《奇妙的造紙》（說課稿）安徽大學版三年級上冊綜合實踐活動

《奇妙的造紙》（說課稿）安徽大學版三年級上冊綜合實踐活動主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《奇妙的造紙》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2022年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實踐操作，激發(fā)學生對造紙術的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過親手制作紙張，提升學生的操作技能和創(chuàng)新能力。

3.增強學生的文化自信，了解我國傳統(tǒng)造紙術的歷史與文化價值，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4.培養(yǎng)學生的合作交流能力，在小組活動中，讓學生學會分享、傾聽和協(xié)作，提升溝通能力。重點難點及解決辦法重點：

1.紙張制作工藝的步驟理解：重點在于讓學生掌握從原料處理到成品紙張的整個造紙過程。

2.實踐操作技能：重點在于培養(yǎng)學生的動手能力，確保學生能夠獨立完成造紙過程。

難點：

1.造紙原理的掌握：理解紙張纖維的分散與交織是造紙的核心難點。

2.實踐操作中的問題解決：學生在操作過程中可能會遇到各種問題，如纖維分散不均、紙張強度不足等。

解決辦法：

1.通過分步驟講解和演示，幫助學生逐步理解造紙工藝。

2.安排學生分組實踐，鼓勵學生在遇到問題時互相幫助，共同解決問題。

3.提前準備常見問題及解決方法，課堂上及時提供指導，幫助學生突破操作難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、打印機、剪刀、膠水、紙張原料（如棉漿、麻漿等）、造紙模具。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：造紙工藝視頻資料、造紙術歷史圖片、相關科普文章。

4.教學手段：實物展示、分組討論、實踐操作、多媒體演示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解造紙術的歷史背景和基本原理。

設計預習問題：圍繞“造紙術的發(fā)明與演變”，設計問題如“造紙術的發(fā)明對人類文明有何影響？”“古代造紙術的主要原料有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保所有學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，了解造紙術的歷史。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對造紙術的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，培養(yǎng)對造紙術的興趣和探索精神。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資料的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解造紙術的基本知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代造紙術的圖片或視頻，引出“造紙術”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解造紙術的步驟，如原料準備、打漿、抄紙、壓榨、干燥等。

組織課堂活動：設計“小組造紙”活動，讓學生分組合作，親自動手體驗造紙過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考造紙術的原理和步驟。

參與課堂活動：學生積極參與小組造紙活動，動手實踐，體驗造紙的樂趣。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解造紙術的原理和步驟。

實踐活動法：通過小組造紙活動，讓學生在實踐中掌握造紙技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解造紙術的制作過程，掌握造紙的基本技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作簡單紙張的作業(yè)，要求學生嘗試不同原料的造紙效果。

提供拓展資源：提供關于造紙術歷史的書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求，嘗試制作不同類型的紙張。

拓展學習：學生利用提供的資源，了解造紙術的更多知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，鞏固課堂所學知識。

拓展學習法：通過閱讀和探索，拓寬學生的知識面。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《中國造紙術的發(fā)明與傳播》

-內容概述：這本書詳細介紹了造紙術的起源、發(fā)展、傳播以及對中國乃至世界文明的影響。

-閱讀目的：通過閱讀，學生可以深入了解造紙術的歷史和文化價值，增強對傳統(tǒng)文化的認識。

b.《造紙術的發(fā)明與我國古代四大發(fā)明》

-內容概述：本書將造紙術與其他三大發(fā)明（火藥、印刷術、指南針）進行對比，探討它們在古代科技發(fā)展中的作用。

-閱讀目的：通過對比閱讀，學生可以認識到造紙術在中國古代科技史上的重要地位，以及它對后世的影響。

c.《古代造紙術的原料與工藝》

-內容概述：本書介紹了古代造紙術的原料來源、加工工藝以及不同時期的造紙技術特點。

-閱讀目的：通過閱讀，學生可以了解古代造紙術的原料和工藝，從而更好地理解造紙術的發(fā)展歷程。

d.《現(xiàn)代造紙工業(yè)與技術》

-內容概述：本書介紹了現(xiàn)代造紙工業(yè)的發(fā)展歷程、技術特點以及環(huán)保問題。

-閱讀目的：通過閱讀，學生可以了解現(xiàn)代造紙工業(yè)的現(xiàn)狀，思考造紙術在現(xiàn)代社會的發(fā)展方向。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.造紙術的發(fā)明者是誰？他為什么能發(fā)明造紙術？

-引導學生思考造紙術的發(fā)明背景和條件，以及發(fā)明者的創(chuàng)新精神。

b.造紙術的發(fā)明對人類文明有哪些影響？

-引導學生思考造紙術對文化傳播、教育發(fā)展、科技進步等方面的貢獻。

c.造紙術的發(fā)明與傳播過程中，有哪些重要的歷史事件？

-引導學生關注造紙術在不同歷史時期的發(fā)展變化，以及與之相關的歷史人物。

d.現(xiàn)代造紙工業(yè)有哪些環(huán)保問題？如何解決這些問題？

-引導學生思考造紙工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，以及如何實現(xiàn)綠色造紙。

e.造紙術的發(fā)明對其他國家的科技發(fā)展有何影響？

-引導學生關注造紙術的傳播對世界文明的影響，以及不同國家在造紙術發(fā)展過程中的貢獻。

f.造紙術的發(fā)明對現(xiàn)代社會有哪些啟示？

-引導學生思考造紙術的發(fā)明對現(xiàn)代社會創(chuàng)新和發(fā)展的重要啟示。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.造紙術的起源和發(fā)展歷程

b.古代造紙術的主要原料和工藝

c.造紙術的發(fā)明對人類文明的影響

d.現(xiàn)代造紙工業(yè)的技術特點和環(huán)保問題

②本文重點詞句：

a.“造紙術的發(fā)明，是人類文明史上的一次偉大飛躍?！?/p>

b.“東漢蔡倫改進造紙術，使得紙張更加平滑、堅韌?！?/p>

c.“造紙術的傳播，促進了文化的交流和教育的普及?！?/p>

d.“現(xiàn)代造紙工業(yè)在提高生產效率的同時，也面臨著環(huán)保的挑戰(zhàn)。”

③內容邏輯關系闡述：

①造紙術的起源和發(fā)展歷程：從最初的簡牘、竹簡到紙張的發(fā)明，再到蔡倫改進造紙術，這是一個逐步發(fā)展、完善的過程。

②古代造紙術的主要原料和工藝：介紹了不同時期造紙術所使用的原料（如樹皮、麻、竹等）以及相應的制作工藝。

③造紙術的發(fā)明對人類文明的影響：闡述了造紙術在文化傳播、教育普及、科技發(fā)展等方面的積極作用。

④現(xiàn)代造紙工業(yè)的技術特點和環(huán)保問題：分析了現(xiàn)代造紙工業(yè)在提高生產效率的同時，如何應對環(huán)保挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學反思教學反思

今天上了《奇妙的造紙》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們對造紙術這個話題很感興趣，參與度很高。在講解造紙術的歷史和發(fā)展過程中，我嘗試通過故事和圖片來吸引學生的注意力，讓他們更加直觀地感受到造紙術的魅力。比如，當談到蔡倫改進造紙術時，我分享了一個小故事，講述了蔡倫如何從實踐中不斷摸索，最終發(fā)明了更加先進的造紙方法。這樣的教學方法似乎激發(fā)了學生的好奇心，他們在課堂上表現(xiàn)得非常積極。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解造紙術的原料和工藝時，有些學生顯得有些迷茫。這可能是因為他們對古代的造紙技術了解不夠，或者對相關詞匯的理解有難度。因此，我意識到在講解這類內容時，需要更加細致地解釋，并盡可能用簡單易懂的語言來描述。我計劃在今后的教學中，加入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己動手制作簡單的紙張，通過實踐來加深對造紙技術的理解。

另外，我在課堂上觀察到，有些學生雖然對造紙術感興趣，但在實際操作時卻顯得有些猶豫。這可能是因為他們對新事物的不熟悉或者自信心不足。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，提前準備一些簡單的造紙材料，讓學生在課堂上親自體驗造紙的過程。通過這樣的實踐，我相信他們能夠更加自信地參與到活動中來。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個值得注意的現(xiàn)象，那就是部分學生在小組合作時，溝通不夠順暢。這讓我意識到，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，也要注重他們的溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我會設計更多需要學生之間相互配合的任務，比如小組造紙活動，通過這樣的活動，讓學生在實踐中學會如何與他人合作。

此外，我也反思了自己在教學過程中的語言表達。有時候，我發(fā)現(xiàn)自己過于追求語言的準確