Module 4 Unit2 I was very nervous. （說課稿） -2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊

Module4Unit2Iwasverynervous.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“Module4Unit2Iwasverynervous.”為教學內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動和互動交流等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新單詞和句型。結合四年級學生的認知特點，以實際生活為背景，引導學生運用所學知識進行表達，提高學生的英語口語交際能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信，提高學生的跨文化意識，通過角色扮演和情境模擬，增強學生的語言運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用新詞匯和句型，學會描述自己的情緒和經(jīng)歷，同時培養(yǎng)良好的溝通能力和合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。對于本節(jié)課的主題“描述情緒”，學生可能已經(jīng)接觸過一些相關的詞匯，如happy,sad,angry等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地掌握新知識。學習風格方面，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻更容易理解和記憶；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽力和口語練習提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在描述情緒時，學生可能會遇到詞匯量不足、句子結構不完整等問題。此外，部分學生可能不善于表達自己的感受，缺乏自信。針對這些困難，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，通過游戲、角色扮演等方式激發(fā)他們的表達欲望，同時提供適當?shù)脑~匯和語法指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解新詞匯和句型，幫助學生理解和記憶。

2.情景教學法：創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境中運用所學知識。

3.任務驅(qū)動法：設計互動任務，激發(fā)學生的參與熱情，提高語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片、視頻，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學習成果。

3.互動游戲：設計趣味游戲，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“描述情緒”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你曾經(jīng)有過哪些情緒體驗？”、“如何用英語表達這些情緒？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情緒相關詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“描述情緒”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于情緒的動畫或小故事，引出“描述情緒”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解情緒相關詞匯和句型，如“nervous”、“excited”等，并結合圖片或視頻展示。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的情緒體驗，并用英語描述。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如如何正確使用某些句型，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語表達自己的情緒體驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解情緒相關詞匯和句型。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解情緒相關詞匯和句型，掌握描述情緒的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“描述情緒”課題，布置寫作作業(yè)，要求學生用英語寫一段描述自己情緒的經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與情緒相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的情緒相關知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握情況

2.句型運用能力

學生在學習過程中，不僅掌握了描述情緒的詞匯，還學會了如何運用句型來表達自己的感受。例如，學生能夠運用“Iwas...”句型來描述過去發(fā)生的情緒體驗，如“IwasveryexcitedwhenIreceivedthegift”或“IwasverysadwhenIlostmypet”。這種句型的掌握，有助于學生提高英語表達能力。

3.情境感知與理解

本節(jié)課通過創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境中運用所學知識。學生在參與課堂活動、角色扮演等環(huán)節(jié)，能夠更好地感知和理解情境，提高對英語語境的敏感度。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生扮演不同的角色，通過對話來描述自己的情緒，從而加深對情境的理解。

4.語言交際能力

5.語法知識掌握

本節(jié)課涉及了一些基本的語法知識，如一般過去時、系動詞be的用法等。學生在學習過程中，通過教師的講解和練習，能夠掌握這些語法知識。例如，學生能夠正確運用一般過去時來描述過去發(fā)生的情緒體驗，如“Iwasnervousyesterday”。

6.跨文化意識

本節(jié)課通過介紹不同文化背景下對情緒的理解，培養(yǎng)學生的跨文化意識。學生了解到不同文化對情緒的描述和表達方式存在差異，從而拓寬了視野。例如，學生了解到在西方文化中，表達情緒是正常且必要的，而在某些東方文化中，表達情緒可能被視為不禮貌。

7.學習興趣與自信心

8.自主學習能力

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課前預習、課堂活動、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學生逐漸學會如何獨立學習、解決問題。這種自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生在今后的學習中更好地適應新的學習環(huán)境和要求。教學反思教學反思

這節(jié)課結束后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和學生的學習效果進行了認真的反思。以下是我的一些思考：

首先，我注意到在導入新課的時候，我使用了動畫和故事，這樣的方式確實激發(fā)了學生的學習興趣。但我也意識到，有些學生可能對動畫和故事不太感興趣，他們可能更希望直接進入學習內(nèi)容。因此，我需要更加細致地了解學生的興趣點，以便在今后的教學中更好地滿足不同學生的需求。

在講解新詞匯和句型時，我盡量結合實際情境，讓學生在實際語境中理解和運用。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這種教學方法比較接受，他們在模擬對話和角色扮演中能夠積極地運用新學的詞匯和句型。然而，我也注意到，部分學生在描述情緒時，詞匯量不足，這讓我意識到需要加強對基礎詞匯的復習和拓展。

課堂活動的設計上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動確實提高了學生的參與度和互動性。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中比較被動，可能是因為他們不習慣于在集體中表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和表達技巧。

在課后作業(yè)的布置上，我給了學生一些拓展閱讀的資源，希望他們能夠利用這些資源進行自主學習。但是，從學生的反饋來看，他們對于這些拓展資源的需求并不強烈，有的學生甚至表示不知道如何利用這些資源。這讓我意識到，我需要更加明確地指導學生如何進行自主學習，以及如何有效地利用學習資源。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在回答問題時，語言表達不夠流暢，這可能是因為他們在日常練習中缺乏足夠的語言輸出機會。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會開口說英語。

此外，我在教學評價方面也存在一些不足。例如，我過于依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，而忽略了學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我需要更加注重學生的全面發(fā)展，不僅僅關注他們的語言能力，還要關注他們的學習態(tài)度和情感體驗。

最后，我認為自己在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂紀律不夠理想，影響了教學效果。我需要更加有效地管理課堂，確保每個學生都能夠集中注意力，參與到課堂活動中來。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-描述情緒的詞匯：nervous,excited,sad,happy,angry,surprised等。

-描述情緒的經(jīng)歷：Iwas...when...（當我...的時候，我感到...）

②重點詞匯：

-nervous：緊張的，不安的

-excited：興奮的

-sad：悲傷的

-happy：快樂的

-angry：生氣的

-surprised：驚訝的

③重點句型：

-IwasverynervouswhenIhadtospeakinfrontoftheclass.

-She