小學語文《金獎章》的教學設計

小學語文《金獎章》的教學設計

篇1:五班級語文其次課金獎章教學設計

教學目標

1、初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。

2、初步把握文章的主要內容，理清文章脈絡。

教學重點

初步把握文章的主要內容，理清文章脈絡。

教學難點

教具預備

小黑板

課時劃分

2課時

教學過程

一、導入

同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻,

不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你

能從中受到什么啟示？

二、自讀課文

（一）初讀課文

1、小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

2、畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出

自然段

（二）檢查自學效果：

1、讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

擴散留意讀音m2n,這個字還念w2n,你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)覺？（脖、頸這兩個字意思相同。）

2、在本課詞語中，你還發(fā)覺有這樣的詞語嗎？（腐爛、推舉）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

3、這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的洞語嗎？（風塵仆仆、

金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

三、整體把握，初步了解課文內容。

1、指名讀1一一14,15一一25。思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1一一14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛

爭著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15一一25使者代表地球環(huán)

境愛護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重。

2、你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內溝通?？凑l能

用比較簡練的語言說一說。

四、提出不懂的問題，老師梳理出主要問題。

梳理同學問題，提出探究專題一一群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？為什么

把金獎章頒給烏鴉？

請帶著這些問題連續(xù)預習課文。

五、作業(yè)：

1、書寫生字、生詞

2、熟讀課文。

第一課時作業(yè)設計

1、從文中找出下列詞的反義詞。

鄙夷（）一般（）索?。ǎ┪廴荆ǎ?/p>

2、組詞。

中（）耿（）薦坪（）腐（）

忠（）聰（）存（）評（）府（）

篇2：金獎章（網友來稿）教案教學設計

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓〃；會寫“宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握”殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠"爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的

人,才配享有榮譽，最受人敬重。

3.引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4.指導同學分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭〃得來的，只有踏踏實實做事，怕情為大家

做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想

情感。

第一課時

（一）導入：同學們，在榮譽面前，母個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大

家悄悄奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今FI,我們來讀一讀《金獎章》這

篇童話，看你能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標

出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

擴散留意讀音man這個字還念wan,你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)覺？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發(fā)覺有這樣的詞語嗎？（腐爛、推舉）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金

光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1-14,15-25。思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭

著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境愛護

組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內溝通?？凑l

能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，老師梳理出主要問題。

梳理同學問題，提出探究專題--群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？為什么金

獎章頒給烏鴉？

5、作業(yè)：（1）書寫生字、生詞（2）熟讀課文。

其次課時

（一）導入：這節(jié)課，我們連續(xù)學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一

件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1-14自然段。

群鳥開頭怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭辯不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭辯。留意按提示語的提示讀出相應的

語氣。

②指名讀。

③評讀。謊讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭：喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜部為爭

到榮譽討好鳥王......）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡了?瞪眼，更有

像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭

辯不休……）

（2）烏鴉:

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里照舊靜靜靜的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得

酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、悄悄為大家做貢獻。）

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（悄悄奉獻、辛

勤勞動......）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題

應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2.分析重點詞句，學習15-25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。

（留意從兩個角度思索、匯報）

①群鳥：15-21

A隆隆隆，隆隆隆，天二傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶

的盒子，健步走進大廳。那肯定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來此時

鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

愉快、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、希望等描寫體會鳥兒們的急迫心

情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A非常虛心：

出示：其次十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說--

烏鴉焦急地說-

B對環(huán)境貢獻大。

出示其次十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境愛護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資

料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此時

此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

對比自己剛力的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3.拓展延長

假如還有一枚獎章，你還準備給誰？說明理由。

［金獎章（網友來稿）教案教學設計］

篇3：五班級語文上冊《金獎章》教學反思

上完語文五班級上冊《金獎章》一課，令我對語文教學有了更為深刻的熟悉。

整堂課的教學，我在自學階段主要是讓同學對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，自學階段溝通比較

充分，但是沒有支配爭論解疑環(huán)節(jié)，這是一個缺陷。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、

說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。

這堂課，我關注了語文力量的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠

深化，有些地方只是點到即止。

除此之外，我也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為同學頒發(fā)金獎章、設計頒獎詞

等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的"花邊”，課堂要實在嘛。整體

感覺就是時間不夠用。

篇4：五班級語文上冊《金獎章》教學反思

在教《金獎章》這一課，回顧自己的教學，從幾個方面是值得自己去改進的。

一、提問

要針對同學實際，提問要有梯度。因材施教，把信念留給同學；

要針對文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價值；

要針對全體同學，提問要有廣度，問題要有訓練性，目的.性；

二、培育同學的制造性

三、拓展同學思維的空旬

四、調動同學的樂觀性培育同學學習的自主

五、確定同學觀點的價值

自己這兩節(jié)課，仍要改進語言的表達，要精練精確一些，課堂層次要更明晰一些，

爭取松散。重點的地方要透徹，簡單把握的要力切簡潔多賜予同學自主，把四非常鐘介理高

效的利用起來.

《金獎章》分角色讀是重點，在讀中去發(fā)覺人物們各自是如何對待榮譽的，在爭辯中表現(xiàn)

出了什么樣的性格特征，最終回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著同歸其次部分環(huán)境

大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的？探討你喜愛烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道

理!假如還有一枚金獎章你還將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。最終，給同學供應一個寫作的

空間，從而培育同學的寫作愛好，提高同學的寫作水平。

篇5：《金獎章》教學設計（S版五班級上冊）（S版五班級上冊）

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、熨’；會寫“宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。把握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，悄情為大家做貢獻的

人，才配享有榮譽，最受人敬重。

3.引導同學抓住課文對寫的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4.指導同學分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭〃得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人，

力配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：

引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻,

不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你

能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標

出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

擴散留意讀音man這個字還念wan,你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)覺？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發(fā)覺有這樣的詞語嗎？（腐爛、推舉）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金

光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1--14,15--25。思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來7國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭

著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境愛護

組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內溝通?？凑l

能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，老師梳理出主要問題。

梳理同學問題，提出探究專題-群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？為什么金

獎章頒給烏鴉？

5、作業(yè)；

書寫生字、生詞

熟讀課文。

其次課時

（一）導入：這節(jié)課，我們連續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說一說課文寫了一

件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1-14自然段。

群鳥開頭怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不問？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎章給誰而爭辯不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭辯。留意按提示語的提示讀出相應的

語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜朗為爭

到榮譽討好鳥王……）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有

像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭

辯不休??????）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里照舊靜靜靜的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得

酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、悄悄為大家做貢獻。）

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（悄悄奉獻、辛

勤勞動......）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題

應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2.分析重點詞句，學習15--25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。

（留意從兩個角度思索、匯報）

①群鳥：15-21

A隆隆隆，隆隆隆，天二傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶

的盒子，健步走進大廳。那肯定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時

鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

愉快、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、希望等描寫體會鳥兒們的急迫心

情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A非常虛心：

出示：其次十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說-

烏鴉焦急地說-

B對環(huán)境貢獻大。

出示其次十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境愛護還起到哪此作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資

料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此時

此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3.拓展延長

假如還有一枚獎章，你還準備給誰？說明理由。

板書設計：

2金獎章

喜鵲-----話語悅耳

百靈、黃鶯--歌聲悅耳

群鳥-一吵鬧爭章

烏鴉--凈化環(huán)境防止疾病

地球清道夫

愛護環(huán)境

愛惜自然

［《金獎章》教學設計（S版五班級上冊）（S版五班級上冊）］

篇6：五班級（s版）《金獎章》教案教學設計

學問與力量

初步熟悉本課要求會認的"宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、藤〃；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握”殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

過程與方法

1、引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

2、指導同學分角色朗讀課文

情感態(tài)度與價值觀

理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人,

才配享有榮譽，最受人敬重。

教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不足靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人，

才配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：

引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻,

不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你

能從中受到什么啟示？

（-）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標

出自然段

2、檢查自學效果：

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金

光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1-14,15-25.思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1-14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭

著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境愛護

組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了??件什么事？在小組內溝通?？凑l

能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，老師梳理出主要問題。

梳理同學問題，提出探究專題--群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？為什么金

獎章頒給烏鴉？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞。熟讀課文。

其次課時

（-）導入：這節(jié)課，我們連續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說一說課文寫了一

件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1-14自然段。

群鳥開頭怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭辯不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭辯。留意按提示語的提示讀出相應的

語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲

以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王......）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有

像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭

辯不休……）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里照舊靜靜靜的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得

酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（悄悄奉獻、辛

勤勞動……）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題

應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2.分析重點詞句，學習15--25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。（留意從兩個角度思索、

匯報）

①群鳥：15-21

A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著?個系著紅綢帶

的盒子，健步走進大廳。那肯定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快匕出來了。此時

鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

愉快、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、希望等描寫體會鳥兒們的急迫心

情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此時

此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3.拓展延長

假如還有一枚獎章，你還準備給誰？說明理由。

［五班級（s版）《金獎章》教案教學設計］

篇7：《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）

《金獎章》教學案例及感悟

教學目標

1.會認會寫本課生字，理解文中常用字詞的含義；

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦感愛好的部分課文；

3.借助解釋理解課文內容，能領悟童話中所講的道理。

教學重點和難點

1.理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭〃得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家作貢獻的

人，才能獲得榮譽，受人敬重。

2.引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想情感。

教學過程

一、談話導入

在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻，不計個人

得失。我們今口應當怎樣對?待榮譽呢？今口我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你們能從

中受到什么啟示。

二、初讀課文，識字詞

1.同學自由朗讀，老師相機訂正字音。

2.理解題目字詞的含意。

三、整體感知課文

1.默讀課文，想一想童話中的鳥國發(fā)生了一件什么事

2.想好后在小組里說一說。。

四、細讀課文，理解感悟

1.閱讀課文描寫鳥兒們爭金獎章的部分：

（1）課文中有很多描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子，找出你認為寫得最好的句子，

讀給同學聽，并說說理由，

（2）有感情地朗讀這一部分課文，力求把鳥兒們的表現(xiàn)真實地反映出來。

2.閱讀使者到來和頒發(fā)獎章這部分

（1）使者來到鳥國后，鳥兒們的表現(xiàn)先后有什么變化？找出相關的句子讀一讀，再爭論

爭論：為什么會發(fā)生這樣的變化？（2）烏鴉是怎么表現(xiàn)的？你是怎樣看待烏鴉的？結合課

文內容說說自己的看法。

（3）有感情地朗讀這一部分課文（可實行讀-評一讀的方法）

3.讀了這篇童話，你有什么感受？

教學感悟：

本課的教學讓我充分熟悉到，課堂上應讓同學人人都有話說，人人都有體會，人人有收獲。

應轉變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變同學被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)

促差。本課教學同學們學習語文的主動性，樂觀性有了很大提高，文章的重點、難點在同學

無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達力量在師生間，生生間溝通過程中得到

提高。

［《金獎章》教學設計教學教案設計（s版五班級上冊）：

篇8：《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）

教學目標：

1、引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只

有踏實做事、悄悄奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人敬重；

2、指導同學有感情地分角色朗讀課文：

3、訓練同學感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學預備：幻燈片課件

教學方法：三勤四環(huán)節(jié)教學法

定向誘導

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，問憶課文，哪位同學能用一句話告知大家：

鳥國迎來了一件什么事？（指名答）圍繞金獎章，課文具體寫了兩個場面，分別是什么？（板

書：爭獎章、頒獎章）

這節(jié)課我們連續(xù)深化閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又

能從中得到什么啟發(fā)？

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

自學探究

二、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的？他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎

樣的性格特點？請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體

會鳥兒的性格特點。

溝通：

（1）你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動？（生自由讀句子）這句話抓住了對鳥兒

的什么描寫？（語言、神態(tài)、動作、心理活動）你感受到這只鳥兒的什么特點？（生談體會）

你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎？（引導同學帶著表情、動作生動朗讀）

小結：在得知使者要來頒發(fā)獎章的消息后，鳥兒們?掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不行開

交，呈現(xiàn)出了他們傲慢自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

（2）分角色朗讀這部分課文。假如把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么

名字？（爭名奪利）

（3）全部的鳥兒都在"爭"嗎？哪一只鳥兒與眾不同？

（烏鴉），請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。假如把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給

它起個名字？（悄悄奉獻）

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？

（自主學習）

出示自學提示2：默讀頒發(fā)獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思索

從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

溝通：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情？（生

結合句子中消失的比方、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的劇烈渴望與迫不及待）

（2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了-烏鴉。

對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉乂是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質？

（生讀句子，體會烏鴉的虛心）

（3）面對功勞如此大，卻又如此虛心的烏鴉，群鳥最終向他投去了鄙視的目光。此時此

刻，假如你就是鳥國的一員，看著眼前“漂亮”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、

烏鴉或大家說些什么？（角色換位深化體會主題）

爭論解疑

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎章這件事恃上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對比

顯示）通過鮮亮的對比，想要告知我們一個什么道理呢？小組溝通爭論。

（明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、悄悄奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人敬

重）

反饋總結

六、1、談談你這節(jié)課的收獲。（生自由談）

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有很多像文中烏鴉這樣踏實做事、悄悄奉獻的人，

你能想到誰呢？課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，

描寫一個人踏實做事、悄悄奉獻的情景

［《金獎章》教學設計教學教案設計（s版五班級上冊）：

篇9：《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嘎、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握"殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的

人，才配享有榮譽，最受人敬重。

3.引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4.指導同學分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭〃得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人，

才配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：

引導問學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握”殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.初步把握文章的主要內容，體會的思想感情。

二、教學重點、難點：

初步把握文章的主要內容

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻,

不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你

能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標

出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

擴散留意讀音man這個字還念wWn,你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)覺？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發(fā)覺有這樣的詞語嗎？（腐爛、推舉）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金

光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1-14,15-25。思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭

著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境愛護

組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重。

（2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了?件什么事？在小組內溝通?？凑l

能用比較簡練的語言說一說。

4、提出不懂的問題，老師梳理出主要問題。

梳理同學問題，提出探究專題-群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？為什么金

獎章頒給烏鴉？

5、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

其次課時

一、教學要求：

1.理解文章內容，懂得榮譽不是靠"爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的

人，才配得到榮譽，最受人敬重。

2.引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

3.指導同學分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人,

才配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：

引導同學抓住課文對7的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

三、教學過程：

（-）導入：這節(jié)課，我們連續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說i說課文寫了一

件什么事？

（二）細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1-14自然段。

群鳥開頭怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。

（1）群鳥：

群鳥圍繞獎章給誰而爭辯不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭辯。留意按提示語的提示讀出相應的

語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

（黃?鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜梨為爭

到榮譽討好鳥王……）

④小結：群鳥們就是這樣一掃平口彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有

像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭

辯不休）

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里照舊靜靜靜的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得

酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、悄悄為大家做貢獻。）

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（悄悄奉獻、辛

勤勞動......）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題

應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2.分析重點詞句，學習15-25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。

（留意從兩個角度思索、匯報）

①群鳥:15-21

A隆隆隆，隆隆隆，天二傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶

的盒子，健步走進大廳。那肯定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時

鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

愉快、屏住呼吸、怦怦曲跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、希望等描寫體會鳥兒們的急迫心

情。

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A非常虛心：

出示：其次十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說--

烏鴉焦急地說-

B對環(huán)境貢獻大。

出示其次十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環(huán)境愛護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資

料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此時

此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

3.拓展延長

假如還有一枚獎章，你還準備給誰？說明理由。

［《金獎章》教學設計教學教案設計（s版五班級上冊）：

篇10：《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嘎、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握"殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的

人，才配享有榮譽，最受人敬重。

3.引導同學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

4.指導同學分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點：

理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭〃得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢獻的人，

才配得到榮譽，最受人敬重。

教學難點：

引導問學抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

第一課時

一、教學要求：

1.初步熟悉本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫"宮、渣、沾、仆、

鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐"等。把握”殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、

彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、怦怦亂跳、脖頸、腐爛

2.初步把握文章的主要內容，體會的思想感情。

二、教學重點、難點：

初步把握文章的主要內容

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉獻,

不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你

能從中受到什么啟示？

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思索課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標

出自然段

2、檢查自學效果：

讀詞語：

王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑

擴散留意讀音man這個字還念wWn,你能組詞語嗎？

脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)覺？（脖、頸這兩個字意思相同。）

在本課詞語中，你還發(fā)覺有這樣的詞語嗎？（腐爛、推舉）

想想生活中還有這樣的詞語嗎？

彬彬有禮：什么意思？

怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC

這樣的詞語你還知道有哪些？

忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金

光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？

3、整體把握，初步了解課文內容。

（1）指名讀1-14,15-25。思索：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？

引導同學熟悉到：1--14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭

著說獎章應當歸自己。烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。15--25使者代表地球環(huán)境愛護

組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的敬重

［《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）］

篇11：《金獎章》教學設計教學教案設計（S版五班級上冊）

【內容簡析】

這是一篇精讀課文，主要講的是鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)境愛護組織要派使者到鳥國來

頒發(fā)金獎章后，紛紛爭說獎章應當屬于自己，最終是一聲不響的烏鴉獲得了金獎章。本文告

知人們，只有悄悄地為人類作貢獻的人，才最值得嘉獎和最受人敬重。

【設計理念】

提倡自主、合作、探究性學習。通過多種形式的讀書、爭論，讓同學樂觀參加學習的全過

程，從朗讀中感悟、體會。

【教學目標】

1.會認"宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、

配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅〃等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬

彬有禮、忠心耿耿、盒子、推舉、腐爛〃等詞語。

2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

3.指導同學分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

【重點難點】

重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠"爭”得來的，只有踏踏實實做事，悄悄為大家做貢

獻的人，才能贏得榮譽，受人敬重。

難點：引導同學抓住描寫鳥的語言、神態(tài)、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。

【教具預備】

生字卡片、教學掛圖或相關課件

【教學時間】

3課時

【設計流程】

第一課時

一、導入新課。

師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家悄悄奉

獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今日，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，

看你能從中受到什么啟示？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

2.同桌相互讀生字，訂正讀音。

3.（出示課件）老師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？

（1）邊讀邊想，引導同學嘗試概括。

（2）四人小組合作溝通，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

5.提出不懂的問題，師生溝通探討。

梳理同學問題，提出探究專題：群鳥為什么開頭爭獎章，最終都非常敬重烏鴉？

為什么把金獎章頒發(fā)給烏鴉？

三、小結課文。

師：當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應當歸自己,

只有烏鴉在一旁整理大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的敬

重。

四、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。書寫生字、生詞

2.收集對地球自然環(huán)境有益，對人類有益的動物的資料。

其次課時

一、復習引入。

1.出示生字卡片，認讀生字詞。

2.說一說這篇文章寫了一件什么事？

二、溝通信息。

溝通查找到的有關資料，了解對人類有益的動物的特點及對人類的好處。

三、細讀課文，明白道理。

1.以讀代講，學習1-14自然段。

（1）群鳥開頭怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的敬重得到金獎章呢？

（2）默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理

解。

①小組分角色朗讀，體會在金獎章面前，烏鴉與群鳥的表現(xiàn)有什么不同？

②讀了這些語句，你知道了什么？

③小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有禮的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有

像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，假如讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭獎、爭

辯不休……）

（3）理解第一自然段

出示第一自然段：天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大尸里照舊靜靜靜的。昨天7王孔雀過

生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘

渣碎屑。

①重點體會“只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑〃這句話。

對比：

烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑.

只有烏鴉整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地整理著大家吃剩的殘渣碎屑。

你體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、悄悄為大家做貢獻。）

②假如讓你給烏鴉不聲不響勞動的這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（悄悄奉獻、

辛勤勞動……）

讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（老師適時總結思索方法：思索問題

應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

2.分析重點詞句，學習15-25自然段。

（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思索并畫出相關語句。

①群鳥：15-21自然段

A.當使者捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此

時鳥兒們的心情怎么樣？你能想象當時的場景嗎？

B.抓人物對話、心理描寫的語句品讀。

C.分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

非常虛心：

A.出示：其次十三自然段烏鴉的話。

B.朗讀。

對環(huán)境貢獻大：

A.出示其次十四自然段,

B.讀介紹烏鴉貢獻的語句。

C.你還知道烏鴉對環(huán)境愛護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資

料。）

③角色換位，明白道理。

A.鳥兒們不再爭了。大家用敬重的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的敬重？此

時此刻你就是鳥王國里的一員，你敬重他什么？

B.對比自已剛力的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？

四、拓展延長。

1.假如還有一枚獎章，你還準備頒發(fā)給哪種動物？說明你的理由。

2.為動物們寫一段頒獎詞：圍繞這種動物給自然環(huán)境帶來的好處來寫。

五、布置作業(yè)。

L有感情地朗讀課文。

2.摘抄文中的好詞佳句。

3.排演課本劇

［《金獎章》教學設計教學教案設計（s版五班級上冊）：

篇12：淺談學校語文教學設計

1導入新課

老師由題目入手，檢查同學的預習狀況，同時創(chuàng)設情境引導同學主動樂觀地去了解課文的

內容，設置問題，更加精確地指導梳理課文（時間、地點、人物、事情、結果）。

2初讀課文

同學通過手中的資料自同學字新詞，然后老師對同學f向自學效果進行檢查，并對同學較為

薄弱字詞進行講解。隨后讓同學對整篇課文進行朗讀，關心同學理清課文的脈絡（時間、地

點、人物、事情、結果）。

3學習課文

兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結合，根據課文的寫作挨次，對每一段落進

行詳略得當?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開頭講解，具體了解

故事的發(fā)生、經過和結果，在對課文的細節(jié)把握之后再根據文章的挨次進行梳理。i般來說，

低班級的同學可以用第一種方式，比較符合同學的認知水平和對事情的了解；而高班級的同

學可以用其次種方式，并且可以在此基礎上協(xié)作同學的自主學習和概括理解。

4領悟道理

對于神話故事，老師要關心同學分析神話人物，使同學正確地理解神話作品的思想內容，

熟悉神話的本質。灼于童話故事，老師要知道同學通過朗讀、復述、表演、編寫（包括續(xù)寫、

縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內容的理解，了解的寫作意圖，關心培育同

學辨別是非的力量。對于寓言故事，老師要關心同學了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系

生活實際去理解領悟，并學會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當然在教學活動中也

要留意同學的獨特思想，不應當要求同學完全全都的熟悉，主要是“求同存異〃，體會寓言中

的倫理道德和人生哲理。

5總結課文

關心同學，使同學可以全面地對故事的起因、經過、結果進行清楚的敘述，并結合實際生

活來談談自己的看法和觀點。

詩歌教學

對于詩歌的閱讀教學設計模式，筆者依據教材上消失的不同體裁，將其具體地分為古代詩

歌閱讀教學和現(xiàn)代詩歌閱讀教學這兩類。

1古代詩歌

2揭示課題

老師通過語言的描述，用創(chuàng)設情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導同學樂觀的探究

愛好和學習熱忱。

3初讀指導

老師要求同學自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由老師進行檢查，并

對有問題的地方隨機指導。

4學習詩句

運用學習古詩的四步法："釋詩題"，老師關心同學學習課題中的生字并理解課題的意思:

“知詩人〃，老師對詩歌的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便同學更好地理解課文;

“明詩意”，讓同學相互提出難以理解的詞語，溝通解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的

話進行描述，老師在此基礎上總結詩句的大意；“悟詩情”，在總結的基礎上體會詩人的所要

表達的思想感情，老師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設奇妙的詩句情境，使同學用自己的話描述出

自己的所感所想。

5體會寫法

關心同學品嘗詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)同學想象和聯(lián)想；指導同學對

詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的挨次（先后挨次）、描寫的遠近、描寫

的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表

現(xiàn)（是揚還是抑）等等。

1指導背誦

2現(xiàn)代詩歌

3導入新課

老師用言語創(chuàng)設情境導入，在有條件的狀況下可以運月圖片、音樂和視頻來加深同學的學

習愛好，引導同學對課文提出疑問。

4初讀指導

首先同學自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后

老師出示詞語，檢查同學的學習效果，訂正字音以及指導書寫。

5理清脈絡

對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內容和描寫的方式,

總結課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎。

6學習課文

老師將課文根據段落指導朗讀，并提出相應的問題，要求同學在自讀時找出答案并有感情

地朗讀，隨后，用美麗、精確、形象、生動的語言，創(chuàng)設情感共鳴的氛圍，引導同學

進入詩歌的意境，體會詩人的情感。

7總結課文

在對全文的把握之后，七同學將自己所領悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。

當然，對于好的詩歌應當要求同學背誦精彩之處。一般狀況下，還要將這一思想感情放入實

際生活之中，真正做到學以致用。其次種是從有用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文

教學和說明文教學。詳細教學設計模式歸納如下：

篇13：淺談學校語文教學設計

1由題導入，整體感知

記敘文分為記人和記事兩種（記人的，著重通過人的外貌、語言、行動、心理的描寫，來

熟悉所寫之人的精神品質、道德風格；記事的，要抓住大事的發(fā)生、進展及過程，了解人物

在大事中的表現(xiàn)，從詳細的人物、大事的記敘中，領悟大事的本質意義），老師要指導同學

去了解所要學習的課文的類型。從課文的題目中引申出同學的問題意識，使同學學會提出問

題。

2初讀課文，理清思路

要求同學自主學習，讀準生字新詞，學會查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。老師關心同學了

解課文的結構布局，在這一基礎上討論文章怎樣開頭、結尾，如何伏筆、過渡、照應等問題，

來提高同學的閱讀和寫作力量。

3學習課文，借鑒寫法圍繞課文所寫的大事，要求同學自讀課文，理清課文的整體脈絡。

對于文章之中的描寫部分（包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）要著重講解，

讓同學能在整篇文章之中抓到可圈可點之處，更好更快地把握文章主旨。

4精讀課文，品嘗語言

老師在同學初步理解課文之后，引導同學對重點的描寫部分進行情感分析，并作朗讀的指

導，使同學能夠品出自己的感受，做到融情于文之中。除此之外，關心同學品嘗生動形象的

語言，領悟語言運用的魅力，加深對文章的解釋。

5總結課文

老師理清課文的進展脈絡，和同學一道總結課文的思想情感，把握記敘文的文體特征，積

累記敘文的寫作手法和擴展生動的語言。筆者在這里所說的記敘文的閱讀教學，主要是指與

寫作相結合的閱讀教學設計模式。學校語文階段的習作主要還是以記敘文為主。因此，老師

在課堂的教學中注意關心同學對文章整體布局（包括文章線索的支配和結構的類型）進行把

握，以便在自己的寫作中盡快理清思路，做好文章寫作的布局謀篇這一步；要求同學學習記

敘文的表達方式（常見有順敘、倒敘、插敘、補敘等），遷移到自己的寫作當中；指導同學

對記敘文中生動形象的語言品嘗、解讀，使同學體會領悟語言的藝術魅力，并在自己的文章

寫作中借鑒與運用。

說明文教學

1由題激趣

一般來說，說明文在內容上可分為說明實體事物和說明抽象事理這兩大類。但是，大部