人教版初中語文八年級上語文教案合集教案

1市十三中八年級語文教案教學(xué)目標(biāo)1、掌握新聞常識：2、了解解放戰(zhàn)爭概況：3、能寫作簡單的新聞：4、體會作者遣詞造句的語言美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握新聞知識。難點(diǎn)：體會作者遣詞造句的語言美。教學(xué)思路：:嘗試既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題。教學(xué)過程一、本課目標(biāo)1、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。2、掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導(dǎo)入。2、課前熱身：a、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音b、解釋下列詞語業(yè)已：銳不可當(dāng)3、合作探究：a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。b、四邊互動：互動1:閱讀新聞要把握哪些要素?明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素)。互動2:朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。互動3:再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容?；?:導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?互動5:導(dǎo)語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文?互動6:主體部分是按什么順序來安排材料的?為什么要按這樣的順序來敘述?西路軍與東路軍是同時發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路互動7:文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”,請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情?；?:作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論?詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒?為什么?互動9:本文語言有什么特點(diǎn)?請找出文中的詞加以說明。4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。5、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)：方法歸納。(三)、延伸拓展到圖書館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語部分，并注明出處。一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀。電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽》,這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。二、朗讀積累，整體感知。學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。三、比較閱讀，理解提升。1、找同分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。文體相同：都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識)。作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。2目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。2、找“不同”具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天：《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比：《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜：《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。語言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬"“均是"“占領(lǐng)”“控制"“切斷”等：《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了"“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的"。四、新聞朗讀，語言品味。1、新聞朗讀：看誰讀得好活動過程：主持人一名，評委3—5名，(其它同學(xué)可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。)既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味：學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。①語言的準(zhǔn)確、概括。(所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。)②語言鮮明、富有感情色彩。五、合作探究，互動釋疑。1、合作探究：古新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)討論后明確：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。2、課外延伸：①今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓π侣劦恼J(rèn)識。(200字左右)②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整理在練習(xí)本上。板書設(shè)計(jì)：人民解放軍百萬大軍橫渡長江新聞結(jié)構(gòu)的三要素中路軍：紛紛潰退毫無斗志新聞的三個特點(diǎn)西路軍：與中路軍一樣記敘的六要素東路軍：較為頑強(qiáng)但一舉擊潰第三層：回顧第四層：預(yù)言教學(xué)后記：中原我軍解放南陽我軍主動敵軍必?cái)W(xué)生讀書開不了腔，須加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷性認(rèn)識不足。1、積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義：2、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、33、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格：4、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。難點(diǎn)：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?教學(xué)設(shè)想以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)以文章《出川》里面浴血奮戰(zhàn)的四川軍閥士兵的事跡導(dǎo)入。(板書課題)二、作者、作品簡介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷三、朗讀課文，整體感知文意1.選擇優(yōu)美的景色描寫，學(xué)生齊讀品味。教師提示需要積累的詞語(投影片顯示):提防(dIfang)竹篙(gāo)葦塘(wěi)瘧子(yào)躥(cuān)轉(zhuǎn)彎抹角(mò)寒噤(jin)吆喝(yǎohe)一梭機(jī)槍(suō)仄歪(zè)趴(Pǎ)扒(bǎ)颯(sà)寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”,他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，"老頭子"的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來：靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……"開頭，續(xù)說下文。引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡_,因?yàn)椤边@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔?。”“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子',因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。"“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個真正的革命戰(zhàn)士?！?“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣?這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊!"“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。"2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信：業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。"后來又說“等到天明，你們看吧”,而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套：寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》,賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)?”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”,這個人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美："真實(shí)"表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚：“可愛"表現(xiàn)在"老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。"肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。"“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們!”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”"為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!"……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話?這老臉呀!"動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概：他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨5敵人：他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如"每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的：稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?學(xué)生明確：①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險：②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信：他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避：只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。五、課堂練習(xí)請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。板書設(shè)計(jì)：情節(jié)傳奇色彩蘆花蕩——美人物立體美真實(shí)美環(huán)境詩情畫意教學(xué)后記：結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹：但對充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解無法清晰的理解，需引導(dǎo)，但效6果不見佳。教學(xué)目標(biāo)1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼：2、體會本文真摯感人的語言：3、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。教學(xué)用時：2課時教學(xué)過程借用報刊，以今年為反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年導(dǎo)入。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?1)、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。(這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?1)、紅軍烈士生命之光。2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了!1)、最后兩句話是什麼意思?結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3)、課后練習(xí)二。4)、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜，但都沒有條理性。)1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?(回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?母親的眼淚兒子的英勇母親的眼淚兒子的英勇紅軍戰(zhàn)士老婦人紅軍戰(zhàn)士用結(jié)婚的喜燭體現(xiàn)血肉情深相對于學(xué)生而言，這是一篇不是很好懂的文章，因?yàn)槊鑼懮系暮?，使得其中的感情無法直接打動學(xué)生的心，即使經(jīng)過教學(xué)，仍然較吃力，這跟學(xué)生自身的情感體驗(yàn)不足有關(guān)。7教學(xué)目標(biāo)1.閱讀本文，有表情地朗讀課文，在閱讀與朗讀中體會作家那種崇高的人2.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)含義雋詠意味深長重點(diǎn)：1.閱讀本文，有表情地朗讀課文，在閱讀與朗讀中體會作家那種崇高的2.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)含義雋詠意味深3.學(xué)習(xí)作者帶有深厚感情來描寫景物的寫法。難點(diǎn)：1.反復(fù)朗讀課文，在朗讀中體會文章深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)含義雋詠意味深2.學(xué)習(xí)作者帶有深厚感情來描寫景物的寫法。教學(xué)過程由學(xué)生最近正在學(xué)習(xí)的歷史導(dǎo)入，即鴉片戰(zhàn)爭。(讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料)教師作補(bǔ)充：圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年(1709年)。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無價的珍1856年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴板書課題檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞):不可名狀蕩然無存箱篋qi^制裁贓物明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園②譴責(zé)侵略者【討論】:遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的是什么呢?是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦?作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財(cái)而高興?受。(2)有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語?談?wù)勛约旱母惺?。提示：狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴!這一世界奇跡的創(chuàng)造者(中華民族是一個“超人的民族”),表達(dá)了他對中國人民5、課堂練習(xí)世界奇跡“贊譽(yù)”驚人杰作諷刺、譴責(zé)通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對法西斯的憤恨。8教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.閱讀課文，體會課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會句子的深刻含義。難點(diǎn)：1.閱讀課文，體會課文中含義深刻的語言。領(lǐng)會句子的深刻含義。教學(xué)用時：1課時教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課可由二戰(zhàn)導(dǎo)入在導(dǎo)入新課后，可適當(dāng)讓學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于作者、寫作背景2、板書課題檢查預(yù)習(xí)(正音、解詞):呵護(hù)殺戮納粹肅穆恍惚木然荒謬憧憬繚繞健忘片紙只字赤裸裸3、問題探究(2)引用迪桑卡詩句的作用?結(jié)尾引用死者遺言的作用?(3)你認(rèn)為那個日本人的說法正確嗎?為什么?(4)“引文"與"正文”的關(guān)系怎樣?“引文”是純客觀的紀(jì)錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。板書設(shè)計(jì)：美麗美麗面向現(xiàn)實(shí)參觀紀(jì)念館回顧歷史參觀紀(jì)念館呼喚和平6阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)想：教學(xué)用時：3課時。教學(xué)過程鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”死了要說“老掉了"等：最后寫了長媽媽為"我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述9思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為“我"買《山海經(jīng)》一她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?(一)分角色朗讀6-17自然段。思考：長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我"。"她恭喜……"之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲?.說人死了必須說"老掉了":死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誠“我”。(二)齊讀第18----28自然段。這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！渡胶＝?jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了也表現(xiàn)了“殘'對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可怎能不讓魯迅深深地懷念呢?提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念(三)小結(jié)1.本文的記敘線索是什么?2.為什么文題是"阿長與《山海經(jīng)》",而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的地位低下饒舌多事不拘小節(jié)阿長的由來地位低下饒舌多事不拘小節(jié)“大”字睡相過年吃橘淳樸善良長毛故事無知愚昧抒發(fā)對阿長的懷念之情一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。教學(xué)后記：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解朱自清1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法：2、領(lǐng)會本文不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言：3、體會文中表現(xiàn)的父子深情。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深2、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。通過品味文章樸實(shí)自然的語言描寫感受父親一片愛子之情。教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。當(dāng)時他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中的一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是7、8年前父親到南京為他送行時的背影，令他頓時淚如泉涌，情難自禁，便寫下了這篇《背影》。那么,他父親的來信說了些什么呢?請看文章的最后一段，請一位同學(xué)來朗讀信中的內(nèi)容。(這一段有些語句較難理解，先學(xué)這一段，既可掃除難點(diǎn)，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。用講讀法進(jìn)行講解。)①最后一段大概講述了哪些內(nèi)容?②根據(jù)這些內(nèi)容可以把這一段分成幾個層次?①最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情：同時從這一段也可以了解作者寫這篇文章的背景。②本段可分為三個層次：第一層次：從“近幾年來”到"他待我漸漸不同往日":第二層次：從“但最近兩年”到“惦記著我的兒子”:第三層次：剩下部分。2、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸(xiè):卸，解除、除去?！敖恍丁?用于某種職務(wù)?！巴菩丁?用于某種責(zé)任。奔喪(sǎng):有關(guān)死人的事，名詞：奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀aàng,丟掉，失去。動詞。躊躇(chóuchú):猶豫不定。另意，形容得意。迂腐(ya):拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迥”,曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚(pánshān):走路緩慢、搖擺的樣子。3、請學(xué)生朗讀課文，分三個部分：其他學(xué)生認(rèn)真閱讀課文一遍，給課文分段落、層次。①本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法?(在劃分段落層次時，事先告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析，有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可：有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的句式即字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同，訓(xùn)練概括能力。)第一部分，首段，概括為"開篇寄思”或“不忘背影":第二部分，首、末之間的段落，概括為“往事回憶”或“描寫背影”:第三部分，末段，概括為"結(jié)尾懷念”或“思念背影"。(概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，前提為這種概括必須是正確的。)②本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。)中間部分可以分成三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影中間部分分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別第二層“浦口送別”又可以分為三個小的層次：第一，細(xì)心照顧第二，車站買橘第三，車門話別1、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。問：本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?思考：作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?(教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答①本文在幾處寫了“背影”?②這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?明確：第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。2、精研課文為第四段中“其實(shí)我那年已20歲”:從第二段開始是回?cái)⑼隆＂诘诙螌懶熘菀姼?，為什么我“不禁簌簌地流下眼淚”?怎么院子里會滿是“狼藉的東西”?父親的那句話("事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!")包含著什么意思?——父親卸職失業(yè)，不得不打點(diǎn)行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦?？墒?，當(dāng)他看見兒子流淚的時候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子的體貼、愛護(hù)、勸慰。③為什么說“家中光景很是慘淡”?變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?——作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(在舊社會被認(rèn)為是一種肥缺),不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很這三段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。④教師范讀第一段，學(xué)生齊讀第二、三段，要求讀時注意速度、語調(diào)和感情。①這一段為什么寫南京“游逛”只用“勾留了一日”五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨?——當(dāng)時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關(guān)系，用一句話交代一下就可以了，重點(diǎn)是寫父親對兒子的關(guān)懷、愛護(hù)。②這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷、愛護(hù)的?文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?——照理父親可以不必親自送行，因?yàn)椋旱谝唬笆旅Α?急于謀事：第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車：第三，我那年已二十歲，北京已來往過兩三甚是仔細(xì)”,“終于不放心，怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會”,寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。③“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?——“不要緊",是父親對自己而言，盡管“事忙",但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩?是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。④齊讀第四段。①作者為什么說“我那時真是聰明過分",而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了"?——這兩句話是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時年輕無知，認(rèn)為父親迂腐守舊?，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚，帶著深深的自責(zé)。②進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?——文中兩個“忙著"說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個“囑我”,一個“囑托”,說明父親像慈母一樣對"我"關(guān)心體貼。即使是找一個座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。③指名朗讀或齊讀第四、第五段，體會父親的愛子之心。第三課時精研第六段。①買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的?分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子：第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來：第四層寫依依惜別。②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話的時候心里是怎么想的?——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。③“他往車外看了看",后來"我”也看了，兩人看的是不是一樣?為什么對父親的看寫得很簡略，“我”的看卻寫得較詳細(xì)?——父親只是看看有沒有橘子可買，而"我",不僅看到有賣東西的人，而且看到要過月臺、穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來不想讓父親去的，可是"他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心為兒子著想的拳拳愛心。④第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎么描寫的?——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，"我"怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。(教師范讀一二兩層，讓學(xué)生感受體會。)這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動?——其實(shí)，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。⑥最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?——"我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。"進(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。⑦最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情?！赣H不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住"眼淚又來了"。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。⑧先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。教師小結(jié)?！侗秤啊穼懙氖羌彝ピ庥鲎児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景。作者通過樸實(shí)真切的記敘，抒寫了父子深情，表現(xiàn)了當(dāng)時社會中小有產(chǎn)者雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫在當(dāng)時說來，是普通的生活感受，用的文字也不多，卻很感人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?1.父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動。作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！闭?yàn)樽髡咦约焊袆恿?，所以才能寫出這樣感動人的文章。2.《背影》具有感人的力量，并不是憑借了什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字，而憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。3.作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出2、學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩作者在文章中的寄寓的情感，當(dāng)堂完成兩本練習(xí)中作業(yè)布置朱自清1、不忘背影(引起回憶，虛寫背影)(往事回憶，實(shí)寫背影)浦口送別←—車站買橘(結(jié)束回憶，虛寫背影)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀螞蟻，也如果卑微的你我他，還有"我"那平凡的父親……1、個人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的(其實(shí)，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)麼?5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”,我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分?(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應(yīng)該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。9、你看都羅嗦了些什麼?1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)2)、粗糙—一經(jīng)濟(jì)條件差。3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”,所用時間之長。4)、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。11、具體來理解兩個句子：1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。13、那麼這樣做值嗎?學(xué)生談自己的價值觀。14、理解父親這個人物形象。父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。板書設(shè)計(jì)：非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后教學(xué)后記：《臺階》一文的學(xué)習(xí)學(xué)生能體會到父親的情感與性格，課文難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言：2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法：3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦：4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?生：明星、家人、自己。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們：偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們：因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(一)、畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么樣?老王，你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?(三)、走近老王：1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。3、生：讀課文。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用"老王是一個的人，表現(xiàn)在。"的形式表達(dá)出來。生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。師：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、精讀。師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會。師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來，與大家分享。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。②教師相機(jī)引導(dǎo)：§課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的?3、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪Ｉ何恼轮?，?dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?“我"拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(以生--生、生--師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)4、分角色朗讀。一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。二、完成課后習(xí)題。三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。(一)、懷念老王：1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?生：她作為一個幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”,我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。(二)、關(guān)注"老王":師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對待他們?生：愛心人道主義平等師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。(三)、師：(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是就要請大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。(四)、推薦文章：《傻二哥》新鳳霞板書設(shè)計(jì)：光棍小屋心好老實(shí)厚道教學(xué)后記：王孤苦伶仃破破爛爛有良心關(guān)心人學(xué)生對老王的“苦”與"善"有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。教學(xué)過程第一課時2.導(dǎo)語統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?生字詞：克扣接濟(jì)唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福---信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。5.解答課后的練習(xí)三、小結(jié)怎樣的話來寫呢?第二課時板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：課時安排：3課時教學(xué)過程：二.簡介作者一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》,文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌三.檢查預(yù)習(xí)弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的1.第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……)2.最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋——"長虹大橋"、我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。題二)五.聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋板書設(shè)計(jì)：具體說明(舉例)趙州橋：現(xiàn)存最古老獨(dú)拱---37.4米(當(dāng)時最長)1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。一、導(dǎo)人新課。教師配樂范讀課文。(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：明確：了靈氣和生命?！魳蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b.點(diǎn)評語言、欣賞的角度。c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。美句賞析。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡?美學(xué)"的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。a.找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點(diǎn)賞析以下語句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！粼绱禾鞖?，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!作業(yè)布置：比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。板書設(shè)計(jì)：橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果蘆葦石橋一感覺舒暢細(xì)柳拂橋一令人銷魂橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果橋之美長橋臥龍—宛如史詩風(fēng)雨廊橋一形式獨(dú)特教學(xué)后記：學(xué)生對橋與具體環(huán)境和諧一致才產(chǎn)生美術(shù)美這一不同的審美方法及從不同的角度去欣賞美這一審美觀點(diǎn)有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。語言相較之下偏于術(shù)語化，是學(xué)生理解上的大障礙。教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛：2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)：理解課文說明語言多樣性。教學(xué)重難點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。二、檢查預(yù)習(xí)：到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)三、分析總體結(jié)構(gòu)下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”,為什么?2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明：(四個"講究")。3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個"講究"。4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)5、從3-9節(jié)4個"講究"、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說四、精讀4、5兩節(jié)：1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫"畫"。(4)“藝術(shù)”和"技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句一支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí))教學(xué)要點(diǎn)上一個狀語似乎呢?豈不矛盾?鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣?蘇州園林講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠(yuǎn)景的層次角落的圖畫美門窗的圖案美色彩的的諧美教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。1、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用：2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物：2、體會本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說明事物的方法：3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的"預(yù)習(xí)提示",理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)殘破不堪(忍受、能支持)禍國殃民(使……受害：使……遭殃)3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和"自讀提示",明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?(前朝——太和殿：內(nèi)廷——養(yǎng)心殿)3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，(1)各段說明的重點(diǎn)是什么?(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?(4)這部分采用了什么說明順序?師生討論后明確：5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、4.研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心史，說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分4.4、11段分別是對“三大殿"和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。(1)在()內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)①規(guī)模(宏)大②莊嚴(yán)肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨(2)判斷正誤：(正確的打"√",錯誤的打"×")板書設(shè)計(jì)：3、體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。教學(xué)用時：1課時。學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。檢查預(yù)習(xí)"讀一讀，寫一寫",教師正音。教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：a.請用原文給屏下一個定義。b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?聽讀完后，四人小組討論明確：a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室：屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴：可以擋風(fēng)，空間還是流通的：室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同?！羝溜L(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分?！羝恋脑O(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。研讀與賞析。過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a.引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間'''。這一句中的"置”是布置之意，是用心安放，若換上"放”字，則無此表達(dá)效果：“點(diǎn)綴"是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。比如：李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。一、精讀課文，回答問題。(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線：起分隔作用：藝術(shù)點(diǎn)綴：擋風(fēng)。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。合作討論回答(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意"、“心生向往之情"、“更覺得它實(shí)在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情：后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。1、理解詩意(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuI""太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。(3)“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩詞，有什么好處?多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。三、總結(jié)拓展(一)課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。(二)拓展延伸查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！绷馈睹陨褚贰八Ｃ＃缴逞?，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！卑鍟O(shè)計(jì)：屏的作用：避免直視藝術(shù)點(diǎn)綴可以擋風(fēng)屏的作用：說屏巧屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分說屏巧屏的設(shè)置：需因地制宜教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。教學(xué)目標(biāo)：1、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。2、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。3、理清文章的