小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文(19篇)

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文（推薦19篇）

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第1篇

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我班行為規(guī)范競(jìng)賽能力保滿(mǎn)分1000分只是

班級(jí)管理某階段的插曲而已，相信它只是我個(gè)人班主任生涯中

空前絕后的機(jī)緣巧合，班級(jí)管理中多種因素錯(cuò)綜復(fù)雜，沒(méi)有固

定現(xiàn)成的模式可套用，我們的許多老師一旦接手班主任工作就

能顯出英雄本色，形成自己鮮明的特點(diǎn)，每次班主任發(fā)言都能

有讓人耳目一新的東西，下面我僅對(duì)個(gè)人的班主任工作談心得

體會(huì)，其中有很多是老調(diào)重彈，希望對(duì)大家有所幫助，也希望

大家能分享我的快樂(lè)。

一、勤：對(duì)勤的理解我從以下四個(gè)方面去認(rèn)識(shí)

1.勤在行動(dòng)表率：

心理學(xué)告訴我們，青少年的行為有很強(qiáng)可塑性，外因影響

內(nèi)因，當(dāng)外界環(huán)境持續(xù)影響時(shí)，習(xí)慣會(huì)形成，正所謂近朱者亦

近墨者黑；同時(shí)學(xué)生又懼怕班主任身上無(wú)形的權(quán)力和紀(jì)律震攝,

不良的行為習(xí)慣在時(shí)間的洗滌中慢慢消失。因此，班主任通過(guò)

自己的身體力行盡量提早到校，中間多深入教室掌握第一手材

料，我們老師要以身作則，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)隊(duì)了羞愧以外還能有什

么呢？并基本做到和學(xué)生一起參與學(xué)校各大大小小活動(dòng)，不但

能安定學(xué)生人心，榮辱與共，又可規(guī)范學(xué)生的行為。

2.勤在觀察細(xì)節(jié)

在班主任面前，許多學(xué)生表現(xiàn)出表面與實(shí)際的不統(tǒng)一，班

級(jí)的各種問(wèn)題正是這種不統(tǒng)一性造成的，就算平時(shí)在班主任眼

中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也會(huì)有松懈、困惑等，班主任要在學(xué)生最不

經(jīng)意時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的外在行動(dòng)和情緒變化，并且應(yīng)發(fā)動(dòng)班干部

注意收集細(xì)節(jié)信息，并在最快時(shí)間內(nèi)反饋到班主任，班主任作

出認(rèn)真記錄，不看表面，批評(píng)表面為善者，學(xué)生最怕也最佩服

班主任對(duì)細(xì)節(jié)的了如指掌。

3.勤在分析學(xué)生特點(diǎn)：

五十個(gè)學(xué)生就有五十個(gè)不同的個(gè)性和特點(diǎn)，我通過(guò)觀察學(xué)

生在平時(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)，以及其他同學(xué)的側(cè)面了解，全面細(xì)致的

了解他們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)方法，處事態(tài)度，情緒變化，心理特

點(diǎn)等，這樣班主任能真正引導(dǎo)學(xué)生去做什么、如何改變等，目

前，我基本上清楚每一位學(xué)生的“脾氣”,在大家眼里重點(diǎn)班

的同學(xué)都很乘，其實(shí)不然，我班也很復(fù)雜，有個(gè)性的人很多，

如葉豐，個(gè)子較高，但自理能力不強(qiáng)，容易有從眾心理，常常

有幼稚的表現(xiàn)；極意見(jiàn)墨者黑；繆黎明在細(xì)節(jié)上個(gè)人主義只顧

個(gè)利益，但又有大道理的集體主義；平時(shí)坐相不規(guī)范能讀好書(shū),

反之則會(huì)成績(jī)下降的李崇刻；還有最怪的怪人，「其，它崇善完

美的紀(jì)律，認(rèn)為人沒(méi)有朋友，喜歡用血腥和暴力來(lái)統(tǒng)治紀(jì)律，

很喜歡《沖出亞馬遜》那種狀態(tài)。這種極端的心理令我費(fèi)盡心

思，讓省心理學(xué)教授也感到困難重重。

4.勤在師生交流

我們既要懲罰的教育，也要有激勵(lì)的教育，在平時(shí)全面了

解的基礎(chǔ)上經(jīng)常深入教室中與學(xué)生面對(duì)面交流，加強(qiáng)師生情感

交流，把教師的角色定位在既是威嚴(yán)之師，又能成為知心朋友,

經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和不同場(chǎng)所（校園路上、教室內(nèi)等）通過(guò)富

有誠(chéng)意的言語(yǔ)，發(fā)自?xún)?nèi)心的激勵(lì)去激發(fā)學(xué)生斗志，誠(chéng)懇地讓他

改變什么、追求什么，我總能在學(xué)生最松懈、最需要的時(shí)候關(guān)

注他、激勵(lì)他。一學(xué)期下來(lái)談話(huà)平均每人好幾次。師生交流能

處理班級(jí)的許多個(gè)人問(wèn)題。如案例，戀愛(ài)萌芽的現(xiàn)象處理等。

二、意識(shí)的強(qiáng)化和灌輸

物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)又反作用物質(zhì)，意識(shí)的力量是不可估

量的，這個(gè)學(xué)期之所以能成功，是我從上學(xué)期軍訓(xùn)開(kāi)始就始終

堅(jiān)持、反復(fù)灌輸、盡最大努力培養(yǎng)三種意識(shí)：品質(zhì)規(guī)范的意識(shí);

爭(zhēng)強(qiáng)好勝意識(shí)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

1.品質(zhì)規(guī)范意識(shí)；早在軍訓(xùn)前一天，我就告訴學(xué)生我的處

事原則：行為品質(zhì)是衡量好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。在幾年班主任工作

的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況和班委全體同學(xué)共同討論不

斷完善班級(jí)規(guī)章制度，有長(zhǎng)期的、特定時(shí)期的等等，這個(gè)學(xué)期

真正做到制度最完善，材料最詳細(xì)從每日值日班長(zhǎng)，綜合考評(píng)

到每周雙休日反饋等形成一本學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)系手冊(cè)，同

時(shí)重在落實(shí)，每天監(jiān)督，經(jīng)常抽查，經(jīng)常以電放聯(lián)系家長(zhǎng)，努

力培養(yǎng)他們良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，如軍訓(xùn)前一天就通知

家長(zhǎng)以后只能買(mǎi)白襯衫或T恤，藍(lán)色西褲，強(qiáng)調(diào)禮儀形象；并

經(jīng)常訓(xùn)練如小學(xué)生一般的端坐兩坐鐘；無(wú)論什么集會(huì)始終堅(jiān)持

做到坐的直，不看無(wú)關(guān)書(shū)，不講無(wú)關(guān)的話(huà)；嚴(yán)格用制度處罰人,

形成人人痛恨不良行為的集體氛圍。雖然分班后暴露出我班學(xué)

生理科思維不如其它三個(gè)重點(diǎn)班，我就花大力氣，狠抓理科學(xué)

習(xí)規(guī)范，如上課作筆記規(guī)范，解題規(guī)范，作圖規(guī)范等，我相信

只要能堅(jiān)持到底，我班的理科素質(zhì)和領(lǐng)悟力一定會(huì)增強(qiáng)的。

2.爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)

假如你的生命還激情，你就要學(xué)會(huì)奮斗，我經(jīng)常在班上講

要做就要全身心投入盡最大努力的做，努力就要做的最好，拿

第一是我們目標(biāo)，只要心中燃燒著求勝的欲望，必會(huì)激發(fā)潛伏

的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，現(xiàn)在這種意識(shí)扎根于集體每一位同

學(xué)中。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班沒(méi)有體育人才，正是提早準(zhǔn)備和求勝欲望使

選手們高水平發(fā)揮，奪取意想不到的團(tuán)體總分第四名，本學(xué)期

本八次衛(wèi)生大掃除中七次一等獎(jiǎng)，寢室管理我班獲獎(jiǎng)旗總數(shù)接

近全?？倲?shù)一半等等。我班干部在學(xué)習(xí)思維活躍性的不足導(dǎo)致

上學(xué)期兩次重大測(cè)試在四個(gè)重點(diǎn)班排第四，本學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)小

組的的開(kāi)設(shè)和分層作業(yè)布置的不同措施，加大力度抓學(xué)習(xí)許多

同學(xué)要為班級(jí)而學(xué)，這個(gè)學(xué)期期中考尖子生涌現(xiàn)了總成績(jī)也上

升一個(gè)名次，這更激發(fā)班級(jí)的斗志，我們又有新的目標(biāo)……

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)

班級(jí)無(wú)大事，處處是小事，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事，培

養(yǎng)責(zé)任心，我自己以及讓班干部學(xué)會(huì)注意觀察每一位同學(xué)在小

事中表現(xiàn)和工作杰度，以小見(jiàn)大，把蛋糕做大。如通過(guò)講述自

己對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度的經(jīng)歷，讓學(xué)生在做任何一件小事上都要

有責(zé)任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷磚擦三遍，既體現(xiàn)

耐心，又培養(yǎng)責(zé)任心……

通過(guò)不負(fù)責(zé)使班級(jí)造成失誤的案例，去教育學(xué)生。

三、多反思多自我批評(píng)

1.抓住教育契機(jī)，做一位有思想的班主任

要仔細(xì)構(gòu)思一個(gè)學(xué)期總體教育思路，要有敏銳的警覺(jué)力和

超前意識(shí)，善于抓住教育契機(jī)，工作要做的早，并在相應(yīng)階段

制定靈活多變的招數(shù)，每個(gè)階段突出不同重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)要

有變化，要適應(yīng)新情況，如開(kāi)學(xué)初做什么，假期做什么，學(xué)校

活動(dòng)時(shí)做什么，雙休日怎樣落實(shí)檢查等。如這次期中考取得一

定成功的基礎(chǔ)上，提出下半學(xué)期班級(jí)創(chuàng)建“高效、團(tuán)結(jié)、和諧,

奮進(jìn)”的集體新目標(biāo)，并對(duì)班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)方式實(shí)行改革等。

2.通過(guò)對(duì)比多反思自己工作的不足

沒(méi)有人講自己已經(jīng)很完美了，我經(jīng)常感到自己在班主任還

有這樣我那樣的不足。但我沒(méi)有責(zé)備自己而是經(jīng)常去觀察其它

班主任有哪些新做法，自己能否學(xué)學(xué)，另外在班級(jí)以身作則開(kāi)

展自我批評(píng)，形成榮辱與共的思想。

四、班干部培養(yǎng)與自主管理

干部的培養(yǎng)上我花了很多時(shí)間，通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的觀察和

篩選，到目前為止，一批責(zé)任心強(qiáng)，特別能干的學(xué)生干部已成

長(zhǎng)起來(lái)，我通過(guò)近十次的會(huì)議和培訓(xùn)將自己一套的管理理念和

管理方法與他們共享，并共同探索，，為創(chuàng)建良好班集體打下

堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并督促班干部通過(guò)經(jīng)常性的開(kāi)會(huì)，去制定各項(xiàng)工作

計(jì)劃。讓班干部成為班級(jí)管理的主角，但我還是不能退到幕后,

我覺(jué)得班主任的作用是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

老師們！當(dāng)班主任有苦惱有快樂(lè)，我希望輕松快樂(lè)的心情

與我們永遠(yuǎn)相伴。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第2篇

一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生

有教育家以往說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教

育。”作為教師，僅有熱愛(ài)學(xué)生，異常是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)

生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。

那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)

之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生

看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊天知,

錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得

瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還異常愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，可是上

課的時(shí)候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時(shí)

一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有

的受到他的感染，也都開(kāi)始不一樣程度地違反課堂紀(jì)律、影響

任課教師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟，任課教師的反應(yīng)最

為強(qiáng)烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀(jì)律，并且嚴(yán)重影響

了教學(xué)進(jìn)度和任課教師的教學(xué)進(jìn)取性。他對(duì)任課教師的批評(píng)教

育非但不能謙虛理解，并且還處處找借口，刁難教師。任課教

師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在?/p>

的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話(huà)，而他總是那里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不

住雙手。有時(shí)趁課任教師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地

聽(tīng)講，可是最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，

共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的

是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，期望教師能體

諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，

我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫(huà)

卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自我的畫(huà)，同

學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣

出色就更好了。那段時(shí)間，他每一天都認(rèn)真地做作業(yè)（可是字體

就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，

他十分進(jìn)取，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周

圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，

看他多會(huì)勞動(dòng)啊！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他

自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)

和睦相處。之后，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他十分開(kāi)心，看

到教師如此器重自我，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)提高神速。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的

“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要

吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了提高更要及

時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激

發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生能夠帶動(dòng)

整個(gè)班團(tuán)體的進(jìn)行，所以其意義十分重大。

班主任工作雖然辛苦，可是不枯燥，因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是各

具特色、鮮活的個(gè)體，異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出

陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，僅有做班主任的才能感

受到。

五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子習(xí)

慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東

在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于教師的批評(píng)無(wú)所顧

忌，有時(shí)還和教師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在教

室抽煙。有一次，要交80元的書(shū)錢(qián)，其他同學(xué)都交了就差手東

同學(xué)，我說(shuō)，怎樣還不交書(shū)錢(qián)，他振振有辭地說(shuō)，我交書(shū)錢(qián)了。

下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交錢(qián)給教

師，說(shuō)著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的

書(shū)錢(qián)做你喜歡的事情了，可是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí),

這是做人的基本原則，如果錢(qián)已經(jīng)被你用了，教師就幫你墊上

吧，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)。在這種情景下他說(shuō)了實(shí)話(huà)，錢(qián)沒(méi)有交給教

師被他用完了，我為了承諾自我說(shuō)的話(huà)幫他墊交了書(shū)錢(qián)，也沒(méi)

有把這件事情通知父母，之后，李東在班級(jí)中沒(méi)有和教師頂撞,

也能守紀(jì)律了。

對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不

要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間構(gòu)成的，并

且是在長(zhǎng)期的與父母、教師斗智斗勇中構(gòu)成的，他們已經(jīng)習(xí)慣

于教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿(mǎn)足。

如果他們失去了教師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像

小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流

淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)

他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一

種反差，從而警視自我的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服

To教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜

何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面

作用，讓學(xué)生崇拜教師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高

的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂(lè)觀、

豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)

教師還應(yīng)當(dāng)以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他

淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是十分的崇拜和愛(ài)戴的，這

時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)

生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)教師在巴結(jié)他，你批

評(píng)他又說(shuō)教師在收拾他。這時(shí)我們能夠從他的喜好入手親近

學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)

學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊欣斫饨?/p>

師的教育。

總之，不一樣的學(xué)生采用不一樣的方法，讓我們做班主任

的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能

獲得收獲

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第3篇

中學(xué)生的逆反心理如不加以重視和疏導(dǎo)，后果將難以想見(jiàn)。

高中時(shí)期是中學(xué)生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是中學(xué)生個(gè)

性心理品質(zhì)形成的重要階段。因此，認(rèn)真研究中學(xué)生生逆反心

理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，

而且對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

1、不斷“充電”，提高自身修養(yǎng)。教師多學(xué)一些心理學(xué)知

識(shí)。

2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加參加有關(guān)的知識(shí)講座。

3、邀請(qǐng)有關(guān)心理問(wèn)題輔導(dǎo)專(zhuān)家。

4、收集有關(guān)逆反心理的一些案例。

二、學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)程序

（一）開(kāi)辦學(xué)生逆反心理知識(shí)講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓

學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到逆反心理，并通過(guò)講座能了解自己的心

理狀態(tài)的種類(lèi)及其成因，為正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理鋪平道路,

并讓學(xué)生能夠進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，使學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)活動(dòng)

達(dá)到最好的效果。

（二）向?qū)W生分析事例，形象直觀地讓學(xué)生了解什么是逆

反心理，該如何應(yīng)對(duì)才能正確化解逆反心理。

小玲今年13歲，從小就很聰明也很聽(tīng)爸媽的話(huà)，可近來(lái)變

化較大。凡事總愛(ài)與父母頂嘴，、自作主張，有時(shí)還偏要同父

母“反其道而行之'。例如，小學(xué)畢業(yè)后，媽媽為小玲選擇了

就近的一所重點(diǎn)中學(xué)作為報(bào)考志愿，而小玲偏選了一所離家較

遠(yuǎn)的中學(xué)，她不是喜歡路遠(yuǎn)，而是有意與媽媽鬧別扭；小玲有

炎，媽媽配來(lái)滴鼻藥水，她卻有意把瓶摔了；媽媽問(wèn)小玲考試

成績(jī)，她故意不及格；有一天氣候突然變冷，媽媽特意送去御

寒的衣服，小玲競(jìng)當(dāng)同學(xué)們的面把衣服扔在媽媽臉上；爸爸平

時(shí)工作忙，找機(jī)會(huì)想跟小玲聊聊，她卻把他拒之于千里之

外這個(gè)小玲的爸媽十分焦急，不知如何是好？

做父母的很多人都有這樣的體會(huì)：孩子十五六歲時(shí)，總和

父母對(duì)著干，有的能持續(xù)好幾年，你讓他（她）往東，他（她）

偏往西；你不允許他這樣做，反而使他增強(qiáng)了這樣做的欲望。

這種“你要我這樣，我偏要那樣”的逆向反應(yīng)在有的孩子身上

表現(xiàn)明顯，常把母親氣哭，把父親氣得渾身發(fā)抖；有的孩子這

種逆反行為較弱，但一般父母都能感覺(jué)到這種“作對(duì)”。精神

分析理論把這段時(shí)期稱(chēng)為“仇親期”，而在心理學(xué)上則稱(chēng)為

“逆反心理”。

逆反心理有一定的好處，十二三歲的青少年處在生理發(fā)育

的高峰期，也是心理發(fā)展的劇變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是兒童向成人

過(guò)渡的心理“斷乳期”，他們不再像兒時(shí)那樣依戀父母，也不

再像小學(xué)生那樣把教師看作是至高無(wú)上的權(quán)威，甚至連書(shū)本上

的知識(shí)也敢于懷疑。這樣的心理品質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確

引導(dǎo)，有利于獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。

學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，應(yīng)該說(shuō)是他們心理上的'“突

破”。當(dāng)他們心理上一“突破”，表現(xiàn)出來(lái)的就不再是過(guò)去的

聽(tīng)話(huà)、順從，而是勇敢和冒險(xiǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)，從小培

養(yǎng)好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開(kāi)拓、進(jìn)取的個(gè)性。

“逆反心理”有時(shí)就是針對(duì)傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳

統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學(xué)生偏偏認(rèn)為

是那樣的。雖然有時(shí)可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時(shí)候

卻是學(xué)生求異思維的表現(xiàn)，獨(dú)辟溪徑從其它角度來(lái)觀察和分析

問(wèn)題。自古以來(lái)，科學(xué)家的創(chuàng)見(jiàn)，改革家的新思路，發(fā)明家的

新工藝，往往都是求異思維的結(jié)晶。

通過(guò)對(duì)案例分析，站在科學(xué)的立場(chǎng)上分析逆反心理，使學(xué)

生更容易接受逆反心理的輔導(dǎo)，并且化學(xué)生最大限度地控制自

己的逆反心理，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考。

(三)通過(guò)一些活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生逆反心理的教育和幫助,

使學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，從而達(dá)到正確

引導(dǎo)學(xué)生逆反心理的目的。

A、活動(dòng)一

〈一〉演一演

1、演員：一名教師扮演一名學(xué)生媽媽并與該學(xué)生合演小品

2、背景：一個(gè)家庭環(huán)境的設(shè)置

3、內(nèi)容：

一個(gè)孩子感冒了，把鼻涕擦在袖子上，媽媽指斥他不要這

樣擦鼻涕，而應(yīng)用紙巾擦，孩子不但不聽(tīng)，反而多擦兩下，媽

媽氣得想打他，可忍住了。不久，媽媽又叫孩子幫著掃地，孩

子說(shuō)他不想掃地。媽媽無(wú)可奈何，只好叫他給自己倒杯水，可

孩子卻裝出不舒服的樣子坐在沙發(fā)上。媽媽再也忍不住了，拉

起孩子的小手一掌打下去，孩子生氣了，跑進(jìn)自己的房間把門(mén)

鎖上。媽媽傷心地坐在一旁，顯得很無(wú)奈。

〈二〉評(píng)一評(píng)

看完小品后，各班班主任組織好自己班的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行

討論：

1、這小品中的孩子心理有什么問(wèn)題？

2、是什么原因引起這孩子的心理如此叛逆？

3、各班班主，'壬把討論結(jié)果呈遞給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)小結(jié)引起孩子

叛逆心理的原因：

(1)家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通，缺乏對(duì)孩子的尊重。

(2)孩子受到過(guò)分的溺愛(ài)保護(hù)，使他們接受不了別人的批

評(píng)。

(3)孩子對(duì)家庭對(duì)父母不滿(mǎn)意，認(rèn)為家庭缺乏平等民主。

(4)孩子在情感上缺乏滿(mǎn)足感。

〈三〉議一議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們一起議一議如何防止和消除孩子的逆

反心理。

1、各班組成小組進(jìn)行討論。

2、班主任代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表各兩名上臺(tái)發(fā)言。

3、請(qǐng)心理專(zhuān)家作總結(jié)性發(fā)言；

(1)正確理解和對(duì)待孩子的逆反行為。叛逆心理在每個(gè)孩

子的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)有，只是多少的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題需要教師、

家長(zhǎng)、孩子三方面的協(xié)調(diào)。不要給孩子不斷施壓，使得他們的

心理上負(fù)擔(dān)日益嚴(yán)重，叛逆心理與日俱增，以致做出一些偏激

的行為。教師應(yīng)該在愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授給學(xué)生。

讓學(xué)生以教師為榜樣，學(xué)會(huì)愛(ài)他人愛(ài)集體。作為父母也應(yīng)給孩

子創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。

(2)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生雖然是小

孩，但是他們也有獨(dú)立的人格。教師與學(xué)生，父母與孩子之間

要建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，要相信孩子有獨(dú)立處理事

情的能力。孩子遇到困難失敗時(shí)，要幫助他們分析原因，明辨

是非，以正確的態(tài)度去對(duì)待。當(dāng)然，對(duì)孩子的不合理要求和不

良行為家長(zhǎng)不能過(guò)于遷就，要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼f(shuō)服、誘導(dǎo)的方法進(jìn)

行疏導(dǎo)。

(3)懂得表?yè)P(yáng)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己

的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)起到對(duì)學(xué)生思想

行為的導(dǎo)向作用。所以作為教師父母要做好學(xué)生的貼心人，，

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上細(xì)微的進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)發(fā)

現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不論大小，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。有時(shí)這一

細(xì)微的表?yè)P(yáng)也會(huì)起到很大的作用，有時(shí)甚至?xí)淖兤湟簧?/p>

(4)以靜制動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到違反紀(jì)律或與教師“頂?！睍r(shí),

教師要適當(dāng)?shù)厥褂枚虝旱某聊?，自己既有了理清思路，選擇措

辭和觀察學(xué)生反應(yīng)的機(jī)會(huì)，又可讓學(xué)生有思考反省自己的機(jī)會(huì)。

這樣的“冷處理”，能夠緩和氣氛，便學(xué)生冷靜理智，從而接

受老師的教育。有時(shí)候，用沉默可替代對(duì)學(xué)生的直接批評(píng)。

(5)善于傾聽(tīng)，建立良好關(guān)系。不管孩子的想法是否正確,

教師、父母都應(yīng)該讓小孩把自己的想恰表達(dá)出來(lái)。多聽(tīng)聽(tīng)孩子

說(shuō)話(huà)，當(dāng)他們認(rèn)為老師、父母親是可親近的，可信任的時(shí)候，

就會(huì)暢所欲言。當(dāng)他們的想法子與自己的想法子不一致時(shí)，也

不可一口否認(rèn)，而應(yīng)說(shuō)出自己的想法，并對(duì)他加以輔導(dǎo)，最后

達(dá)成一致。

(6)學(xué)生心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。除

了與思想品德課有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理

健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一般的心理保

健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

B、活動(dòng)二

為了測(cè)試各學(xué)生的逆反心理強(qiáng)烈程度，向每位學(xué)生派發(fā)以

下測(cè)試表，通過(guò)測(cè)試，對(duì)班中逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一系列

的輔導(dǎo)。

1、你不喜歡按照別人說(shuō)的去做嗎？

2、你是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除？

3、如果父母再次叮囑同一件事，你就感到厭煩嗎？

4、你欣賞與老師對(duì)著干的同學(xué)嗎？

5、你經(jīng)常考慮事情的反面嗎？

6、你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求

去做？

7、老師和父母是要你用功學(xué)習(xí)，你越是不想學(xué)嗎？

8、老師的話(huà)很多都是有漏洞有問(wèn)題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學(xué)校里的某些規(guī)定使你感到一種快樂(lè)嗎？

11、別人的批評(píng)常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認(rèn)為老師有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？

13、對(duì)別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺(jué)得父母和老師不應(yīng)該為一些小事大驚小怪、

小題大做？

16、對(duì)批評(píng)你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

17、你是否認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂(lè)？

18、對(duì)你感到?jīng)]意思的事，別人怎么說(shuō)也不會(huì)好好去干嗎？

19、你特別愛(ài)做令人大吃一驚的事嗎？

20、你總是對(duì)老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)感到反感，不想理那個(gè)同學(xué)

嗎？

21、你喜歡做一些能引起很多同學(xué)注意的事嗎？

22、你討厭那些當(dāng)班干部的同學(xué)嗎？

23、你認(rèn)為上課時(shí)出現(xiàn)一些沒(méi)有意料到的情況令人開(kāi)心嗎？

每位同學(xué)只需答'是‘與‘否'：'是'越多，逆反心理

越強(qiáng)。此類(lèi)學(xué)生越要進(jìn)行逆反心理的輔導(dǎo)。

逆反在多數(shù)情況下是不利于教育順利進(jìn)行的，但卻反映了

青少年的一些良好的心理品質(zhì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們迸

發(fā)出的思想火花，悉心保護(hù)和大力引導(dǎo)這些有益的心理，促進(jìn)

青少年的健康發(fā)展。

教育是教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生的逆反心理避免和消除了，配

合的主動(dòng)性和積極性提高了，教育目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第4篇

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它有著無(wú)形的教育力量，就

象一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。因此，探究班級(jí)文化建

設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，找出切實(shí)可行的建設(shè)方案有著極其重要的現(xiàn)實(shí)

意義，如提高班級(jí)管理的效率，提高班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生

的自主管理能力，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

等等。為此，我將我所帶的班級(jí)作為研究對(duì)象，持續(xù)跟進(jìn)了兩

年半的時(shí)間，現(xiàn)將研究的情況總結(jié)如下：一、班級(jí)早期情況班

級(jí)：2014屆七年級(jí)⑴班人數(shù)：37人性別比例：男生21人，女

生16人年齡情況：大部分學(xué)生在14歲，2人15歲，1人16

歲班級(jí)特點(diǎn)班風(fēng)活躍，但凝聚力不足：學(xué)生單純可愛(ài)，有禮貌，

但自主性和自控能力較弱存在問(wèn)題1、班里存在多個(gè)小群體，

群體間針?shù)h相對(duì)，破壞班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，課堂上偶爾會(huì)出現(xiàn)同學(xué)

間互相詆毀指責(zé)的現(xiàn)象。2、學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力

不足3、學(xué)生過(guò)于浮躁，缺乏一種沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。4、

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏自信心，且在學(xué)習(xí)上還不夠積

極主動(dòng)。二、班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程針對(duì)上面所列舉的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)

多次嘗試和努力，班級(jí)的班風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。我主要從以下

幾個(gè)方面對(duì)本班進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。（一）物質(zhì)文化1、注重教

室的衛(wèi)生工作有研究顯示，我們所處的環(huán)境會(huì)在很大的程度上

影響我們的心境。因此，要想學(xué)生能安靜下來(lái)，必須先創(chuàng)造一

個(gè)干凈、整齊的教室環(huán)境，具體可以這么做：（1）門(mén)窗，黑板要

干凈，課桌椅要擺放整齊；（2）班里的用具如小黑板、三角尺、

掃帚、水桶等要?dú)w類(lèi)擺放整齊；（3）看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起

來(lái)；（4）每周三班里大掃除一次。2、以“家”的概念對(duì)教室進(jìn)行

布置，在潛移默化中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

⑴教室前墻：班訓(xùn)（“上課安靜點(diǎn)，說(shuō)話(huà)文明點(diǎn)，學(xué)習(xí)給力點(diǎn),

發(fā)言積極點(diǎn)”）；（2）黑板：最上方設(shè)為名言警句區(qū)，每天由值日

生書(shū)寫(xiě)一句名言警句；（3）布告欄：用于規(guī)范張貼課程表及班內(nèi)

各項(xiàng)工作安排表、制度等內(nèi)容；（4）兩側(cè)的墻壁：①設(shè)置學(xué)生作

品展區(qū)：可貼學(xué)生的書(shū)法、美術(shù)作品或優(yōu)秀的文章等;②設(shè)置班

級(jí)活動(dòng)剪影區(qū)：將班里的活動(dòng)照片洗好貼出來(lái);③左右各懸掛一

幅勵(lì)志書(shū)法作品：“天道酬勤”和“持之以恒”；（5）教室后墻:

①黑板報(bào)：經(jīng)常更換，選好主題，由學(xué)生自己排版、策劃；②在

黑板報(bào)正上方粘貼4個(gè)大字：“我卷我班”；（6）教室的角落：

①自然角：每日一盆栽（班里種有10多盆植物，每日更換一盆

放在自然角）；②衛(wèi)生角：設(shè)計(jì)一個(gè)荷花的版面進(jìn)行美化。（二）

制度文化為了使班里的每位同學(xué)都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，激發(fā)他們

學(xué)習(xí)的積極性。我利用班會(huì)課的時(shí)間與全班共同制定了小組評(píng)

比制度：全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6-7位成員，具體操作

辦法如下：小組評(píng)比制度全班分為四個(gè)小組，以小組為單位從

紀(jì)律、作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、課堂參與度等方面進(jìn)行評(píng)比。班干

部對(duì)得分情況加以記錄。各小組每月的基礎(chǔ)分為100分，具體

獎(jiǎng)扣方法如下：一、紀(jì)律1、上課鈴響后隨意走動(dòng)或喧嘩，扣1

分/次2、做其他作業(yè)或與課堂無(wú)關(guān)的事，扣1分/次3、說(shuō)話(huà)，

扣2分/次；插話(huà)，擾亂課堂秩序，扣2分/次4、睡覺(jué)或趴在

桌子上，扣2分/次5、搗亂如打架、吵嘴、跑動(dòng)扣2分/次，

情況嚴(yán)重扣5分/次6、上課不尊重老師、頂撞老師、態(tài)度惡劣

者，扣10分/次7、上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)，直接沒(méi)收手機(jī)，

扣10分/次8、被老師表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)2分/次；被老師批評(píng)，扣2

分/次9、說(shuō)臟話(huà)，扣2分/次二、作業(yè)1、作業(yè)獲得老師表?yè)P(yáng)的,

獎(jiǎng)3分/次2、沒(méi)完成作業(yè)，扣2分/次3、沒(méi)及時(shí)交作業(yè)，扣1

分/次4、作業(yè)受老師批評(píng)的，扣2分/次三、考勤1、遲到，

扣1分/次；2、早退、曠課，扣5分/次四、衛(wèi)生1、沒(méi)完成值

日工作（包括掃地、掃公地、擦黑板、排單車(chē)等），扣2分/次2、

打掃不干凈或沒(méi)倒垃圾，扣1分/次3、亂扔垃圾，扣1分/次

五、課堂參與度積極舉手發(fā)言，獎(jiǎng)2分/次六、其他（一）考試獎(jiǎng)

勵(lì)1、每次考試（每個(gè)科目）前三名獎(jiǎng)勵(lì)（第一名獎(jiǎng)勵(lì)4分，第二

名獎(jiǎng)勵(lì)3分，第三名獎(jiǎng)勵(lì)2分）2、考試及格，獎(jiǎng)勵(lì)2分/次3、

進(jìn)步獎(jiǎng)，5分以?xún)?nèi)獎(jiǎng)2分/次，6?10分獎(jiǎng)3分/次，以此類(lèi)推

（二）好人好事視情況加分注：本評(píng)比每周一小結(jié)，最后一名的

小組負(fù)責(zé)本周的大掃除。期末時(shí)累計(jì)總分第一名的小組可獲得

獎(jiǎng)勵(lì)。為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，本班共收集了課外閱讀

書(shū)籍53本，供班里同學(xué)閱讀，并建立有完善的借閱制度，每位

同學(xué)借書(shū)時(shí)都必須到學(xué)習(xí)委員那里登記好借出時(shí)間和歸還時(shí)間。

由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一管理班里的圖書(shū)，這在一定程度上改善了班里

的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（三）活動(dòng)文化這兩年多，豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，

對(duì)我們班的凝聚力起到極大的促進(jìn)作用。這幾年，我們班的主

題班會(huì)可以大致分成幾類(lèi)：（1）安全類(lèi)：交通安全主題班會(huì)、防

溺水主題班會(huì)、衛(wèi)生常識(shí)主題班會(huì)等；（2）行為習(xí)慣類(lèi)：養(yǎng)成良

好習(xí)慣主題班會(huì)、自主學(xué)習(xí)主題班會(huì)、為何要努力主題班會(huì)

等；（3）情感道德教育類(lèi)：感恩主題班會(huì)、夢(mèng)想主題班會(huì)、我為

我班添光彩主題班會(huì)、做遵紀(jì)守法文明自律的小公民主題班會(huì)、

遠(yuǎn)離飛八主題班會(huì)等。其中的“夢(mèng)想主題班會(huì)”是學(xué)生自主舉辦

的一次班會(huì)課，取得了很好的效果，負(fù)責(zé)主持班會(huì)的學(xué)生也得

到了很大的鍛煉。集體活動(dòng)則有：校運(yùn)會(huì)，班級(jí)合唱比賽，演

講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，中學(xué)生創(chuàng)意大賽，生物魅力秀，書(shū)法

比賽，主題手抄報(bào)比賽等。參加這些集體活動(dòng)時(shí)，參賽的同學(xué)

會(huì)為了班集體的榮譽(yù)而奮力拼搏，其他同學(xué)則會(huì)用他們的方式

為參賽選手加油打氣，慢慢地班里的感情就越來(lái)越好了。同時(shí)

這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己個(gè)性，特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他

們的自信心和創(chuàng)新能力也得到了成長(zhǎng)。（四）精神文化精神文化,

也就是我們常說(shuō)的“班風(fēng)”，它曾是我們班比較薄弱的方面，

因此我在這一方面也下了很大的功夫，采取了很多措施：1、全

班商定班名，班訓(xùn)、班歌⑴班名：日旭班⑵班訓(xùn)：上課安靜

點(diǎn)，說(shuō)話(huà)文明點(diǎn)，學(xué)習(xí)給力點(diǎn)，發(fā)言積極點(diǎn)⑶班歌：愛(ài)因?yàn)樵?/p>

心中2、采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式我對(duì)于班主任的角色設(shè)定是引

導(dǎo)者和參與者，所以班級(jí)的很多日常事務(wù)我都會(huì)與學(xué)生一起商

量解決的辦法。班規(guī)就是與全體學(xué)生討論、表決而來(lái)的。我在

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起商量出來(lái)的辦法往往比較有效，現(xiàn)在

我們班已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)“依法治班”了。每個(gè)學(xué)生都是活生生的

個(gè)體，他們有自己的思想，對(duì)待事情有自己的看法，所以用引

導(dǎo)的方式比較不會(huì)激起他們的反抗。我一向主張以理服人，都

說(shuō)“身教重于言傳“凡是要求學(xué)生做到的事我都會(huì)以身作則。

我尊重班里的每個(gè)學(xué)生，如果他們有什么好的想法，如要舉辦

一些班級(jí)活動(dòng)，我都會(huì)給予最大的支持，并參與到其中，他們

才會(huì)把我當(dāng)成是“自己人”；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)先耐心地了

解事情的前因后果，寬嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)學(xué)生做出公正的批評(píng)，一定

要處理得讓學(xué)生沒(méi)有怨言才行。而當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，我會(huì)毫

不吝嗇地表達(dá)我的贊賞，對(duì)于班里的喜愛(ài)之情，我向來(lái)都是直

接表達(dá)的。3、嚴(yán)把班干部這一關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的成敗，班干部

這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。如果班干部能起到很好的帶頭作用，那班

主任管理起來(lái)就會(huì)很輕松。但如果班干部自己都管不好自己，

班級(jí)其他成員肯定會(huì)有意見(jiàn)，這樣十分不利于班級(jí)的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

因此，對(duì)于班干部的選定，我一般都要做最后的把關(guān)。4、采用

小組評(píng)比制度，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)都起到了很大的激勵(lì)作用。

5、對(duì)班級(jí)輿論的引導(dǎo)我認(rèn)為引導(dǎo)好班級(jí)的輿論走向，會(huì)潛移默

化地使學(xué)生形成良好的思想觀念，改善班級(jí)的人際關(guān)系。所以

我平時(shí)一直很注意班級(jí)的小細(xì)節(jié)，比如班里有同學(xué)給其他人起

外號(hào)了，我就會(huì)及時(shí)地在班里組織一次討論，挖掘里面的教育

點(diǎn)，使學(xué)生知道這樣做是不禮貌的。再比如在接力比賽中，因

為一位同學(xué)的失誤，改變了原本勝算很大的局面，比賽結(jié)束后,

班里都對(duì)這位同學(xué)有了怨言。這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)開(kāi)導(dǎo)大家：那位

同學(xué)也是很努力想為班級(jí)爭(zhēng)光的，這次的失誤是誰(shuí)都不想的，

他自己本來(lái)就很難過(guò)了，如果大家還一直埋怨他，那他就更難

受了。我們是一個(gè)集體，理應(yīng)相互扶持，誰(shuí)沒(méi)有犯小錯(cuò)誤的時(shí)

候呢？大家都要相互包容，可以嗎？經(jīng)過(guò)一番開(kāi)導(dǎo)后，原本埋怨

的聲音就沒(méi)了，我想他們經(jīng)過(guò)此事，以后應(yīng)該更能包容他人一

些了。日常的班級(jí)管理中，像這樣的教育時(shí)機(jī)還有很多，只要

用心去留意，找準(zhǔn)這些切入點(diǎn)，班級(jí)文化就能越來(lái)越好。6、對(duì)

小群體的引導(dǎo)針對(duì)之前班里出現(xiàn)的多個(gè)小群體爭(zhēng)鋒相對(duì)的問(wèn)題,

我主要是利用“班委改組”、“逐個(gè)擊破”、“樹(shù)立信心”等

方法來(lái)解決的。所謂“班委改組”“逐個(gè)擊破”就是去觀察發(fā)

現(xiàn)每個(gè)小群體的帶頭人，以其作為突破口，說(shuō)服他為班集體出

力，擔(dān)任班里的班干部。一旦帶頭人表現(xiàn)好了，就能起到以點(diǎn)

帶面的效果。一般而言，平時(shí)喜歡在班里違反紀(jì)律的同學(xué)很多

時(shí)候都是想吸引老師和同學(xué)的注意，因此，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我

便給予他更多的關(guān)注，平時(shí)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活情況，多創(chuàng)

造一些機(jī)會(huì)讓他可以正確的表現(xiàn)自己，慢慢地，就能看到這些

學(xué)生的進(jìn)步了。三、班級(jí)文化建設(shè)成果經(jīng)過(guò)兩年多的不斷努力,

整個(gè)班現(xiàn)在相處得很融洽，感覺(jué)就像一個(gè)大家庭，而我就是這

個(gè)“家”的家長(zhǎng)。學(xué)生的自主管理能力大大增強(qiáng)，很多事情都

可以放手讓他們自己去組織安排，像班里的考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律

等，他們都能自覺(jué)管好做好了。因?yàn)檫@個(gè)班是我從七年級(jí)一手

帶上來(lái)的，所以對(duì)于他們的變化我是感觸很深的。在班級(jí)文化

的一系列建設(shè)過(guò)程中，我能明顯感覺(jué)到他們的變化：像曉芝，

她以前總會(huì)跟同學(xué)斤斤計(jì)較，有一次甚至吵了起來(lái)。但慢慢地,

她就意識(shí)到自己那樣做很不好，還在日記中寫(xiě)到“我為以前跟

同學(xué)斤斤計(jì)較的事感到很不好意思”，她變得開(kāi)朗了很多，每

天總是笑容滿(mǎn)面的。還有佳浩，班里一個(gè)十分安靜的男生，平

時(shí)基本沒(méi)看到他跟班里人說(shuō)話(huà)的，總是一個(gè)人悶悶的。后來(lái)有

一次，班里為實(shí)習(xí)老師辦了一場(chǎng)歡送會(huì)，很多同學(xué)以合唱歌曲

來(lái)助興。那時(shí)我看他有一個(gè)人在角落里，不過(guò)那時(shí)我感覺(jué)他跟

以往有些不一樣，似乎很像上臺(tái)似的，我臨機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)了

句，“佳浩，下一首你跟大家一起唱好嗎”出乎我意料的是，

佳浩居然說(shuō)他要自己一個(gè)人上臺(tái)唱。那時(shí)我挺驚訝的，不過(guò)令

我更震驚的是，佳浩唱得特別好，一曲完畢，全班都?xì)g呼鼓掌,

很多同學(xué)都起哄要佳浩再唱一首，佳浩也特別給面子，前后共

唱了3首，那天他帶給全班的震撼很大，大家直到那天才重新

認(rèn)識(shí)他。用佳浩自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，“那次歡送會(huì)，當(dāng)我說(shuō)我要唱

時(shí)，我心里很緊張，也很害怕自己唱不好，手一直在抖，因?yàn)?/p>

這是我第一次那么大膽。結(jié)果不負(fù)眾望，同學(xué)們都說(shuō)好聽(tīng)，我

那時(shí)就放心了，也不再害怕，不再緊張了。因?yàn)檫@件事，我才

發(fā)現(xiàn)只要自己不膽小，勇敢一點(diǎn)，就能不畏懼了，以后遇到任

何的困難，自己一定要勇于面對(duì)。因?yàn)榇耸挛页砷L(zhǎng)了很多“。

后來(lái)，我便發(fā)現(xiàn)佳浩變得越來(lái)越外向了，跟班里的同學(xué)也更熟

絡(luò)了。城鑫平時(shí)是一個(gè)比較吊兒郎當(dāng)?shù)哪泻⒆樱四昙?jí)時(shí)，他

和班里另外兩位同學(xué)代表班級(jí)去參加“奔跑吧，語(yǔ)文”班際賽,

那次的比賽是以“3人4足”搶答的方式進(jìn)行的，比賽前看到

他們練習(xí)的情況，我是不敢抱太大希望會(huì)得獎(jiǎng)的。但到了比賽

那天，他們居然得了全校第二名，這是我萬(wàn)萬(wàn)不敢想的。后來(lái)

城鑫告訴我：“比賽那天，我們?nèi)齻€(gè)一直想著要為班里爭(zhēng)光，

那天凝聚力把我們?nèi)o緊聚在一起，結(jié)果就如我們所愿，我們

拿了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。”這個(gè)比賽對(duì)班里的意義是里程碑式的。

城鑫第一次深刻地感受到了班級(jí)的凝聚力；作為啦啦隊(duì)的成員，

嘉婕和若彤都說(shuō)那會(huì)她們?nèi)潭己爸嫠麄內(nèi)佑?，她們?cè)谶@

次活動(dòng)中看到了“團(tuán)結(jié)”；我那時(shí)真的特別高興，我看到我們班

已經(jīng)不一樣了。近期，我在我們班舉辦了一個(gè)“中學(xué)生創(chuàng)意大

賽”活動(dòng)，學(xué)生們的表現(xiàn)再一次令我震撼。這一次為了鍛煉他

們的創(chuàng)新能力，我沒(méi)為他們提供思路，讓他們自主去查閱資料、

設(shè)計(jì)作品、制作作品，全班每個(gè)人都參加了。等到作品交上來(lái)

時(shí)，我不禁感慨，他們的手工能力竟然這么厲害，其中要是曉

龍的自創(chuàng)怪獸模型“哥斯拉雞”創(chuàng)意最佳，得到了全校師生的

贊賞。要知道曉龍平時(shí)是班里最調(diào)皮的學(xué)生之一，平時(shí)沒(méi)少挨

批評(píng)。這次獲得這么大的肯定，想必他內(nèi)心的促動(dòng)是很大的。

真的很慶幸舉辦了這次活動(dòng)，讓我能再一次看到學(xué)生閃光的那

一面。這兩年多，看著班級(jí)一天天轉(zhuǎn)變，我不禁感慨班級(jí)文化

建設(shè)的教育力量。以后我會(huì)更加用心地做好班級(jí)的文化建設(shè)，

力爭(zhēng)把班級(jí)培養(yǎng)得越來(lái)越好。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第5篇

特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校

紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了

不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地

制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)

這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予

他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特

殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也

不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，

用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)

他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好

人生的每一步！

1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心

實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)

性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)

生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即入八鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)

中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過(guò)關(guān)，-有人說(shuō)，教師要做到

飛人一切為了學(xué)生、八不易，而要做到人/為了一切學(xué)生、-則更

難，此言不無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次

《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大

多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每

一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫(xiě)道：，-假如我是教師，我就要像太陽(yáng),

把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。

、「毫無(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱受學(xué)生，

就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：你的

教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。，八

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是，-傳道授

業(yè)解惑者八同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為

學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促

使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他

服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)誠(chéng)、人字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,

比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著你，

并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平

氣和的讓談話(huà)繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)

生必須要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是真正地關(guān)心他,

他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)，我們才能解決問(wèn)題。

2、幫忙學(xué)生次回自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：，-讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。

八/而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自

卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話(huà)做的

一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過(guò)程中，幫

忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這

樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃

飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著

全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他

有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也

變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)

聯(lián)系，讓教師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)

氛圍。

自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最

大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才

可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛(ài)灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書(shū)主要表此刻對(duì)

自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格

特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和

外在因素，從而做到因材施教，按需施教，八/一把鑰匙開(kāi)一把

鎖、工及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)

造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行

為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的，-甘露灑向那些

聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)

范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不

一樣的做法，我認(rèn)為特殊生、八更需要八J愛(ài)飛八；較之于好

生特殊生、］更需要關(guān)心，需要教師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往你

的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久；而你可能簡(jiǎn)

單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。所以教師必

須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊

學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第6篇

我是二年級(jí)班主任，由于孩子年齡對(duì)于自我控制和自我調(diào)

節(jié)較差，玩心偏重，時(shí)而有上課遲到的現(xiàn)象。

案例：記得在有一天的午時(shí)預(yù)備鈴響了，我又開(kāi)始了例行

的“監(jiān)督”工作，檢查課前準(zhǔn)備和進(jìn)教室的速度。孩子們都很

快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課鈴響過(guò)后，我的目光掃視全

班，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)白興卓跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)

就想：“這孩子肯定是又滿(mǎn)學(xué)校的跑著玩去了或者聽(tīng)到上課鈴

聲才去廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到！當(dāng)時(shí)心里很生氣，因?yàn)?/p>

我經(jīng)常在班里強(qiáng)調(diào)上課不能遲到，如過(guò)去廁所必須要在上課鈴

之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課

遲到，還把他的一些壞習(xí)慣又說(shuō)了一遍。平日里大大咧咧的他

這下可急了，我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此，我則換

了口氣問(wèn)他為什么遲到。他說(shuō)，剛才有個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上撒了很

多小紙片，見(jiàn)此他就蹲下把那些小紙片都撿起來(lái)，然后又丟到

垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當(dāng)時(shí)我又不好意

思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他，于是就說(shuō)那你趕快坐回座位吧。

都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這

是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易

愈合。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生

之前，必須要先問(wèn)問(wèn)自我，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？

我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。所以,

第二天我利用課間時(shí)間，我用十分低沉的聲音說(shuō)：“昨日，教

師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。“學(xué)生一聽(tīng)，立即很專(zhuān)注地聽(tīng)，我就把這件

事說(shuō)了一遍，并讓學(xué)生來(lái)討論，來(lái)表達(dá)自我想怎樣夸夸白興卓

同學(xué)，所以白興卓同學(xué)聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此，

他的行為習(xí)慣好多了。

分析：這件事雖說(shuō)不是大事但對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任

我們必須要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能太過(guò)于沖動(dòng)?？赡苡捎诩痹甑那榫w或

一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，

使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的

主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能

原諒教師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，所以我

班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)給自我加幾顆星，為什么？

學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的約束自我，否則一周

下來(lái)，其他同學(xué)得星了，而自我沒(méi)有，則十分難為情。因而樹(shù)

立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得簡(jiǎn)便多了。總之，辦

法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一

成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注

意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)提高。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就

應(yīng)當(dāng)原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今日的事

就說(shuō)今日的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生肯定

會(huì)有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是

心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心

靈相通的愛(ài)心橋梁。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之

火，播下期望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,

成為國(guó)家的棟梁之才！

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第7篇

不知不覺(jué)為人師已五載，一路走來(lái)，回想起與孩子們?cè)谝?/p>

起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中有一幕幕說(shuō)不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思

著，收獲著。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng)，年級(jí)的逐漸增高，

問(wèn)題兒童越來(lái)越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家

庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會(huì)生活難于融入，實(shí)際上這是

一種心理不健康現(xiàn)象，更是一種心靈孤獨(dú)情緒的表現(xiàn)，因此教

學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因，并尋找

改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因

1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的，它指的是在

家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以

下幾種：

一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天

天有。”生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚

至被父母當(dāng)作出氣筒；

二是父母不完整，或是父母離異，把子女當(dāng)作“皮球”任

意踢來(lái)踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，一天到

晚奔波于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的

孩子往往沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷

漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母忙于事業(yè)難顧家庭，久而久之使子女的內(nèi)心世界封

閉起來(lái)。

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，生活的節(jié)奏更快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ?，平時(shí)

無(wú)暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保

姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天

做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，

使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封

閉的世界。

3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡(jiǎn)單，親子關(guān)系緊

張。

目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解，對(duì)

待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介

獲得。一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“老師，說(shuō)來(lái)慚愧，如今稀里糊涂

的當(dāng)了家長(zhǎng)，卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子”這樣的家長(zhǎng)在

對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：

一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”

非常心切，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的；

二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，

輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

二、減少“心靈孤獨(dú)”現(xiàn)象的對(duì)策

在我們班有個(gè)叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，

根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他開(kāi)始變

得自暴自棄，經(jīng)常違反紀(jì)律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教

過(guò)的老師談到他時(shí)，都直搖頭?？晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛(ài)

是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng),

即使冰冷的感情心會(huì)消融?？僧?dāng)我滿(mǎn)懷信心，盡己所能給他悉

心地呵護(hù)，試圖用愛(ài)去溫暖他時(shí)，才知道，原來(lái)事情并不像自

己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話(huà)，

照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問(wèn)：難道這個(gè)孩子真的無(wú)

藥可救了嗎？難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎？那些日子我

覺(jué)得自己就像是戰(zhàn)敗的將士，感到灰心喪氣可所幸的是自己并

沒(méi)有因此而放棄，因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)的力量是偉大的。

于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問(wèn)暖。細(xì)

心觀察他平時(shí)表現(xiàn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。一句

句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一枚枚激勵(lì)的小貼畫(huà)，一張張“進(jìn)步之星”的

小證書(shū)在這無(wú)盡的愛(ài)的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事

To愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，

孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團(tuán)結(jié)與友

愛(ài)，互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等

互助，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成

長(zhǎng)的智慧樂(lè)園。反思總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)感悟：

1、做好問(wèn)題家庭父母的工作，孩子是無(wú)辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第

一任宓師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主

題班會(huì)、QQ聊天、打電話(huà)等方式與家長(zhǎng)溝通，家校攜手共同為

孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、家長(zhǎng)應(yīng)多留些時(shí)間陪孩子

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)

心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理

問(wèn)題和品德問(wèn)題。為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，

了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢耘?/p>

孩子游玩、下棋、看書(shū)、說(shuō)話(huà)等不同方式，隨時(shí)了解孩子的心

理，了解孩子的心理需要，騰出時(shí)間與孩子共度快樂(lè)時(shí)光。

3、轉(zhuǎn)變教師角色，和孩子做好朋友。

作為教師都了解兒童青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按

照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。對(duì)孩子要講民主和平等，要給

孩子更多的發(fā)言權(quán)，使民主成為課堂一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不

管是優(yōu)生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴(yán)，學(xué)

會(huì)做循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，更是真誠(chéng)的朋友。從

我班分析看，小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令

式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā)：

⑴不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。

⑵不當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)孩子，尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點(diǎn)不要籠統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事。

⑷不要顯示權(quán)威，而是提出具體辦法。

⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類(lèi)的話(huà)，與

孩子常交流談心。

(6)盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)語(yǔ)，尊重孩子的意見(jiàn)。

4、創(chuàng)造空間，營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地談到了教育兒童

的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人

相處之道。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙

伴交往的時(shí)間和空間。多組織合作性活動(dòng)：例如兩人運(yùn)氣球、

共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合

作活動(dòng)中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學(xué)之

間的關(guān)系，從而讓他們健康地成長(zhǎng)。

總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者,

只有通過(guò)不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子

克服“孤獨(dú)心靈”，體會(huì)到生活的快樂(lè)，在幸福和諧的大家園

中健康茁壯快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第8篇

我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，

一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)，在這期間我

積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的

成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針

對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和

學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很

讓我滿(mǎn)意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的

兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)

所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同

時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情

況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教

與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是

老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真

正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希

望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的

教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在

備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)

生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,

對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)誤，認(rèn)為努力與否考試時(shí)

都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大

的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們

回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要

多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中

一定要多問(wèn)個(gè)“為什么"，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，

另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的

教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教

學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得

的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒

體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很

少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒

很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老

師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些

老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作

筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以

把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，

幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不

同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就

采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲

了大家的利益，承樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。

老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法

的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師

不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)

是難能可貴的。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、

仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言

文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采

用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到

背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。

在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是

以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的.講解卻

與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生

從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了

老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總

是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據(jù)

自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的

老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),

給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了

他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。

他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的

教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，

實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有

直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，

這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興

趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在

學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更

為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有

多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么

有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得

一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交

往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話(huà)說(shuō)的

漂亮些呀。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第9篇

班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。

可是，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師還氣不得，惱不得，小學(xué)生的年

齡決定了其畢竟還是孩子嘛！所以，提高班級(jí)管理的效率是班

主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作

的明智之舉。

一、今日我值日

教師滿(mǎn)懷活力走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)現(xiàn)黑板還沒(méi)有擦，

好心境被破壞得無(wú)影無(wú)蹤，怎樣辦？發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……這

些都于事無(wú)補(bǔ)，更何況短時(shí)間的效果明顯之后學(xué)生依然會(huì)我行

我素。

一個(gè)星期二，我走進(jìn)教室，黑板又沒(méi)有擦。我沒(méi)有大發(fā)雷

霆，而是滿(mǎn)臉愧疚之情十分遺憾地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，真對(duì)

不起。本來(lái)我以為僅有我們班的同學(xué)們愛(ài)忘事。沒(méi)想到教師也

愛(ài)忘事，今日我值日，卻忘記擦黑板了，所以耽誤了大家上課

的時(shí)間，實(shí)在對(duì)不起大家?！蔽翌D了頓，之后說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)我們

班的同學(xué)都是愛(ài)幫忙人的熱心腸，期望下次我再忘記擦黑板的

時(shí)候，大家能夠提醒我一下，免得浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間?！蔽?/p>

邊說(shuō)邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒(méi)有發(fā)生

這件事一樣繼續(xù)上課。

學(xué)生本來(lái)想等待一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，沒(méi)想到我會(huì)如此處理。那

節(jié)課，二組的值日生同學(xué)表現(xiàn)的格外進(jìn)取。

從此，很久很久，我們班再?zèng)]有發(fā)生過(guò)忘記擦黑板的事情。

即使有偶爾忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì)及時(shí)提醒，在上

課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。

二、同學(xué)們真有禮貌

有時(shí)，走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有拿出課本來(lái)呢。

甚至在教師板書(shū)課題之后，還有很多學(xué)生彎著腰在抽屜洞里尋

找語(yǔ)文課本，這怎樣辦呢？

一日，我走進(jìn)教室，師生相互問(wèn)好之后，發(fā)現(xiàn)竟然有半數(shù)

學(xué)生沒(méi)有拿出語(yǔ)文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿(mǎn)面,

拿著練習(xí)本當(dāng)小蒲扇用呢，估計(jì)是在課間做追逐打鬧的游戲，

聽(tīng)到上課鈴響了之后才跑進(jìn)教室的。見(jiàn)此，我放棄了導(dǎo)課的環(huán)

節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文課本翻到第6課

的第二自然段?！闭f(shuō)完，環(huán)視教室，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生彎著腰，手

忙腳亂地在抽屜里找課本。

我略微頓了頓，又和顏悅色地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我們班

的同學(xué)越來(lái)越有禮貌了，剛才我進(jìn)教室的時(shí)候，班長(zhǎng)已經(jīng)喊過(guò)

'起立'，同學(xué)們已經(jīng)問(wèn)過(guò)‘教師好'了?？墒?，同學(xué)們竟然

這么有禮貌，又彎腰向教師鞠躬問(wèn)好，我簡(jiǎn)直不明白向同學(xué)們

說(shuō)什么好了。”找課本的學(xué)生先是一愣，繼而不好意思地笑了。

見(jiàn)此，我指著一位表現(xiàn)比較好的學(xué)生說(shuō)：“今日，夢(mèng)佳同學(xué)表

現(xiàn)真好，上課鈴響之前就把語(yǔ)文課本、字典、練習(xí)本和文具盒

這語(yǔ)文學(xué)習(xí)‘四大件'工工整整地?cái)[放在課桌上了，這樣，上

起課來(lái)就方便多了。”

自此以后，每一節(jié)語(yǔ)文課上課前，每一名學(xué)生都會(huì)把語(yǔ)文

課本、字典、練習(xí)本和文具盒工工整整地?cái)[放在課桌上。

三、這幅畫(huà)真漂亮

大掃除時(shí)最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜

電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來(lái)干凈，不一會(huì)兒，

玻璃就會(huì)朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學(xué)生一手拿濕布，一手

拿干布，先用濕布擦一遍，之后再用干布擦一遍。由于工作繁

瑣，經(jīng)常有學(xué)生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這

樣的事情，我嚴(yán)厲地命令學(xué)生重擦，然后在班會(huì)課上耳提面命,

效果卻難如人意。

一日大掃除，學(xué)生打掃完畢，我在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)又有

幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒(méi)有像往常那樣沉下臉來(lái)”諄諄

教導(dǎo)”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會(huì)兒，說(shuō)；“我發(fā)現(xiàn)我們

班同學(xué)們的美術(shù)課程學(xué)得真好啊！不但學(xué)得好并且用得好。大

家看，這幾幅畫(huà)畫(huà)得真漂亮啊！”此言一出，學(xué)生們都順著我

手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時(shí)，曉光同學(xué)走到我

的面前低聲說(shuō)：“對(duì)不起，教師，這是我擦的玻璃，我只帶了

一塊布來(lái)，結(jié)果擦成了這樣貌……”看著他一臉的愧疚，我沒(méi)

有訓(xùn)斥，而是和聲說(shuō)：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。

忘記帶兩塊布，能夠向同學(xué)們借一借??！“說(shuō)完，我又大聲面

向全班同學(xué)問(wèn)道：“我們班誰(shuí)是愛(ài)幫忙人的同學(xué)？誰(shuí)愿意借一

塊干布給曉光同學(xué)用？”學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生還把干

布送到了曉光同學(xué)的手中，更有幾名學(xué)生擦起了玻璃。

自那次至今，我們班教室的玻璃上再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)“漂亮的

畫(huà)”。

小學(xué)班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)案例范文第io篇

班級(jí)管理中，對(duì)于一些特殊學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)得

不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽(tīng)到更

多的是嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)，雖然也是出于教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，

可是，這種關(guān)愛(ài)去】達(dá)不到預(yù)期的效果，所以，這樣的學(xué)生就會(huì)

缺乏自信，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆反

情緒，就會(huì)破罐破摔……本文結(jié)合我班一個(gè)典型案例談?wù)剛€(gè)人

的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

第一步：舍小取小慢慢改變。

我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習(xí)慣很差并且比

較懶散的男孩，表現(xiàn)為思維本事、語(yǔ)言表達(dá)本事都很正常，可

是動(dòng)手本事、生活、學(xué)習(xí)自理本事很弱，上課時(shí)注意力不能集

中，時(shí)而講話(huà)時(shí)而在抽屜找東西，一節(jié)課40分鐘他最多聽(tīng)15

分鐘，課堂上教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，他總是說(shuō)：“教師，我沒(méi)

有本子或者沒(méi)有帶筆”等等各種理由拒絕寫(xiě)作業(yè)，家庭作業(yè)更

是無(wú)從談起。一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。常規(guī)方面，每一天

到校最終一個(gè)，當(dāng)然與家長(zhǎng)也有必須的關(guān)系。到校后他不是沒(méi)

有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時(shí)，他總是忙

個(gè)不停，一會(huì)兒找這個(gè)一會(huì)兒找那個(gè)，不但自我不注意聽(tīng)教師

講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時(shí)刨鉛筆發(fā)出很夸

張的聲音，任課教師不得不停下來(lái)提醒他，有時(shí)偷偷吃東西，

被周?chē)鷮W(xué)生檢舉揭發(fā)。平時(shí)作業(yè)要么不做，就算做了也是一塌

糊涂，交的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是用鋼筆寫(xiě)的，寫(xiě)錯(cuò)了就亂畫(huà)一

通，筆者跟他提的要求簡(jiǎn)直就是耳旁風(fēng)。衛(wèi)生方面，課桌上堆

滿(mǎn)了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。正是因?yàn)檫@些壞

習(xí)慣導(dǎo)致他成績(jī)不夠夢(mèng)想，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者想先觀察一

段時(shí)間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點(diǎn)，然后再對(duì)他

進(jìn)行一些有針對(duì)的引導(dǎo)，逐步讓他慢慢改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的

接觸

,筆者發(fā)現(xiàn)：第一，王晨宇是一個(gè)很天真很單純的孩子，

他經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些很天真的話(huà)，比如一一他說(shuō)他也想當(dāng)組長(zhǎng)，

想當(dāng)三好學(xué)生，他想請(qǐng)教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師,

教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個(gè)比較聰明

的孩子，雖然，上課他不夠?qū)Ｐ模龈鞣N小動(dòng)作，但教師課堂

上提出的一些問(wèn)