2025年春初中歷史八年級下冊同步教案 第四單元 第14課 海峽兩岸的交往

第14課海峽兩岸的交往1.結合文獻、圖片等史料，了解海峽兩岸關系發(fā)展的歷程，理解“和平統(tǒng)一、一國兩制”的意義(史料實證、歷史解釋)2.了解海峽兩岸關系和平發(fā)展的情況和新時代推進祖國完全統(tǒng)一的方略，增強祖國統(tǒng)一必將實現(xiàn)的堅定信念(家國情懷)一、導入新課灣(當時叫作夷洲);元朝時，中央政府首次在臺灣地多媒體播放朗讀音頻——《鄉(xiāng)愁》區(qū)正式建立行政機構；1662年，鄭成功從荷蘭人手里師：詩人在作品中表達了怎樣的感情和愿望?收復臺灣；1684年，康熙在臺灣設置臺灣府。了哪些含義?三國時期東吳派將軍衛(wèi)溫率船隊到達夷洲(即臺灣)提示：一是說明臺灣是中國的領土，二是說臺灣是元朝時期元朝設立澎湖巡檢司管轄臺灣地區(qū)一方寶地。清朝時期鄭成功收復臺灣、1684年清朝設立臺灣府可是，作為中國的領土，兩岸的人民卻不能自由往呢?這樣的隔絕狀態(tài)是什么時候被打破的?今天我們一起來學習第14課《海峽兩岸的交往》,了解臺灣與大陸的關系。4.材料解讀：三國之宗旨：在剝奪日本自1914年第一次世界大戰(zhàn)開始以后，在太平洋奪得或占領之一切島嶼，在使日本所竊于中國之土地例如滿洲、臺灣和澎湖列島歸還中國。目標導學一：解決臺灣問題的基本方針(一)臺灣——中國領土不可分割的一部分1.圖片展示：多媒體展示臺灣相關圖片。2.教師提問：我們常說臺灣自古以來就是中國的領土，那么,我們有哪些史料可以證明?提示：三國時期，就有萬人大船隊從大陸到達臺—《開羅宣言》5.教師提問：上述材料說明了什么問題?提示：臺灣屬于中國的事實也得到了世界各國尤其是世界大國的認同。6.引導學生回答：臺灣最后與祖國分離與前兩次分離以及香港、澳門與祖國的分離有什么本質的區(qū)別呢?提示：前兩次分離以及港、澳的分離是由外國侵略造成的；臺灣最后一次與祖國分離是國共內(nèi)戰(zhàn)導致(二)對臺政策1.提出問題：從中華人民共和國成立到改革開放，大陸對臺政策發(fā)生了怎樣的變化?提示：由中華人民共和國成立初期的明確提出要解放臺灣；到20世紀50年代中期，又確立了爭取用2.教師講述：1958年到1979年對金門炮擊政策。1958年8月23日，人民解放軍福建前線部隊以空前猛烈的炮火轟擊金門，僅2小時內(nèi)，就有4.5萬多發(fā)炮彈密集傾瀉到金門島，炮戰(zhàn)持續(xù)64天。這場戰(zhàn)爭后來演變成象征性戰(zhàn)役。逢年過節(jié)都停炮三天，再往后一般炮彈里又只裝宣傳品。金門方面也照此辦理，開炮就逐漸成為象征性的軍事行動。這樣的炮戰(zhàn)，從1958年秋冬一直延續(xù)到1979年元旦，打了20年左右。3.讀教材，分析討論：1979年后，兩岸關系出現(xiàn)了怎樣的變化?提示：1979年開始，中國人民解放軍奉命停止對金門和馬祖的炮擊；中央人民政府倡議海峽兩岸直接(三)兩岸關系在新時期的發(fā)展1.學生自主學習：閱讀教材，了解?；鶗秃f(xié)會成立2.引導學生回答：兩會在歷史上作出了怎樣的貢獻?3.學生自主學習：閱讀教材，了解兩岸關系的進展情況。主要事件：1995年1月，江澤民提出了發(fā)展兩岸關160八年級歷史下RJ·教師使用說明系、推進祖國和平統(tǒng)一的八項主張；2005年，中國國民會見連戰(zhàn)一行；2008年，兩岸達成空運直航、海運直郵政合作等協(xié)議。隨后，兩岸同時舉行“三通”啟動儀目標導學三：新時代推進祖國完全統(tǒng)一的方略2.教師講述：(1)2015年11月，中共中央總書記、國家主席習近平同馬英九會晤。(2)對兩岸關系和平發(fā)展的最大現(xiàn)實威脅是“臺獨”勢力及其分裂活動。中共現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的最佳方式，對兩岸同胞和中華民族最3.引導學生思考：通過學習本節(jié)課內(nèi)容，你認為海峽兩岸能否實現(xiàn)統(tǒng)一呢?為什么?提示：(1)能實現(xiàn)統(tǒng)一。(2)因為我國綜合國力不統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿，是大勢所趨。本節(jié)課以臺灣和大陸的交流方式為主線，介紹了幾十年來臺灣和大陸關系的變化，通過學習我們認識到了臺灣是中國不可分割的一部分，祖國統(tǒng)一符合歷史發(fā)展的大潮流。統(tǒng)一是人心所向，眾望所歸。黨和國家為了臺灣能夠順利回到祖國懷抱，正在做著不懈的努力。我們都堅信海峽兩岸的統(tǒng)一一定會實現(xiàn)，因為兩岸人民血板書設計教學反思本節(jié)課內(nèi)容政治性很強，臺灣問題又是當今的熱點問題，學生通過各種媒體對臺灣的歷史和現(xiàn)狀了解的也很多，所以學習本課難度相對較小。但是臺灣問題形成的來龍去脈學生不易理順，在備課中從臺灣在歷史上與大陸的分分合合梳理起，到兩岸之間的恩恩怨怨的發(fā)生，再到為促進海峽兩岸統(tǒng)一，大陸實行了哪些對臺政策，最后到兩岸之間走向緩和，有利于讓學生