè)認(rèn)同是指個體對自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度，調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)認(rèn)同感越強的非公費學(xué)前教育師范生，其從教意愿也越強烈。這表明加強職業(yè)認(rèn)同教育，提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感，有助于激發(fā)他們的從教熱情。（四）就業(yè)前景對從教意愿的影響就業(yè)前景是非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的重要影響因素，調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)前景好的師范生更愿意選擇從教。研究結(jié)果與分析

這可能與當(dāng)前就業(yè)形勢緊張、學(xué)前教育教師需求量大有關(guān)。（五）社會支持對從教意愿的影響社會支持是非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的重要保障，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自家庭、學(xué)校和社會各方面的支持都能有效提高師范生的從教意愿。這表明加強社會支持體系建設(shè)，營造尊師重教的良好氛圍，對于激發(fā)師范生的從教熱情具有重要意義。政策建議05政策建議繼續(xù)實施獎學(xué)金、助學(xué)金等資助政策，減輕非公費學(xué)前教育師范生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，提高他們的從教意愿。1.加大經(jīng)濟支持力度在師范院校課程設(shè)置中增加職業(yè)認(rèn)同教育內(nèi)容，引導(dǎo)師范生樹立正確的教育觀念和價值觀，增強他們的職業(yè)認(rèn)同感。2.加強職業(yè)認(rèn)同教育加強與幼兒園的合作，為非公費學(xué)前教育師范生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會，提高他們的就業(yè)競爭力。3.拓展就業(yè)渠道

政策建議

4.完善社會支持體系加大對學(xué)前教育事業(yè)的宣傳力度，提高社會對學(xué)前教育教師的認(rèn)可度和尊重度；同時，鼓勵社會各界為非公費學(xué)前教育師范生提供更多的支持和幫助。結(jié)論06結(jié)論

本研究通過對非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素的深入研究，揭示了家庭背景、個人興趣、職業(yè)認(rèn)同、就業(yè)前景和社會支持等因素對其從教意愿的影響。基于此，提出了相應(yīng)的政策建議，以促進非公費學(xué)前教育師范生的積極從教。未來研究可進一步探討其他可能影響從教意愿的因素，以及如何更有效地激發(fā)和提升師范生的從教熱情。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究(3)

簡述要點01簡述要點

近年來，我國學(xué)前教育事業(yè)取得了顯著成果，但師資隊伍建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。非公費學(xué)前教育師范生作為學(xué)前教育師資隊伍的重要組成部分，其從教意愿的高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此，研究非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素，對于優(yōu)化學(xué)前教育師資培養(yǎng)、提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素02非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素

1.家庭因素家庭因素是非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的重要影響因素，家庭對子女的教育期望、經(jīng)濟狀況、家長職業(yè)等都會對學(xué)生的從教意愿產(chǎn)生影響。例如，家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生可能更傾向于選擇高薪職業(yè)，而家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生可能更愿意從事穩(wěn)定的工作。

學(xué)校教育因素包括課程設(shè)置、師資力量、實習(xí)機會等。課程設(shè)置是否合理、師資力量是否雄厚、實習(xí)機會是否充足，都會影響學(xué)生對從教職業(yè)的認(rèn)知和興趣。此外，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等也會影響學(xué)生的從教意愿。

社會因素主要包括社會對學(xué)前教育的重視程度、學(xué)前教育教師的職業(yè)地位、薪酬待遇等。社會對學(xué)前教育的重視程度越高，學(xué)前教育教師的職業(yè)地位和薪酬待遇越好，學(xué)生的從教意愿也越高。2.學(xué)校教育因素3.社會因素非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素

4.個人因素個人因素包括學(xué)生的個人興趣、價值觀、職業(yè)規(guī)劃等。學(xué)生對學(xué)前教育的熱愛、對教師職業(yè)的認(rèn)同感以及個人的職業(yè)規(guī)劃都會影響其從教意愿。對策建議03對策建議政府和社會各界應(yīng)加大對學(xué)前教育的投入，提高學(xué)前教育教師的薪酬待遇，提升學(xué)前教育教師的職業(yè)地位，從而激發(fā)學(xué)生的從教意愿。3.提高社會對學(xué)前教育的重視程度

家庭應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀，認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。同時，家庭要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟需求，減輕學(xué)生的經(jīng)濟壓力，使其能夠安心從事教育事業(yè)。1.加強家庭教育引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，學(xué)校要注重師資隊伍建設(shè)，提高教師的待遇和地位，為學(xué)生的實習(xí)提供更多機會，增強學(xué)生的從教信心。2.優(yōu)化學(xué)校教育

對策建議學(xué)校和家庭要關(guān)注學(xué)生的個人興趣和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，激發(fā)其對學(xué)前教育的熱愛，使其在職業(yè)選擇上更加堅定。4.關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展

結(jié)論04結(jié)論

非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素是多方面的，包括家庭因素、學(xué)校教育因素、社會因素和個人因素。針對這些影響因素，應(yīng)采取相應(yīng)的對策，優(yōu)化學(xué)前教育師資培養(yǎng)，提高學(xué)前教育質(zhì)量，為我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿影響因素研究(4)

概述01概述

當(dāng)前，我國學(xué)前教育資源分布不均，優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在公立幼兒園，而大量的非公費學(xué)前教育師范生面臨著就業(yè)難、待遇低等問題。這些因素導(dǎo)致許多師范生對從事學(xué)前教育工作缺乏足夠的熱情和信心。因此，研究非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素，對于促進學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的現(xiàn)狀分析02非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的現(xiàn)狀分析

通過對現(xiàn)有文獻的梳理和實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的主要因素包括：個人職業(yè)規(guī)劃、家庭經(jīng)濟狀況、社會認(rèn)可度、工作環(huán)境、薪酬待遇等。其中，個人職業(yè)規(guī)劃與家庭經(jīng)濟狀況是最主要的影響因素。非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素分析03非公費學(xué)前教育師范生從教意愿的影響因素分析

1.個人職業(yè)規(guī)劃2.家庭經(jīng)濟狀況3.社會認(rèn)可度

社會認(rèn)可度是指社會公眾對某一職業(yè)的認(rèn)可程度，對于非公費學(xué)前教育師范生來說，社會認(rèn)可度直接影響到他們的從教意愿。一方面，如果社會普遍認(rèn)為教師是一個光榮的職業(yè)，那么師范生就會更加愿意投身于教育事業(yè)；另一方面，如果社會對教師職業(yè)存在偏見或歧視，那么師范生就會感到自卑和沮喪，從而降低從教意愿。因此，學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)加強宣傳力度，樹立正確的職業(yè)觀念，營造尊重教師的良好氛圍。非公費學(xué)前教