Module 2 Unit 2 What are you doing？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module2Unit2Whatareyoudoing？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊一、教學內容

本節(jié)課教學內容為外研版（三起）英語四年級上冊Module2Unit2Whatareyoudoing？主要圍繞詢問和回答正在進行的動作展開。本單元通過圖片和對話，讓學生學會用Whatareyoudoing?和Iam.../Iamdoing...進行簡單的日常交流。同時，學習單詞like、watch、read、draw等，以及bedoing結構。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。首先，通過情境對話和角色扮演，提升學生的語言運用能力，使他們能夠運用所學句型進行日常交流。其次，通過介紹不同國家的日常生活，增強學生的文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。再者，通過分析句子結構和語法點，鍛煉學生的思維品質，提高邏輯思維能力。最后，通過小組合作和自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生在學習本單元之前，已經掌握了基本的英語字母和簡單的單詞，能夠進行基本的自我介紹和問候。此外，他們已經接觸過一些日常活動的描述詞匯，如gotoschool,havelunch等。在語法方面，他們已經學習了現(xiàn)在進行時態(tài)的基礎知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對英語學習充滿好奇心，對角色扮演和游戲活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在語言能力上具有一定的基礎，但個體差異較大。部分學生具有較強的語言模仿能力和記憶力，能夠快速掌握新詞匯和句型；而部分學生可能在語言表達上較為內向，需要更多的鼓勵和指導。學生的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本單元時可能遇到的困難包括：理解現(xiàn)在進行時的概念，區(qū)分進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)；正確運用句型Whatareyoudoing?和Iam.../Iamdoing...進行提問和回答；在角色扮演中流暢地運用所學詞匯和句型。此外，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意參與口語練習，這需要教師在課堂上給予更多的關注和鼓勵。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板或黑板。

-課程平臺：外研版英語四年級上冊配套的在線教學平臺或教材配套資源。

-信息化資源：英語教學視頻、音頻材料、互動練習軟件、電子詞典。

-教學手段：圖片、卡片、教具（如動作人物卡片）、情境模擬道具。五、教學過程

一、導入（5分鐘）

1.老師播放一段關于日常活動的英語歌曲，激發(fā)學生的學習興趣。

學生：隨著歌曲節(jié)奏，跟隨老師一起唱。

2.老師展示一些圖片，如學生在上課、做作業(yè)、玩游戲等，引導學生用英語描述圖片內容。

學生：觀察圖片，嘗試用所學詞匯和句型描述。

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師通過PPT展示本節(jié)課的重點句型：Whatareyoudoing?和Iam.../Iamdoing...。

學生：認真觀察PPT，學習句型結構。

2.老師用例句講解句型的用法，并讓學生跟讀。

學生：跟讀例句，練習發(fā)音和語調。

3.老師引導學生用所學句型進行對話練習，如：

-老師問：“Whatareyoudoing?”，學生回答：“Iamreadingabook.”

-學生之間互相提問和回答，如：“Whatareyoudoing?”、“Iamplayingcomputergames.”

4.老師展示一些與日常生活相關的單詞，如like、watch、read、draw等，并讓學生跟讀。

學生：學習新單詞，并嘗試用新單詞造句。

三、課文主旨內容探究（20分鐘）

1.老師展示課文中的圖片，引導學生觀察并思考圖片內容。

學生：觀察圖片，思考圖片中的情境。

2.老師朗讀課文，學生跟讀，并注意理解課文內容。

學生：跟讀課文，理解課文內容。

3.老師提問課文中的關鍵問題，如：

-Whataretheydoing?

-Whatdotheyliketodo?

學生：回答老師提出的問題，復習所學句型和單詞。

4.老師引導學生分角色朗讀課文，讓學生更好地理解課文內容。

學生：分角色朗讀課文，體驗角色扮演。

四、全文側重點練習（15分鐘）

1.老師設計一些與課文內容相關的練習題，如：

-選擇題：根據(jù)課文內容，選擇正確的答案。

-填空題：根據(jù)課文內容，填入正確的單詞或句子。

學生：認真完成練習題，鞏固所學知識。

2.老師組織學生進行小組討論，讓學生用所學句型和單詞描述自己正在做的事情。

學生：小組討論，用所學知識描述自己的日常活動。

五、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點句型和單詞。

學生：認真聽講，回顧本節(jié)課所學內容。

2.老師布置課后作業(yè)，如：

-復習本節(jié)課所學句型和單詞。

-用所學句型描述自己的周末計劃。

學生：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用Whatareyoudoing?和Iam.../Iamdoing...句型進行日常交流。

-學生能夠正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，如Iamreading,IamwatchingTV等。

-學生在口語練習中能夠自信地表達自己的想法，提高口語交流能力。

2.詞匯積累：

-學生掌握了like、watch、read、draw等與日常生活相關的詞匯。

-學生能夠將這些新詞匯運用到句子中，如“Ilikereadingbooks.”、“Iamwatchingamovie.”等。

3.語法知識掌握：

-學生理解并掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法。

-學生能夠區(qū)分現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)，正確運用不同的時態(tài)進行描述。

4.文化意識增強：

-學生通過學習不同國家的日常生活，了解并尊重不同文化背景下的行為習慣。

-學生在角色扮演中能夠模仿不同角色的語言和行為，提高跨文化交際能力。

5.學習策略與方法：

-學生通過小組合作和自主學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生學會了如何通過圖片、視頻等多種途徑獲取信息，提高學習效率。

6.思維品質培養(yǎng)：

-學生在分析課文內容時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點。

-學生在解決問題時，能夠靈活運用所學知識，提高邏輯思維能力。

7.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，體驗到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣。

-學生在角色扮演中，學會了尊重他人，關心他人，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。七、教學反思與改進

嗯，教學結束后，我總是喜歡坐下來，喝杯茶，靜下心來反思一下今天的課。你知道，教學就像是在一個不斷變化的迷宮里探索，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，也有需要改進的地方。

1.學生參與度：

我發(fā)現(xiàn)，今天在教Whatareyoudoing?這個句型時，有些學生參與得比較積極，但是也有幾個學生看起來有點兒害羞，不太愿意開口。我意識到，可能是我沒有給他們足夠的安全感，或者沒有找到合適的方法來鼓勵他們。所以，我打算在未來的課上，設計一些小組活動，比如角色扮演或者小組討論，這樣可以讓每個學生都有機會參與進來，同時也能讓他們在小組中互相支持。

2.課堂互動：

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于新學的句型和詞匯掌握得很快，但是也有一些學生反應較慢。這讓我意識到，我需要更多地關注那些學習速度較慢的學生，給他們一些額外的練習和輔導。也許我可以準備一些個性化的學習材料，或者利用課間時間進行一對一的輔導。

3.教學方法：

今天的課我主要采用了PPT和圖片來輔助教學，效果還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于視覺信息吸收得更快，而有些學生則更傾向于聽覺或者動手操作。因此，我計劃在接下來的教學中，嘗試更多的教學方法，比如通過歌曲、游戲或者實物教具來增強學生的參與感和學習興趣。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的設計我也需要改進。我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)對學生來說太簡單了，而有些則又太復雜。我需要根據(jù)學生的學習情況，設計更具有挑戰(zhàn)性和針對性的作業(yè)。也許我可以嘗試讓學生選擇不同的作業(yè)類型，以滿足他們的個性化學習需求。

5.反思活動：

為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我打算在每節(jié)課結束后，設計一個小型的反思活動。比如，我可以在黑板上列出幾個問題，讓學生在課后幾分鐘內思考并寫下自己的答案。這些問題可能包括：“今天你學到了什么？”、“你最喜歡的活動是什么？”、“你有什么建議可以幫助我們改進明天的課？”通過這樣的活動，我可以直接了解到學生的真實想法和感受。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-現(xiàn)在進行時態(tài)（Bedoing）

-描述正在進行的動作

-詢問和回答動作的句型：Whatareyoudoing?Iam.../Iamdoing...

②本文重點詞匯：

-doing（進行時態(tài)的標志）

-reading（閱讀）

-watching（觀看）

-drawing（繪畫）

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