2024新教材高中化學 第1章 原子結構 元素周期律 本章總結說課稿 魯科版第二冊

2024新教材高中化學第1章原子結構元素周期律本章總結說課稿魯科版第二冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024新教材高中化學第1章原子結構元素周期律本章總結。本章節(jié)主要包括：原子核外電子排布規(guī)律、元素周期律及其應用、元素周期表的基本知識。通過學習本章內容，使學生掌握原子結構與元素周期律之間的關系，以及如何運用元素周期表解決實際問題。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：科學思維——通過分析原子結構，培養(yǎng)學生的邏輯推理和模型建構能力；科學探究——引導學生通過實驗和觀察，探索原子結構與元素周期律之間的關系；科學態(tài)度與責任——激發(fā)學生對化學科學的興趣，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和勇于探索的精神；社會責任——認識到化學知識在現代社會中的應用，培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護和社會發(fā)展的責任感。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學生，他們剛剛步入高中階段，對化學學科的學習還處于初步接觸和適應的階段。在知識層面上，學生對初中階段所學的化學基礎知識有一定的了解，但對原子結構、元素周期律等高中化學核心概念的理解還較為淺顯。學生在能力方面，具備一定的觀察能力和簡單的實驗操作技能，但獨立分析問題和解決問題的能力還有待提高。

在素質方面，學生表現出較強的求知欲和學習熱情，但部分學生在學習過程中存在依賴老師和同伴的現象，自主學習的意識有待加強。行為習慣上，學生在課堂上的紀律性較好，但部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，學生在學習原子結構時可能對抽象的概念感到困惑，需要教師通過生動的教學手段和實例幫助學生理解；其次，在元素周期律的學習中，學生可能對周期表的應用感到困難，教師應引導學生通過實驗和練習來加深理解；最后，針對學生自主性不足的問題，教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神?？傊?，本節(jié)課的教學設計需充分考慮學生的認知特點和學習需求，以促進學生對化學知識的深入理解和應用能力的提升。教學資源軟硬件資源：

1.多媒體教學設備：投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

2.實驗室設備：原子模型、電子軌道模型、元素周期表卡片。

課程平臺：

1.高中化學教學平臺。

2.在線教育資源網站。

信息化資源：

1.原子結構動畫視頻。

2.元素周期律相關課件。

3.元素周期表電子版。

教學手段：

1.演示實驗：原子結構模型演示。

2.課堂討論：小組合作探究元素周期律。

3.互動練習：利用電子設備進行元素周期表練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的化學物質，如鹽、糖、空氣等，提問學生這些物質由什么組成，引導學生思考原子和元素的關系。

-回顧舊知：簡要回顧初中化學中關于分子、原子、離子等基本概念，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.原子結構：介紹原子核、電子云、電子層等基本概念，講解電子排布規(guī)律。

b.元素周期律：講解元素周期表的結構，闡述元素周期律的規(guī)律及其應用。

-舉例說明：

a.通過展示原子結構模型，讓學生直觀理解電子排布規(guī)律。

b.結合實際案例，如氫、氦、鋰等元素，講解元素周期律的應用。

-互動探究：

a.組織學生進行小組討論，探討原子結構與元素周期律之間的關系。

b.安排學生進行實驗，觀察原子結構模型，加深對電子排布規(guī)律的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據所學知識，繪制簡單的原子結構圖，加深對電子排布規(guī)律的記憶。

b.鼓勵學生運用元素周期表，查找特定元素的物理和化學性質。

-教師指導：

a.對學生在練習過程中遇到的問題進行解答，確保他們正確理解知識點。

b.引導學生總結歸納，形成對原子結構和元素周期律的完整認識。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調原子結構與元素周期律之間的關系。

-強調學生在日常生活中運用化學知識的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

a.查閱資料，了解原子結構研究的最新進展。

b.分析元素周期表中前20號元素的物理和化學性質，總結規(guī)律。

c.準備下節(jié)課的預習內容，為后續(xù)學習打下基礎。

6.課堂延伸（約5分鐘）

-鼓勵學生關注化學與生活的聯系，探討化學知識在環(huán)保、能源、材料等領域的應用。

-引導學生思考化學知識在推動社會發(fā)展和人類進步中的作用。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師對本次課程進行總結，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。知識點梳理1.原子結構：

-原子核：由質子和中子組成，位于原子中心，帶正電荷。

-電子：圍繞原子核運動，帶負電荷，電子云表示電子在原子中的分布情況。

-電子層：原子核外的電子按照能量由低到高分層排列，形成電子層。

-電子排布規(guī)律：遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則，電子在原子核外填充。

2.元素周期律：

-元素周期表：按照原子序數遞增的順序排列，元素周期表反映了元素的性質隨原子序數的變化而呈現周期性變化。

-周期性變化：元素的物理性質和化學性質隨著原子序數的增加呈現周期性變化。

-周期表的結構：元素周期表分為七個周期和18個族，其中主族元素包括IA、IIA、IIIA、IVA、VA、VIA、VIIA族，副族元素包括IB、IIB、IIIB、IVB、VB、VIB、VIIB、VIIIB族。

3.元素周期律的應用：

-預測元素性質：通過元素周期表可以預測未知元素的性質。

-解釋元素性質：解釋同周期、同族元素性質相似的原因。

-化學反應：根據元素周期律預測化學反應的可能性。

4.元素周期表的構成：

-金屬元素：位于元素周期表的左側和中間，具有良好的導電性和導熱性。

-非金屬元素：位于元素周期表的右側，具有較差的導電性和導熱性。

-半金屬元素：位于金屬和非金屬元素之間，具有金屬和非金屬的雙重性質。

5.原子結構與元素周期律的關系：

-原子結構決定元素的性質：原子的電子排布決定了元素的化學性質，而元素的物理性質與原子結構有關。

-元素周期律反映了原子結構的周期性變化：隨著原子序數的增加，原子結構呈現周期性變化，導致元素性質的周期性變化。

6.元素周期表的應用：

-物理性質：預測元素的顏色、密度、熔點、沸點等物理性質。

-化學性質：預測元素的化學反應類型、化合價、酸堿性等化學性質。

-化學元素：通過元素周期表可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量等信息。

7.元素周期表的拓展：

-稀有氣體元素：位于元素周期表的第18族，具有穩(wěn)定的電子結構，不易與其他元素發(fā)生化學反應。

-鈾和钚等超鈾元素：位于元素周期表的第七周期，是人工合成的元素。

-元素周期表的未來：隨著科學技術的發(fā)展，元素周期表可能會不斷擴展，出現新的元素。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實例：在講解原子結構和元素周期律時，我會嘗試將抽象的化學知識與學生熟悉的生活實例相結合，比如通過討論食物中的元素含量、日常用品的化學成分等，讓學生感受到化學與生活的緊密聯系。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示原子結構模型、元素周期表等，通過動畫和圖片幫助學生直觀理解復雜的化學概念，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和實驗活動中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為對化學知識的興趣不夠或者缺乏自信。

2.實驗操作指導不夠細致：在實驗教學中，我發(fā)現有些學生在操作過程中存在不規(guī)范的現象，這可能是由于實驗指導不夠細致或者學生缺乏實驗操作的經驗。

3.評價方式單一：目前主要依靠期末考試成績來評價學生的學習成果，這種方式可能無法全面反映學生的學習過程和能力。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-設計互動性強的課堂活動，鼓勵學生積極參與討論和實驗。

-通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。

-定期進行學生反饋，了解學生的學習需求和困惑，針對性地調整教學策略。

2.加強實驗操作指導：

-在實驗課前，詳細講解實驗原理和操作步驟，確保學生理解實驗目的。

-實驗過程中，巡回指導，及