8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感與意境的融合。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，形成獨立見解。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《夢游天姥吟留別》中李白對仙境的描繪，分析其背后的寓意和情感表達(dá)。

②探究《登高》中杜甫對人生哲理的思考，理解其憂國憂民的情懷。

③深入分析《琵琶行（并序）》中白居易對琵琶女命運的關(guān)注，體會詩人的同情與批判精神。

2.教學(xué)難點，

①把握三首詩在藝術(shù)手法上的異同，如《夢游天姥吟留別》的浪漫主義風(fēng)格，《登高》的現(xiàn)實主義色彩，《琵琶行（并序）》的敘事與抒情相結(jié)合。

②理解詩人在不同歷史背景下的創(chuàng)作動機和情感變化，如李白對自由理想的追求，杜甫對時局的憂慮，白居易對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

③通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度解讀詩歌，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李白、杜甫、白居易的畫像，以及《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行（并序）》的創(chuàng)作背景圖片。

3.多媒體資源：收集與三首詩相關(guān)的視頻資料，包括詩歌朗誦、歷史背景介紹等，以豐富課堂內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的討論空間；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌內(nèi)容和分析圖表。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否喜歡古詩詞？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于李白、杜甫、白居易的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這些詩人的魅力或特點。

簡短介紹這三位詩人的生平和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古典詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古典詩歌的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解古典詩歌的定義，包括其主要形式和特點。

詳細(xì)介紹古典詩歌的組成部分，如平仄、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古典詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古典詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》中的經(jīng)典詩句進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個詩句的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古典詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從詩歌中汲取精神力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩進(jìn)行分析討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、情感表達(dá)、藝術(shù)手法等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古典詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題分析、情感解讀、藝術(shù)手法等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古典詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古典詩歌的基本概念、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調(diào)古典詩歌在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)審美情趣等方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首喜歡的古典詩歌，嘗試進(jìn)行解讀和分析，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《夢游天姥吟留別》的背景資料：介紹天姥山的地理位置、歷史傳說以及李白游歷的經(jīng)歷。

-《登高》的歷史背景：探討杜甫寫作此詩時的社會環(huán)境，如唐朝晚期的政治動蕩和詩人個人的生活遭遇。

-《琵琶行（并序）》的文化內(nèi)涵：分析琵琶在古代文化中的地位，以及序文中對琵琶女命運的描繪。

-古代詩歌的韻律與平仄：介紹古代詩歌的韻律特點，如平水韻、仄聲韻，以及平仄在詩歌中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀李白、杜甫、白居易的其他詩作，對比分析他們的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-研究古代詩歌的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，并嘗試在自己的寫作中運用。

-觀看與李白、杜甫、白居易相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，加深對詩人及其作品的理解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學(xué)講座，聆聽專家對古典詩歌的解讀。

-利用圖書館或在線資源，查找關(guān)于古代詩歌的學(xué)術(shù)研究論文，了解最新的研究成果。

-組織學(xué)生進(jìn)行古典詩歌朗誦會，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-設(shè)計以古典詩歌為主題的寫作活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇一位古代詩人，深入研究其生平、作品和影響。

-制作古典詩歌主題的手抄報或海報，展示對詩歌的理解和欣賞。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代詩歌中的歷史背景和文化氛圍。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《夢游天姥吟留別》

①重點知識點：詩中描繪的天姥山仙境，李白對自由理想的追求。

②重點詞句：例如，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”、“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。

2.《登高》

①重點知識點：杜甫對時局的憂慮，對個人命運的感慨。

②重點詞句：例如，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。

3.《琵琶行（并序）》

①重點知識點：琵琶女的悲慘命運，詩人對社會的批判與同情。

②重點詞句：例如，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。八、教學(xué)反思教學(xué)《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這三首詩時，我深感古典詩歌的魅力和教學(xué)中的挑戰(zhàn)。以下是我對這次教學(xué)的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對詩歌產(chǎn)生好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對詩歌有了初步的興趣后，他們更容易投入到接下來的學(xué)習(xí)中。因此，我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營造，通過多種方式讓學(xué)生感受到詩歌的魅力。

其次，對于古典詩歌的講解，我意識到要讓學(xué)生真正理解詩歌的內(nèi)涵，不能僅僅停留在字面意思上。在講解《夢游天姥吟留別》時，我詳細(xì)介紹了天姥山的背景和李白的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境。在講解《登高》時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注杜甫的憂國憂民情懷，讓他們體會到詩人的社會責(zé)任感。在講解《琵琶行（并序）》時，我強調(diào)了詩人對琵琶女命運的同情和對社會現(xiàn)實的批判。這些講解方式似乎收到了一定的效果，學(xué)生們在討論時能夠提出自己的見解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解《夢游天姥吟留別》時，有些學(xué)生對詩中的仙境描繪感到難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中加入更多與詩歌相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意象和情感。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過查閱資料、小組討論等方式，加深對詩歌的理解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度是一個需要關(guān)注的問題。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的主題不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多與生活實際相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生在討論中找到共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我也意識到自己的教學(xué)語言和表達(dá)方式對學(xué)生的