10風(fēng)的形成2020青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

備課人授課時(shí)間年月日課題10．風(fēng)的形成課型新授教材分析《風(fēng)的形成》是青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第二單元冷與熱中的第五課，其中第4課所講的有關(guān)熱空氣上升的內(nèi)容，以及學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)下冊(cè)所學(xué)的“認(rèn)識(shí)空氣”“找空氣”，二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的“多樣的天氣”“天氣與生活”都為這一課的探索研究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)風(fēng)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)提出要探究的問(wèn)題、猜想自然界風(fēng)的成因、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。通過(guò)讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出研究實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教學(xué)目標(biāo)1.知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。2.在教師的引導(dǎo)下,能猜測(cè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)形成的原因;能夠分析、交流自然界中的風(fēng)是怎樣形成的體3.接納他人的觀點(diǎn),完善自己的探究;能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂(lè)于為完成探究活動(dòng),分享彼此的想法,貢獻(xiàn)自己的力量。4.了解風(fēng)在生活中的作用以及風(fēng)給人們帶來(lái)的利與弊。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生基本了解了科學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法:玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)。了解了實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)具備的團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能努力去做，需要逐步培養(yǎng)一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。教學(xué)重點(diǎn)能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因提出假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片，膠帶等。教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充修改一、導(dǎo)入新課1.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):將教室門(mén)及其正對(duì)的窗戶打開(kāi),將紙條用膠帶固定在門(mén)框的上端。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察紙條的飄動(dòng)情況并嘗試解釋。(學(xué)生描述現(xiàn)象。)2.師:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?生:風(fēng)吹的結(jié)果3.師:同學(xué)們想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象?今天,就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(教師出示課題:風(fēng)的形成。)二、探究活動(dòng)（一)找一找,哪里有風(fēng)1.教師用課件出示圖片。師:同學(xué)們,從這些圖片中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:飄動(dòng)的紅旗、被風(fēng)吹拂的柳枝、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)……2.師:在我們的生活中,風(fēng)是十分常見(jiàn)的。生活中,我們還能舉出哪些例子呢?生:海風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、空調(diào)的風(fēng)3.師:同學(xué)們能根據(jù)現(xiàn)有的材料制造出風(fēng)嗎?4.學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察活動(dòng)5.學(xué)生匯報(bào)。師:大家知道了空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。那么,自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢?是什么讓自然界中的空氣流動(dòng)起來(lái)的呢?讓我們一起來(lái)研究一下。(二)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?1.猜想風(fēng)的形成原因。師:自然界中的風(fēng)到底是怎樣形成的?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜。(學(xué)生交流、猜想,說(shuō)出這樣猜想的理由。)2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。師:我們的猜想是否正確呢?做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。怎樣證明呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下,交流設(shè)計(jì)思路。師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)方案?生:根據(jù)課本上的提示,我們打算將點(diǎn)燃的蠟燭放入簡(jiǎn)易裝置中,點(diǎn)燃蚊香,將蚊香放在飲料瓶旁的進(jìn)風(fēng)口,觀察蚊香的煙進(jìn)入裝置后發(fā)生的現(xiàn)象3.師:在實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么呢？生1:點(diǎn)燃蠟燭時(shí),要注意安全。生2:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要將燃著的蠟燭吹滅……師:同學(xué)們說(shuō)得很全面。實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們要注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象,合作完成實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。4.學(xué)生分組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)5.師生小結(jié)。(學(xué)生匯報(bào),教師進(jìn)行補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象。)師生小結(jié):瓶?jī)?nèi)溫度升高,使得瓶?jī)?nèi)的空氣變輕、上升。當(dāng)瓶?jī)?nèi)空氣上升時(shí),瓶外的空氣流入瓶?jī)?nèi)進(jìn)行補(bǔ)充,便形成了風(fēng)。6.得出結(jié)論。教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:空氣受熱后會(huì)上升,周?chē)睦淇諝庋a(bǔ)充過(guò)來(lái),空氣不停地流動(dòng),從而形成風(fēng)。師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了大自然中風(fēng)形成的原因:在太陽(yáng)的照射下,由于地理環(huán)境不同,有的地方溫度高,有的地方溫度低。溫度高的地方熱空氣上升,周?chē)睦淇諝庋a(bǔ)充過(guò)來(lái),空氣不停地流動(dòng),就形成了風(fēng)。(三)風(fēng)對(duì)我們的生活有什么影響?1.師:說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們的生活有什么好處。2.師:大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“臺(tái)風(fēng)”嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的認(rèn)識(shí)。)3.師:事物有兩面性。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的利與弊。想一想:臺(tái)風(fēng)與我們生活的關(guān)系是怎樣的(學(xué)生小組討論,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。)三拓展活動(dòng)1.師提問(wèn):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有何收獲與體會(huì)?(學(xué)生回答)。2.師繼續(xù)提出問(wèn)題:在海邊,白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同?這是為什么呢?3.學(xué)生交流,根據(jù)積累的知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象作出解釋。4.教師鼓勵(lì)學(xué)生回答并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生課下繼續(xù)研究海邊白天與夜晚時(shí)風(fēng)向不同的原因板書(shū)設(shè)計(jì)9.風(fēng)的形成熱空氣上升空氣流動(dòng)形成風(fēng)

教學(xué)反思老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能得出的，決不代替，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間和創(chuàng)新