《 復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《復(fù)活（節(jié)選）》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞列夫·托爾斯泰的名著《復(fù)活》節(jié)選部分展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。具體內(nèi)容包括：分析主人公聶赫留朵夫的形象特征；探討小說(shuō)中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間復(fù)雜的感情糾葛；體會(huì)小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)的批判和反思。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和人文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《復(fù)活》節(jié)選，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析人物形象，提升對(duì)復(fù)雜情感關(guān)系的理解；通過(guò)探討小說(shuō)主題，學(xué)生將增強(qiáng)思辨能力，學(xué)會(huì)從歷史和道德的角度審視社會(huì)問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深化對(duì)人性、道德和社會(huì)正義等人文主題的認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象分析：重點(diǎn)在于把握聶赫留朵夫這一復(fù)雜人物的性格演變和內(nèi)心世界。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)理解：重點(diǎn)在于理解小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和人物關(guān)系的演變。

難點(diǎn)：

1.情感關(guān)系的復(fù)雜性：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間的感情糾葛，以及這種糾葛背后的社會(huì)意義。

2.主題思想的深刻性：小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的探討，對(duì)學(xué)生理解有一定難度。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析聶赫留朵夫的性格特征和情感變化，幫助學(xué)生把握人物形象。

2.結(jié)合歷史背景和文學(xué)評(píng)論，幫助學(xué)生理解情節(jié)的深層含義和人物關(guān)系的復(fù)雜性。

3.通過(guò)角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物的情感，從而更好地理解小說(shuō)的主題思想。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)查閱資料和寫(xiě)作練習(xí)，提升對(duì)小說(shuō)主題的思辨能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子書(shū)包、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。

3.信息化資源：托爾斯泰《復(fù)活》節(jié)選文本、相關(guān)文學(xué)評(píng)論文章、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、情景模擬、多媒體展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示《復(fù)活》中的人物形象或經(jīng)典場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)產(chǎn)生興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧高中階段已學(xué)過(guò)的俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的相關(guān)作品，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

（1）介紹《復(fù)活》的作者列夫·托爾斯泰及其文學(xué)成就。

（2）概述小說(shuō)的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景和主要人物。

（3）分析聶赫留朵夫的形象特征，如他的成長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變和內(nèi)心的掙扎。

舉例說(shuō)明：

（1）通過(guò)具體情節(jié)，如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的相遇，展示人物性格的復(fù)雜性。

（2）以聶赫留朵夫在獄中的反省為例，闡述小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)的批判。

互動(dòng)探究：

（1）分組討論：讓學(xué)生從不同角度分析聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)，并分享自己的觀(guān)點(diǎn)。

（2）角色扮演：選取小說(shuō)中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生模擬人物對(duì)話(huà)，深入理解人物關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

（1）布置學(xué)生閱讀《復(fù)活》節(jié)選，并完成閱讀筆記。

（2）要求學(xué)生總結(jié)小說(shuō)的主題思想，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。

教師指導(dǎo)：

（1）針對(duì)學(xué)生在閱讀和筆記過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）針對(duì)學(xué)生的心得體會(huì)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聶赫留朵夫的形象特征和小說(shuō)的主題思想。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示，如人性的復(fù)雜性、道德的抉擇等。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）要求學(xué)生課后閱讀《復(fù)活》全文，并撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)小說(shuō)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并撰寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)過(guò)程備注：

1.在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2.通過(guò)小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化指導(dǎo)。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）托爾斯泰生平及創(chuàng)作背景：《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰晚年的代表作，了解托爾斯泰的生平及其創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解小說(shuō)的主題和人物形象?？梢圆殚喭袪査固┑膫饔浐拖嚓P(guān)評(píng)論文章，了解他的文學(xué)思想和人生哲學(xué)。

（2）俄國(guó)社會(huì)歷史背景：19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)社會(huì)處于動(dòng)蕩變革時(shí)期，了解這一時(shí)期的社會(huì)背景，有助于學(xué)生理解小說(shuō)中的人物命運(yùn)和社會(huì)環(huán)境。可以查閱相關(guān)歷史資料，如俄國(guó)農(nóng)奴制改革、政治運(yùn)動(dòng)等。

（3）小說(shuō)主題探討：小說(shuō)的主題涉及道德、人性、法律、宗教等多個(gè)方面，可以查閱相關(guān)文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)研究，探討小說(shuō)的多重主題意蘊(yùn)。

（4）人物形象分析：《復(fù)活》中的人物形象豐富多彩，可以從不同角度進(jìn)行分析，如聶赫留朵夫的性格演變、瑪絲洛娃的命運(yùn)軌跡等。

2.拓展建議：

（1）閱讀托爾斯泰的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等托爾斯泰的其他作品，以拓寬視野，加深對(duì)作家文學(xué)風(fēng)格和主題的理解。

（2）觀(guān)看改編影視作品：推薦學(xué)生觀(guān)看《復(fù)活》的影視改編作品，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物形象的理解。

（3）參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同探討文學(xué)作品。

（4）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記：要求學(xué)生在閱讀《復(fù)活》的過(guò)程中，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感悟和思考，提高文學(xué)鑒賞能力。

（5）開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，圍繞小說(shuō)中的某個(gè)主題或人物形象進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）撰寫(xiě)論文：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)小說(shuō)的某個(gè)主題或人物形象，撰寫(xiě)一篇論文，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和寫(xiě)作技巧。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《復(fù)活》時(shí)，我嘗試通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受人物的情感和沖突，這種教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極反饋。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示小說(shuō)的背景圖片、人物畫(huà)像等，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)小說(shuō)有更深入的理解，同時(shí)也提高了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)小說(shuō)背景和人物不夠熟悉，或者是對(duì)討論主題不感興趣。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解過(guò)程中，有時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)細(xì)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，影響了課堂的整體進(jìn)度。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴(lài)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的人物和情節(jié)有基本的了解。在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會(huì)重新審視課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的控制，避免過(guò)多的講解。

3.多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我打算引入多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，真正提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①聶赫留朵夫的形象特征：

①聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎與道德覺(jué)醒；

②