小學語文高效課堂心得體會范文（22篇）

小學語文高效課堂心得體會范文（22篇）

小學語文高效課堂心得體會范文（精選22篇）

小學語文高效課堂心得體會范文篇1

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季

的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到

了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理

念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取

了提出題目一一實驗探索一一引導觀察一一分析推理一一得出結

論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和

學習方法。具體做法是：

確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生；而不是部分學

生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是

個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前

的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活

動的出發(fā)點。

落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動

手往做。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的.主動性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的

載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教

材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的

知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互

動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培

養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學

習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導

性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課

標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?？?、未來這些滾燙

的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每

一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與

展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲

絲甘泉。

小學語文高效課堂心得體會范文篇2

以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，

遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得

主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就

談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充

分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領

悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究

學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的

語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如

何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，升究可

能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化

身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察

學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學

生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，

積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作

必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效

率

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課

堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自

主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只

是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別

人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是

坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？

原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前

預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的

想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡

預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預

習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的

設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢

查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前

預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導

火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一

開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸

念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、

“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競

爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得

牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的

學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表

演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感

動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題

時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。

學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，

讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信

心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容

的文化基礎課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴

來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以

利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感

官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那

大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感

受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教

學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效

性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只

有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和

非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得

以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在

課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正

提高語文課堂教學效率。

小學語文高效課堂心得體會范文篇3

通過學習，使我對小學語文課堂教學有了更深的了解。這次

學習對我來講既是提高，又是促進。下面我來說說自己的體會。

語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和

教材的實際來教學。我現(xiàn)在所教的是小學三年級，因此在我以后

的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規(guī)范學生的書面語

言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，

貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不

是優(yōu)等生的專利。在教學過程中我們要盡量挖掘學生的進步之處

和閃光點。比如武鳳霞在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、

你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價

學生，使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進步中得到自

信，激勵學生在以后的學習中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教

學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？

是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心

回答錯了被同學笑話“。對于這樣的學生怎么辦呢?放棄？還

是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一

些較簡單的問題讓他們回答。如果回答的正確，應及時加以鼓

勵；如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給

予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊

的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢

回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊

都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，

但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他

們在錯誤中進步。

對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈

魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的‘激情

是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂

上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的

語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含

蓄的批評保護的學生的自尊心.....在對話中，點燃學生的激

情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做

靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。

教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建

立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互

之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學

傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分

容易和十分愉快的。

總之，通過這次學習使我懂得，高效課堂的提高需要教師自

身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好

讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根

據(jù)實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計;養(yǎng)成課后反思

的習慣，在反思的過程中使自己提高。

小學語文高效課堂心得體會范文篇4

3月21日，市教研室組織。儀陽、安站、孫伯、潮泉四個

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學參加了小學語文高效課堂

教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進

一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的

膚淺體會。

首先，我們學校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開

課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學結構來說，教師真正

做到了把主動權交給學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在

學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個

中心問題放手讓學生自學，并給予學生充足的學習時間，保證能

讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

學生自學完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展

示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分發(fā)揮小組合作的作

用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時給予評價，教

師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學生的評

價是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真

美，你真棒，你觀察得很仔細，老師為你高興……”這些語言像

潺潺的小溪滋潤著學生的心田，極大調(diào)動了學生學習的積極性。

在以后的課堂上，我也要試著讓我的學生感受這些美麗的評價語

言。

這節(jié)課還有一點值得我學習的就是教師重視朗讀教學，但教

師決不是讓學生為了讀而讀，而是讓學生在體會情感的基礎上去

讀，學習中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發(fā)學

生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文意。既培養(yǎng)了學生

的感悟能力，又讓學生在朗讀中欣賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下

的高效課堂進行了闡述。

1、導學案設計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎。

導學案能幫助學生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于準確理

解，提高學習效率。每一節(jié)課我都要精心設計導學案，讓它為學

生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。

2、課前自主學習是高效課堂的保障。

學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重點、難點為主攻方

向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，

培養(yǎng)自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語

文導學案”以培養(yǎng)學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質(zhì)

疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不

了的疑難問題，從而為高效課堂提供俁障。

3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學生主動參與

的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員

間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促

進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生

的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學

習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。

語文教學不能總局限于課內(nèi)的文章，還應引導學生走出課

本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成

閱讀教學目標。

6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關鍵。

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習

新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化

的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總

結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。

總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營

養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求

語文課堂教學的本質(zhì)，在課堂教學中更多地關注學生的生命價

值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，

真正實現(xiàn)“課堂高效”。

小學語文高效課堂心得體會范文篇5

中國自古以來就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。

封建時代，學子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有

黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老

師對學生的要求也極為嚴格。

“一日為師，終身為父“，舊時老師與學生地位懸殊，等級

分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一

個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師

亦友”的關系讓我們稱道?，F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，

既是我們在求學路上讓我們學會認知的導師，也是一位能讓我們

傾訴心聲的益友！

今天，“新課改”的春風刮了過來，刮遍了神州大地，刮走

了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是

一種嶄新的、和睦融洽的師生關系。從此我們不用再“披星趕

月”o風餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫

作業(yè)；也就有了更多的學習課外知識的時間。在我看來它是我們

千萬學子的大救星！大大減輕了廣大學生的學習負擔。

我們的課堂再也不是以往的'老師高高在上拼命講，學生恭

恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海

攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍

活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大

家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人

思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我

們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又

一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預習好而擔心受皮肉之苦，知識

再也不是死記硬背，而是巧學妙用了，我們獲得了前所未有的大

解放，實現(xiàn)了“才高八斗，學富五車”的愿望！

課間時分，大多同學都到外面去活動了，還會有三兩個同學

在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之

舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長做人的指路明

燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔

閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學習成為享受！

小學語文高效課堂心得體會范文篇6

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，

高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學改革的一種必然。作為

一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方

法和交給學生學習的方法，培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性

和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應

該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體

會：

一、和諧的師生關系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要

以學生為本，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課

堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良

好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健

全完善學生人格，培養(yǎng)新型人才，構是和諧師生關系的關鍵所

在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P系

——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要

做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎；其次，對學生

要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵；最后，與學生

共同成長是構建和諧的師生關系的目的。

二、教學目標把握要準確。

在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標

準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考

慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標的

統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程

性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定

還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的

制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相

同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶

挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些

淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發(fā)他

們的學習積極性。

三、教學環(huán)節(jié)設計要合理。

就語文課教學來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”

的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文

語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語

言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語

言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地

位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐

提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，

充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動

反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的

流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實

際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理

念是不變的。

四、要開展及時的教學評價。

有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學

習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息

會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可

使學生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學生的上進心。所以在語

文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會

稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真

有感情”；學生作業(yè)寫認真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真

棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價

值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自

豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了C

總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發(fā)展

為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真

正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成

教學，促使學生全面發(fā)展的陣地。

小學語文高效課堂心得體會范文篇7

11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學語文老師一起來到高

里小學參加了“小學語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我

的個人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教

師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了

非常扎實的功底，指導到位，很有藝術性。她們能立足于學生，

讓學生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起

指導作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精湛的教學語言水

平。在教學過程中不經(jīng)意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨

不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，

給人很親切，很美的感覺。并且，教學時常用到激勵學生的語

言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊

始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜

聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年

齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語

言的運用幫助了孩子們對故事的'理解，從故事中孩子們很快了

解到；小刺猬和小灌兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學

習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽

讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動

的結果。

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬

和小推互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小

板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有

見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意

讀好“真，，“一個比一個，，“香極，，這些重點詞，讀好語氣，讀

出感情。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集

體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師

生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學

環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的

朗讀，使學生具體感受課文中的真情。

給學生快樂的學習環(huán)境，給學生展示自己的平臺。在美的感

覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們

要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨

特感受，與生為本，學會傾聽學生的心聲，讓學生在多彩的活動

實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更

高效。我們的學生才會快樂高效地學習。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方

法在我們農(nóng)村小學很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔

的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去，在不斷

的運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語

文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。

小學語文高效課堂心得體會范文篇8

我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施

“高效課堂”教學模式。我在寶橋小學第一次見到這個模式，當

時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教

學模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對

“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。10月中旬，我校組織了一

批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模

式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了

進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了20—年度“高

效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，

就自己的學習過程，談一點心得體會。

首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂

是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動

學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作

探究。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好

的思維習慣；通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差

異。如此以來相當于提高個體乃至整體的.綜合能力！而這樣的

學習過程會將習慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功

來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循

環(huán)。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心

是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動學生，能令其積極主動的參與到學習當

中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉化為應試中的得分能

力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真

正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真

正擺在了學習主人的位置?！案咝дn堂”教學模式每節(jié)課學習目

標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小

組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，

進行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符

合人們對新生事物的認知規(guī)律。同時又使學生真正成為了學習的

主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動學習知識的

樂趣；分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛

較之傳統(tǒng)的老師講學生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學生代

表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水

平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共

鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了

良好的基礎。

其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還

需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討

論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，

聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成

兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學生，有一定的學習能

力，組織能力。

最后，“教無定法，而又萬變不離其宗“，我不主張把教學

定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條

框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的

是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”

教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，

為我們?nèi)沃氐肋h的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有

的學科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學方式，傳統(tǒng)講解，

快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教

無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

小學語文高效課堂心得體會范文篇9

今天有幸參加了縣里舉辦的小學高效課堂觀摩匯報會，讓我

收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學

和語文兩節(jié)高效課堂教學。

數(shù)學課，老師講的是《表內(nèi)乘法（二）7的乘法口訣》在教學

過程中教師都是以學生為主體，教師引導學生觀察一副七巧板拼

圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學生獨

立完成表格，

教會孩子們自主學習，自主探究7的乘法口訣。在指導背誦

口訣時，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和

同桌對口訣的方法，是學生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師

檢測單中習題的設計，有梯度很好的鞏固了學生對7的乘法口訣

的運用。

語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，

學生講的是繪聲繪色，鍛煉了學生的語言表達能力與詞語的積累

能力。教師以學生學為主體先讓學生互相教。在全班交流遇到問

題，這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學生的朗讀指導，采

用指名讀、師范讀、學生自由讀、再指名讀，最后以小組的形式

比賽讀。

最后由二實驗小學張校長為我們做了“高效課堂我們在行走

的路上”匯報總結自己學校對于實施高效課堂做法進行了詳細的

介紹，她主要從七個方面來講解的：

(6)因為愛，高效課堂之路讓我們越走越遠；

通過此次學習讓我知道了高效課堂教學是實施素質(zhì)教育的主

要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予

以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的'首要任務。然而在

我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之

中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀

況，同行們都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。我會加入高效

課堂的行列里，貢獻自己微薄力量。

小學語文高效課堂心得體會范文篇10

什么是高效課堂？我認為：就是讓每一個學生課上有事做，

讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發(fā)

展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成

教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實

現(xiàn)教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何

打造初中語文高效課堂呢？下面談談我的體會：這學期我主要進

行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎二是營

造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調(diào)動學生情緒三是放開

手腳，讓學生唱主角。

樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作

者。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生

的“開放式學習“，同時教師的觀念也要改變，要“以學生發(fā)展

為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面

向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性，通過

多種途徑和方法發(fā)展學生的才能，要盡可能地組織學生運用合作

學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效

地學習。學生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學生的自

主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，

樹立自信心，使每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之

間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主

學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協(xié)

作交往的能力。

把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到

教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的

樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要

求。

1.營造和諧快樂的學習氛圍

我曾經(jīng)聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂

學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完

成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我

們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐

在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們

又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是

讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我

做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國

古代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之

者?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生學習興趣的重要。

在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習

興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關的錄

像，調(diào)動起學生探究新知的興趣和欲望。教學過程中關于居庸關

和八達嶺的修建，于是讓學生自己結合學過的數(shù)學知識思考，同

學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教

師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，

學生學會了總結和反思自己的學習經(jīng)驗。學生始終處在積極的學

習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生

學習的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學生主動地去求知、去探索，

去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識，久而久之，

當量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績的飛躍、提高C

2.豐富教學手段，調(diào)動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是

滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參

與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成

功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課

堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有

趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》

時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作

品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法

來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也

運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱

主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識

的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我

能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強

了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參

與意識，使課堂“活”起來c只有通過學生的親身實踐和領悟去

獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變

“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學

生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。創(chuàng)造一種使學生能真正處在學

“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思

考問題。

總而言之，小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改

進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法，精心施

教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和

創(chuàng)新能力，這對于提升學生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學有

法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方

法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學

生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生

共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑僭成為課堂

上永不衰敗的花朵。

小學語文高效課堂心得體會范文篇11

在高效課堂實行了近一年的時間中，我對高效課堂有了進一

步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最

大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知

識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，

這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂

效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將惜時增效，輕負

高效的口號貫徹落實。

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文

教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學

生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅

速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的

新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身

心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求去照執(zhí)

行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么

努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕

而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學

目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度

與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則

就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分

離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施

教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達

到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上

的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課

外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用四步導讀的模式。

第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第

二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三

步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四

步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言

實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分

體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反

饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的

設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學

生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重

要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成

敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生

心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的

發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學

新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們

的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思

考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中

所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太

少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難乂理

解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會

產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答

案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再

答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問

的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必

須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只

有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在

的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方

法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方

法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c

實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求

課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對

問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課

堂教學改革的成功。

小學語文高效課堂心得體會范文篇12

在語文課堂教學中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是

“看上去很美”……語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線

的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的談談自己的反

思：

一、不要上成非語文課

在一些課堂教學中，由于要開展一些學生探討活動，讓學生

自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候，很可能會發(fā)

生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時候，會不會

把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候，會不會

有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東

西。

二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎

新課程以來'課堂氣氛活躍'成了評價一堂課質(zhì)量的標準，

為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方

法，調(diào)動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而

且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎

知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂

氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語

言文字訓練轉化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文

精神的熏陶融為一體。

三、不要加重了學生的課業(yè)負擔

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施

“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果

為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的

任務布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫

傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到

學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度

的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的

根本所在。

四、注重學生個性化的學習體驗

在很多課堂上，學生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。

讓聽課教師羨慕，感慨自己的學生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一

看，有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這

樣的學習場面可能只是“看上去很美“。實際效果恐怕要大打折

扣。相反，在一些學生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時，才是學生

真是高效學習的最好表現(xiàn)。在學生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的

智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學習，互相進步。爭辯

是達到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學過程的最優(yōu)化，教

學效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課

堂是順應時代發(fā)展的需求，是新時期學生發(fā)展的需求，也是教師

成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學效率，使學生

在學習中獲得快樂，知識和成長。

小學語文高效課堂心得體會范文篇13

結合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課

堂”，就應該努力做到以下幾點：

一、以德施教：

我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛

心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生

發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關注并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上

你呢？如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那

相信你一定是一位了不起的老師！

課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折

射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，

又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課

堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。

二、激發(fā)興趣：

興趣是學習的良師益友，很好的撒楊學生的學習興趣，能起

到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和

創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度提高，

進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學生的學習

興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還要

課結束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣。主演還是我們，

課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學：

高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體

現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹?/p>

因素也尤為重要。

學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展

是高效課堂的根本C真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、

樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這

種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對

課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與

提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前

預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習

的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教

師自然而然在學生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。

我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這

種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽

的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，

教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)

課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種

變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融

洽、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生

的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)

課堂下的要求更高、標準更高！

四、科學評價：

在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導地位，老師

的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老

師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲，有提高，有

進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多

知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱

愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標

準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿

激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前

提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維

目標的達成。

作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到

精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一

節(jié)節(jié)的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，

我要努力奮斗，讓自己成為一個擁有高效課堂的老師。

小學語文高效課堂心得體會范文篇14

這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經(jīng)過學期初的高

效課堂業(yè)務培訓，以及這段時間的學習與嘗試應用，我更為清晰

的認識到高效課堂的重要性，語文高效課堂心得體會。不過，我

認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變

的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論

中我有以下的體會：

一、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模

式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語

言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語

言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語

言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言

實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益

彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的

互動反潰“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣

的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

二、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學

生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重

要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成

敗，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生

心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的

發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學

新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們

的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思

考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中

所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太

少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理

解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會

產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答

案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再

答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問

的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被

問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、教學活動調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關

注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老

師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該

充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，

增加學生的想象力。

教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師

講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的

緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的

負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，

把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可

以端正態(tài)度，提高訓練效果一一字寫得更好了，文章更通順了。

我們應該盡量把自己的活動壓下來，俁證學生活動時間，包括擠

出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教

學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有

“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運

用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓

勵，使每個學生都有沖勁。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理

念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效

的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

小學語文高效課堂心得體會范文篇15

我校自去年以來，在全校推行5521課堂教學改革，希望通

過改革，能全面提升學生素質(zhì)，改變過去教師厭教，學生厭學的

現(xiàn)象。在文教局的大力支持下，在全校教師的努力下，我校的課

堂教學改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構建高效

課堂也做了一些嘗試，筆者認為，要構建有效甚至高效語文課

堂，做好課前預習是關鍵！

一、有效預習可以提高語文教學效益

高效課堂倡導以學生學習為主體，實行學生小組自主、合

作、探究性學習的方式，在學生自學、展示過程中掌握知識，提

高能力。古語有言凡事預則立，不預則廢，預習不但可以培養(yǎng)

學生良好的學習習慣而且還可以使學生明白本節(jié)課知識的重、難

點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能

更有目的、更有效，也可以在課前預習時激起學生的學習興趣和

解決問題的欲望。預習不但可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他

們受益終身，而且還有利于上課教師節(jié)約引導時間，給學生充分

的討論、展示的機會。如果學生沒有做好充分的預習，會直接影

響他們在課堂上的討論和展示效果，耽誤課堂教學時間，致使課

堂教學容量減少，無法達到預期效果，不能完成教學任務。學生

只有在課前做了充分的預習，他們在課堂上學習才能有重點，才

能實現(xiàn)和其他同學的合作學習，也才能使我們的課堂真正的達到

高效。

二、方法指導是實現(xiàn)有效預習的捷徑

葉圣陶先生說：預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審

度之類。由此可見，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一

種復雜的智力活動，它需要學生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去

感知新的知識，去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，

鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學生在預習課文的時

候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，了解生字、詞，對課

文提出自己的見解和理解的基本做不到，其實這樣的預習就不能

算是有效。教師必須交給學生預習的方法，才能使預習達到有

效！

記得有一次在某學校上公開課，雖然該校教師布置學生進行

了預習，由于我對學生預習情況不了解，課堂上無論我怎樣調(diào)動

學生，學生學習的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣！后來回到

學校，我根據(jù)我班學生情況，擬出適合學生的預習學案，并提前

發(fā)給學生，通過觀察、詢問、提問，了解學生在預習中所遇到的

問題，并及時予以指導，對學生預習的方法上進行指導。課堂

上，針對學生普遍的問題進行重點討論和引導，這堂課收到了意

想不到的效果！由此看來，教師對學生預習方法的指導，友于提

高預習效果至關重要。

我常教給學生一些預習的方法，如：誦讀法，讓學生通過讀

書獲取知識，捕捉信息，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，為學生參與課堂

活動儲備必要的知識信息。圈點法，就是在讀書的過程中圈生字

畫生詞能回答課后問題，能概括段意或主要內(nèi)容，訓練學生養(yǎng)成

預習動筆、動腦的習慣。查找資料法，是指導學生結合預習中遇

到的問題，查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關資料，聯(lián)系上

下文正確理解詞語，結合對重點詞語的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)

成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習慣。旁批法，是

引導學生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進行

旁注，為課堂交流做準備，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，體驗

成功的喜悅。質(zhì)疑法，是結合課后問題和預習中沒有解決的問題

帶著問題邊讀邊想，多問幾個為什么，以問促思、以讀促想，讀

想結合，尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)良好的思維習噴，使

預習要求真正落到實處。方法指導得當，預習才能達到預期效

果，課堂師生才能配合默契。

三、明確預習目的是有效預習關鍵

教師應根據(jù)教材體系的編排和學生的實際，根據(jù)學生進行分

層指導學生預習。根據(jù)課文編制好預習案，讓學生在預習時可以

有的放矢，提高預習效率。預習有明確目標，預習內(nèi)容具體，預

習有方向，預習得法。這樣預習才能使學生知識與能力有提升，

這就是有效預習。教師還可根據(jù)學生的預習情況及時調(diào)整預習方

案，那些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關

鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高課堂教

學效率。

四、檢查評價是實現(xiàn)有效預習的途徑。

要想預習達到預期效果，讓預習不流于形式,就必須建立檢

查機制，我一般是這樣做的：

1、學生檢查機制：

班上以小組為單位，實行組長負責制，小組在課前交叉檢

查，對沒有做好預習的同學進行登記，并計入小組考核。每周評

分，對做的好的小組及時進行表彰。由于小組每個成員都關系到

小組的榮譽，組長在經(jīng)過培訓后都相當認真負責，還可以擔當起

指導本組同學預習的任務。

2、教師檢查機制：

教師可以通過課堂提問，檢查預習案，交流反饋對學生預習

情況進行檢查。結合課堂教學環(huán)節(jié)中學生的自主學習，合作互動

過程中反饋的信息，參與課堂活動的情感態(tài)度，思考理解課文的

方法，交流表達的能力，及時對學生進行評價。通過評價，讓學

生預習成為了一種習慣，還培養(yǎng)了他們思考、質(zhì)疑問題的能力。

五、以有效預習促學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師。此話一點不假。只有當學生把預習當做

是一件很愉快的事，而不是當成一項任務來完成時，才能積極主

動地、認真地進行預習。教師可以通過多種方法讓學生在預習過

程中培養(yǎng)學習語文的興趣，讓學生在預習質(zhì)疑中提高學生的思維

能力。

六、以課堂教學創(chuàng)新鞏固預習成果

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主

人，教師只是課堂的引導者，應該設汾調(diào)動起學生學習的積極

性，由教師教變?yōu)閷W生自主學。只有這樣他們才能學的有激情，

有收獲。如學習《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時

我并沒有把大量的時間精力花課文誦讀、分析上，而是讓學生課

前預習課文，準備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學生來

表演，看看那一組表演的最好。學生積極性特別高，心想展示自

己的機會來了。為能表演好這一課而做好了充分的準備，瀆熟課

文根本就不需要老師操心了，而且好多的學生還查閱了許多的書

籍。這樣的課堂，學生想的多，說的多，交流的多，體驗的多，

個性發(fā)揮得充分，這樣才是高效理想的課堂。

郭沫若先生曾說：教育的目的是使學生養(yǎng)成自己研究學習，

用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種

精神。課堂教學改革倡導的就是這樣的精神，改變以往固有的教

學模式，搞好預習，提高語文課堂效益，提高學生能力，全面提

升學生語文素養(yǎng)，是我們語文教師義不容辭的責任！

小學語文高效課堂心得體會范文篇16

一、語文教學要緊貼學生實際

語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和

教材的實際來教學。我現(xiàn)在所教的是小學三年級，因此在我以后

的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規(guī)范學生的書面語

言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，

貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

二、教學評價的鼓勵性

每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不

是優(yōu)等生的專利。在教學過程中我們要盡量挖掘學生的進步之處

和閃光點。比如武鳳霞在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、

你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價

學生，使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進步中得到自

信，激勵學生在以后的學習中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教

學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？

是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心

回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還

是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一

些較簡單的問題讓他們回答C如果回答的正確，應及時加以鼓

勵;如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給

予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊

的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢

回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊

都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，

但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他

們在錯誤中進步。

三、對話教學的策略

對話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈

魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是

無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上

的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

1、營造親和力的對話氛圍

學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的

語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；

含蓄的批評保護的學生的自尊心.....在對話中，點燃學生的激

情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做

靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。

2、創(chuàng)造人格平等的對話精神

教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建

立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互

之間產(chǎn)生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學

傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分

容易和十分愉快的。

總之，通過這次學習使我懂得，有效課堂的提高時教師自身

素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀

書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根據(jù)

實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計；養(yǎng)成課后反思的

習慣，在反思的過程中使自己提高；要求學生每周北兩首古詩或

是精彩語句，使學生像駱駝一樣不斷汲取知識。

小學語文高效課堂心得體會范文篇17

這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀，是高

效課堂的基礎二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段，調(diào)

動學生情緒三是放開手腳，讓學生唱主角。

一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎。

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作

者。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生

的“開放式學習“，同時教師的觀念也要改變，要“以學生發(fā)展

為本“，建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面

向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性，通過

多種途徑和方法發(fā)展學生的才能，要盡可能地組織學生運用合作

學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效

地學習。學生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學生的自

主能動性，能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，

樹立自信心，使每個學生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動，學生之

間互動的機會，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學生自主

學習創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境；同時也能使學生提高與別人協(xié)

作交往的能力。

把課堂還給學生，確保學生主體作用的發(fā)揮。讓學生參與到

教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的

樂趣，使多數(shù)學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要

求。

二、營造和諧快樂的學習氛圍。

我曾經(jīng)聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂

學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完

成作業(yè)、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我

們現(xiàn)在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐

在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們

又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是

讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我

做了一些嘗試、培養(yǎng)學生學習興趣，是高效課堂的前提

興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古

代教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！庇?/p>

此可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要。

在日常教學中，我通過各種手段,激發(fā)學生的求知欲和學習興

趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關的錄

像，調(diào)動起學生探究新知的‘興趣和欲望。教學過程中關于居庸

關和八達嶺的修建，于是讓學生自己結合學過的數(shù)學知識思考，

同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和

教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價

中，學生學會了總結和反思自己的學習經(jīng)驗。學生始終處在積極

的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣，有了學習的興趣，學生學

習的主體