2024年高中化學 第一章 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律 第二節(jié) 元素周期律和元素周期表 第2課時 元素周期表說課稿 魯科版必修2

2024年高中化學第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第二節(jié)元素周期律和元素周期表第2課時元素周期表說課稿魯科版必修2授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024年高中化學第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第二節(jié)元素周期律和元素周期表第2課時元素周期表說課稿，本節(jié)課以魯科版必修2教材為基礎(chǔ)，引導學生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，理解元素周期律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對元素周期表結(jié)構(gòu)和元素周期律的理解，培養(yǎng)科學探究能力。

2.培養(yǎng)學生運用元素周期表分析物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的能力，增強邏輯思維。

3.強化學生對化學與社會、科技、環(huán)境等關(guān)系的認識，提升社會責任感。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學生，這一階段的學生在化學學習上剛剛接觸原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的內(nèi)容，對化學的基本概念和規(guī)律尚處于初步理解階段。學生層次上，部分學生可能對化學學習有濃厚興趣，具備一定的邏輯思維能力，但大部分學生在知識儲備和能力上存在差異。

在知識方面，學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成、原子的基本結(jié)構(gòu)以及化學鍵有一定的了解，但對元素周期律和元素周期表的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性認識還不夠深入。在能力上，學生能夠進行基本的化學實驗操作，但在運用化學知識解釋實際問題、分析元素性質(zhì)和變化規(guī)律時，往往缺乏系統(tǒng)性思考。

素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生在時間管理和學習方法上存在不足。行為習慣上，學生在課堂上的參與度和積極性較好，但有時容易受到外界干擾，專注力有待提高。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，需要教師針對學生的知識基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學內(nèi)容和教學活動，確保學生能夠逐步建立起對元素周期表的系統(tǒng)認識。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科學探究能力和邏輯思維能力，通過啟發(fā)式教學引導學生主動探究，提高學習效果。最后，教師還需關(guān)注學生的行為習慣，通過課堂管理和教學方法調(diào)整，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂學習效率。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和周期律規(guī)律，同時引導學生參與討論，深化理解。

2.設(shè)計元素周期表知識競賽，通過游戲化學習激發(fā)學生興趣，提高參與度。

3.利用多媒體展示元素周期表，結(jié)合動畫演示元素周期律的演變過程，增強直觀感受。

4.安排學生分組實驗，通過實際操作驗證周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，提升實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素周期律”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“不同周期的元素有哪些性質(zhì)上的變化？”、“為什么元素周期表是按照一定的規(guī)律排列的？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和周期律規(guī)律。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素周期律，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元素周期表的圖片，提出問題“這張表背后隱藏著怎樣的規(guī)律？”來引出課題。

講解知識點：詳細講解元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族、元素周期律等概念，并結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，討論并總結(jié)元素周期表中的規(guī)律。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么第2周期的元素比第3周期的元素少？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握元素周期表的規(guī)律。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律，掌握元素周期表的使用方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與元素周期表相關(guān)的練習題，如“根據(jù)元素周期表預測某元素的化學性質(zhì)”等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與元素周期表相關(guān)的拓展資源，如“元素周期表的發(fā)現(xiàn)史”視頻、相關(guān)書籍等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出錯誤原因并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元素周期表的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.元素周期表的結(jié)構(gòu)

-元素周期表是按原子序數(shù)遞增的順序排列的。

-元素周期表分為七個周期，每個周期代表一個電子層的填充。

-元素周期表分為18個族，其中主族元素包括1A-8A族，副族元素包括3B-8B族和1B-2B族。

-元素周期表中的元素可以根據(jù)它們的電子排布分為金屬、非金屬和稀有氣體。

2.元素周期律

-元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-元素周期律包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的周期性變化。

-物理性質(zhì)的周期性變化：原子半徑、離子半徑、電負性、熔點、沸點等。

-化學性質(zhì)的周期性變化：氧化還原性、酸堿性、化學鍵類型等。

3.元素周期表的應(yīng)用

-預測元素的性質(zhì)：根據(jù)元素在周期表中的位置，可以預測其物理和化學性質(zhì)。

-推導元素周期表的結(jié)構(gòu)：了解元素周期表的排列規(guī)律，有助于理解元素的性質(zhì)和變化。

-研究元素分類：元素周期表有助于對元素進行分類，如金屬、非金屬、稀有氣體等。

-分析化學反應(yīng)：利用元素周期表，可以分析化學反應(yīng)中元素的氧化還原性質(zhì)和酸堿性。

4.元素周期表中的特殊區(qū)域

-過渡元素：位于周期表中間的元素，具有金屬和非金屬的性質(zhì)。

-稀有氣體：位于周期表最右邊的元素，具有非常穩(wěn)定的電子排布。

-負電性元素：位于周期表左下角的元素，具有強烈的還原性。

-正電性元素：位于周期表右上角的元素，具有強烈的氧化性。

5.元素周期表的演變

-從早期的門捷列夫元素周期表到現(xiàn)代的電子結(jié)構(gòu)周期表，元素周期表經(jīng)歷了多次修訂。

-電子結(jié)構(gòu)周期表以元素的電子排布為基礎(chǔ)，更加準確地反映了元素的周期性變化。

6.元素周期表與化學實驗

-元素周期表有助于設(shè)計化學實驗，如根據(jù)元素的氧化還原性質(zhì)選擇合適的反應(yīng)物。

-元素周期表可以指導實驗操作，如根據(jù)元素的熔點選擇合適的加熱溫度。

7.元素周期表與環(huán)境保護

-元素周期表有助于了解元素的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)，如重金屬污染和放射性元素。

-元素周期表可以指導環(huán)境保護措施，如減少有害元素排放。

8.元素周期表與工業(yè)應(yīng)用

-元素周期表有助于選擇合適的材料，如根據(jù)元素的機械性能選擇結(jié)構(gòu)材料。

-元素周期表可以指導工業(yè)生產(chǎn)，如根據(jù)元素的化學性質(zhì)選擇催化劑。

9.元素周期表與科學研究

-元素周期表為科學家提供了豐富的元素資源，促進了科學研究的發(fā)展。

-元素周期表有助于理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，推動了化學科學的發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入實際案例：在講解元素周期表時，我會結(jié)合實際生活中的案例，比如金屬在建筑中的應(yīng)用、稀有氣體在醫(yī)療設(shè)備中的使用等，讓學生感受到化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，如動畫、視頻等，展示元素周期表的演變過程和元素性質(zhì)的周期性變化，增強教學的直觀性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對元素周期表的理解不夠深入，或者缺乏參與討論的勇氣。

2.教學節(jié)奏把握不當：有時候在講解元素周期律時，可能會過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際理解和接受能力，導致教學節(jié)奏過快。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學生的學習成果，缺乏對學生學習過程和能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論時，設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，同時，通過小組合作的方式，讓學生在團隊中學習，增強他們的自信心和合作能力。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：在教學過程中，我會更加關(guān)注學生的反饋，適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生能夠跟上教學的步伐。同時，我會通過課堂練習和互動，讓學生在實踐中理解和掌握知識。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等，讓學生在學習過程中得到更多的反饋和指導。此外，我還將嘗試使用形成性評價，幫助學生了解自己的學習進度和不足，促進他們的自我提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元素周期表的結(jié)構(gòu)

-周期：按照電子層的填充順序排列。

-族：包括主族元素和副族元素。

-元素周期律：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增而呈現(xiàn)周期性變化。

②元素周期律的具體內(nèi)容

-物理性質(zhì)周期性變化：原子半徑、離子半徑、電負性、熔點、沸點等。

-化學性質(zhì)周期性變化：氧化還原性、酸堿性、化學鍵類型等。

③元素周期表的應(yīng)用

-預測元素的性質(zhì)：根據(jù)元素位置預測物理和化學性質(zhì)。

-推導元素周期表結(jié)構(gòu)：理解元素性質(zhì)和變化規(guī)律。

-元素分類：金屬、非金屬、稀有氣體等。

-分析化學反應(yīng)：元素氧化還原性質(zhì)和酸堿性分析。

④元素周期表中的特殊區(qū)域

-過渡元素：中間區(qū)域的金屬元素。

-稀有氣體：最右邊的穩(wěn)定電子排布元素。

-負電性元素：左下角的強還原性元素。

-正電性元素：右上角的強氧化性元素。

⑤元素周期表的演變

-從門捷列夫到電子結(jié)構(gòu)周期表：周期表的修訂和改進。

-電子結(jié)構(gòu)周期表：以電子排布為基礎(chǔ)的周期表。