《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》表4-1-1的評分標(biāo)準(zhǔn)

表4-1-1的評分標(biāo)準(zhǔn)序號內(nèi)容指標(biāo)分值分?jǐn)?shù)1在規(guī)定時間內(nèi)完成實訓(xùn)在學(xué)習(xí)后3天內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)8~10在學(xué)習(xí)后4~6天內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)6~7在學(xué)習(xí)后7~9天內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)4~5在學(xué)習(xí)后10天以后勉強(qiáng)完成或沒有完成實訓(xùn)任務(wù)0~32在游戲活動中保育師能應(yīng)用理論知識、游戲有創(chuàng)新性，能與幼兒有效互動、在解決不僅熟練掌握“比較多少”的理論知識，還能在游戲中靈活運(yùn)用，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點進(jìn)行適時調(diào)整；游戲在內(nèi)容、形式或規(guī)則上有較大的創(chuàng)新，能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲；與幼兒之間的互動頻繁且有效，能激發(fā)幼兒的興趣和積極性，引導(dǎo)他們深入思考和學(xué)習(xí)；在遇到問題時能迅速準(zhǔn)確地找到問題的根源，并采取有效的措施進(jìn)行解決，確保游戲活動的順利進(jìn)行12~15能較為熟練地應(yīng)用“比較多少”的理論知識，但在游戲中缺乏靈活性，不能根據(jù)幼兒反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整；游戲設(shè)計較為新穎，能吸引幼兒的興趣，但在創(chuàng)新性方面仍有提升空間；能較好地引導(dǎo)幼兒參與游戲，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受，但在互動的深度和廣度上仍有提升空間；在遇到問題時能較為冷靜地分析情況，采取合適的措施進(jìn)行解決，但在解決問題的效率和靈活性方面仍有不足9~11對“比較多少”的理論知識有一定了解，但在游戲中應(yīng)用時顯得生硬，不夠自然；游戲有一定的創(chuàng)意，但整體設(shè)計較為簡單，缺乏挑戰(zhàn)性；能與幼兒進(jìn)行基本的互動，但在引導(dǎo)幼兒參與游戲、表達(dá)想法方面仍有不足；在遇到問題時能采取一些基本的解決措施，但效果有限6~8對“比較多少”的基本概念不清楚，無法在游戲中正確應(yīng)用相關(guān)理論知識；游戲內(nèi)容陳舊，缺乏新意，無法吸引幼兒的興趣；與幼兒的互動較少，缺乏有效的溝通和引導(dǎo)；在游戲中遇到問題時顯得手足無措，無法及時有效地解決0~53幼兒在游戲中能理解“比較多少”概念并幼兒對“比較多少”的概念有深入的理解，并能在多種情境下熟練應(yīng)用；在游戲中，幼兒不僅能準(zhǔn)確比較數(shù)量，還能運(yùn)用“多些”“少些”“一樣多”等詞匯進(jìn)行精確描述；此外，他們還能在解決數(shù)量相關(guān)的問題時展現(xiàn)出較高的邏輯思維能力12~15幼兒已經(jīng)掌握“比較多少”的基本概念，并能在簡單情境中應(yīng)用；在游戲中，幼兒能主動比較兩組物體的數(shù)量，并作出正確的判斷例如，在分配玩具時，能確保每個小朋友得到的玩具數(shù)量相等或按數(shù)量多少進(jìn)行分配9~11幼兒開始理解“比較多少”的基本概念，能識別并指出數(shù)量上的差異；在游戲中，幼兒能用簡單的語言（如“多”“少”）來描述兩組物體之間的數(shù)量差異6~8幼兒對“比較多少”的概念有模糊的認(rèn)識，但無法準(zhǔn)確表達(dá)或應(yīng)用；在游戲中，幼兒可能只能識別出數(shù)量上的明顯差異，但無法用語言準(zhǔn)確描述或進(jìn)行比較0~54游戲活動有效促進(jìn)了幼兒數(shù)感和邏輯思維游戲活動設(shè)計具有創(chuàng)新性，能顯著促進(jìn)幼兒數(shù)感和邏輯思維的發(fā)展，包括復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用12~15游戲活動設(shè)計較為完善，能有效促進(jìn)幼兒數(shù)感和邏輯思維的發(fā)展，包括數(shù)量對比、排序、簡單運(yùn)算等9~11游戲活動設(shè)計開始涉及數(shù)量對比的多樣性，能初步激發(fā)幼兒對數(shù)感和邏輯思維的興趣6~8游戲活動設(shè)計簡單，基本符合“比較多少”的主題，但缺乏深度和變化，對幼兒數(shù)感和邏輯思維的促進(jìn)作用有限0~55撰寫的實訓(xùn)報告體現(xiàn)保育師對實訓(xùn)活動的實訓(xùn)報告不僅深入反思了實訓(xùn)活動，還體現(xiàn)了保育師在實訓(xùn)過程中的專業(yè)成長和進(jìn)步12~15實訓(xùn)報告中對實訓(xùn)活動進(jìn)行了深入反思，分析了保育師在活動中的表現(xiàn)和不足，并提出了具有針對性的改進(jìn)建議9~11實訓(xùn)報告中對實訓(xùn)活動進(jìn)行了較為全面的描述，并初步進(jìn)行了反思，提出了一些改進(jìn)建議6~8實訓(xùn)報告中對實訓(xùn)活動進(jìn)行了簡單的描述和總結(jié)，但反思不夠深入，缺乏具體的分析和改進(jìn)建議0~56做好實訓(xùn)的知識、技能、工具準(zhǔn)備全面掌握“比較多少”及相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，能結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點進(jìn)行學(xué)習(xí)支持設(shè)計；具備高超的游戲設(shè)計能力和課堂引導(dǎo)能力，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性；不僅準(zhǔn)備了豐富的游戲材料，還善于利用現(xiàn)代技術(shù)手段（如多媒體、智能教具等）增強(qiáng)學(xué)習(xí)支持效果，提高了學(xué)習(xí)支持的科技含量和互動性12~15深入理解“比較多少”的教學(xué)要點，掌握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持的核心理論和教學(xué)方法；能設(shè)計富有創(chuàng)意的游戲環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和推理，具備較強(qiáng)的課堂管理能力；準(zhǔn)備了豐富多樣的游戲材料，能根據(jù)不同幼兒的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整，提高了游戲的趣味性和針對性9~11熟悉“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容和方法，了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持的相關(guān)理論；能設(shè)計簡單的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較操作，具備一定的應(yīng)變能力；根據(jù)游戲需求準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，如不同數(shù)量的物品、計數(shù)工具等，但材料的多樣性和層次性有待提高6~8了解“比較多少”的基本概念，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持有初步認(rèn)識；掌握基本的游戲組織技能，能簡單引導(dǎo)幼兒參與游戲；準(zhǔn)備了一些基本的游戲材料，如卡片、積木等，但缺乏針對性和創(chuàng)新性0~57在與組長、組員、評委、指導(dǎo)老師等相關(guān)人員進(jìn)行溝通時注重溝通技巧能積極提出建設(shè)性意見，有效參與團(tuán)隊決策，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作；傾聽耐心，能鼓勵他人發(fā)言，促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)的積極互動；匯報時不僅清晰闡述項目，還能深入分析，展現(xiàn)批判性思維；熟練掌握并運(yùn)用多種溝通技巧，如同理心傾聽、積極反饋、非言語強(qiáng)化等12~15能清晰表達(dá)個人見解，協(xié)作較為順暢，但缺乏深入討論和策略性思考；能傾聽他人意見，參與團(tuán)隊討論，但主導(dǎo)討論的能力較弱；匯報時能條理清晰地闡述項目，但缺乏亮點和創(chuàng)新點；能運(yùn)用基本溝通技巧，如禮貌用語、眼神交流等，但尚待提升9~11能表達(dá)基本想法，但表達(dá)不夠清晰，偶爾引起誤解，協(xié)作效率一般；偶爾傾聽他人意見，但更多時候是單向溝通，團(tuán)隊氛圍一般；匯報時能基本覆蓋項目要點，但表述不夠流暢，缺乏深度分析；偶爾使用簡單溝通技巧，但不夠自然，效果有