創(chuàng)新創(chuàng)造：小學科技教育的湖濱實踐

創(chuàng)新創(chuàng)造：小學科技教育的湖濱實踐●素養(yǎng)奠基，科技教育的模式變革1.錨定——立足素養(yǎng)，為未來而教科技教育將學生置于學習的中心，學生將更多地接受到以解決問題和培養(yǎng)三創(chuàng)能力為導向的個性化教育。根據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，學校從整體上構建了學生的培養(yǎng)體系，將素養(yǎng)進行校本化表達：以“愛我所學，學我所愛”為校訓，著力于培養(yǎng)愛學、勤學、善學的學生，為學生未來的成功學習儲藏潛能;以“崇真、向善、尚美”為校風，培育德才兼?zhèn)?、學養(yǎng)俱佳的英才;以“實踐出真知，勤奮出天才”為學風，引導學生從小樹立“天道酬勤”的成功理念，創(chuàng)導學生動手動腦、實踐操作、知行合一。學校倡導教師在教育中既關注已知，也關注未知，用具有未來智慧的教育視角，努力培養(yǎng)學生的好奇心，增進責任心和使命感;明確教師的責任，引導學生從“此岸”走向“彼岸”，重視學生學習過程中的情感體驗與精神收獲;強調教師要創(chuàng)設學習情境，將抽象的教學目標轉換為更實用、更具生活價值的學習目標，使學生認識到科創(chuàng)的有趣與可行，引導學生積極、廣泛、有遠見地追尋有意義的學習。2.重組——團隊協(xié)作，家校社共育開展科技教育，需要有具備跨學科整合教學能力的專業(yè)輔導員，或者能夠進行跨學科合作教學的教師?？萍驾o導員師資短缺是目前中小學校普及科技教育并提升教育質量的一大瓶頸，學校把培養(yǎng)一支優(yōu)秀的科創(chuàng)教師團隊作為科技特色教育成功的關鍵，將與科技教育相關聯(lián)的科學、信息技術以及綜合實踐學科教師組成大綜合教研組，集中開展教學研討活動。這些教師有著不同的專業(yè)背景，如化學、物理、教育技術、機械制造、計算機應用等，在實踐能力、課程開發(fā)、教學科研方面都能起到專業(yè)互補、合作教學的作用。3.科研——課題引領，教學做合一為深化科技教育研究、指導學校教學實踐，學校堅持科研先導，開展了“基于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的STEM教育校本化案例研究”“小學STEM教育校本化實施的實踐研究”“基于STEM教育理念的科創(chuàng)課程深度開發(fā)研究”等多項課題研究，使學校的特色教育更加著眼于對學生未來發(fā)展的科教引領，落實在湖濱學子科學人文品質和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展?！袢诤习l(fā)展，科技教育的湖濱行動科技教育的重要形式是實踐活動，一定程度上依賴于活動空間的軟硬件建設，外顯于科技活動的組織實施與豐富的課程內容，內化于師生的科技行為素養(yǎng)。1.打造“科創(chuàng)樂園”活動空間豐富、良好的環(huán)境創(chuàng)設對營造科創(chuàng)教育氛圍、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性尤為重要。學校建立“科創(chuàng)樂園”活動空間，融科技長廊、科學探究室、網絡教室、機器人室、3D打印室、創(chuàng)客工作室、種植基地等多元化教育功能室于一體，為學生把創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)造條件。除常規(guī)的課堂教學外，“創(chuàng)客樂園”開設了七門科創(chuàng)課程，分別是物聯(lián)網創(chuàng)想、STEM科創(chuàng)、智能機器人、Scratch創(chuàng)設、3D創(chuàng)意設計、創(chuàng)客競賽、數(shù)字美術。師生以包班、走班、混班形式開展教學，實驗探究、游戲互動、挑戰(zhàn)對壘、成果展示等學習方式并存，用豐富的課堂樣態(tài)激發(fā)學生學習的熱情。2.構建校本科創(chuàng)課程體系學校從課程視角把科技教育特色做足做透，基于STEM教育理念，以項目式學習方式為主，構建適合學生發(fā)展的校本科創(chuàng)課程體系。①明確課程育人目標。學生通過小學階段的科創(chuàng)課程學習，能具備21世紀技能，表現(xiàn)為自信、應用技術的能力、生活與職業(yè)技能、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。在學業(yè)成果上，學生產生科創(chuàng)課程的學習興趣，能夠將知識概念進行深度理解及運用，能夠設計并獲得問題的解決策略與解決方案。②構建課程實施路徑。實施路徑分別是高效落實學科課堂教學，開展社團專項學習、組織各類科技創(chuàng)新活動。三條路徑相輔相成，整體推進校本科創(chuàng)課程的實施。對課堂教學的高效落實，要求教師遵循各學科的課程標準，對國家課程所使用的教材進行校本化解讀，進行基于學科的科技教學。開展社團專項學習，要求教師基于科技理論與教學經驗，個性化設計活動項目，在學校固定的社團時間開展。組織科技創(chuàng)新活動，是指學校用校內外結合的形式開展活動及參與科技比賽，借力社會實踐活動基地，如污水處理廠、自來水公司、科技館等，與社會公共場所進行合作，融入更多的社會元素，充實課程內容。3.開展科創(chuàng)教育活動評價●對科技教育的未來思考科技教育作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要載體，是學校推進教育教學課程改革的重要手段，是未來教育的重要組成部分。下一階段學校還將在以下三個方面進行優(yōu)化與提升。1.完善科學素養(yǎng)評價體系開展指向學生科學素養(yǎng)的教學評價研究，建立一套適合學校學情的素養(yǎng)評價模型，以此制訂具體的、操作性強的活動評價量表。以評促教，教評相長，形成豐富的素養(yǎng)評價教學策略，在實踐活動中全面提升小學生科學素養(yǎng)。2.優(yōu)化智慧學習支持環(huán)境推進人工智能在科技教育中的實踐應用，充分利用體驗軟件、編程工具、智能機器人、教育云平臺等教育裝備，實現(xiàn)新技術與科技教育的深度融合，激發(fā)學生參與人工智能領域學習、研究的積極性，全面培養(yǎng)學生探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作能力。3.豐富科技教育活動樣態(tài)“互聯(lián)網+教育”是未來教育的趨勢，依托學校信息化技術優(yōu)勢，將線上線下打通并融合，豐富科技創(chuàng)新活動的內容與形式，可以更好地服務于學生的