2024年高中語文 第六單元12 祝福說課稿 新人教版必修下冊

2024年高中語文第六單元12祝福說課稿新人教版必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：祝福

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的高中語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升審美鑒賞能力，通過分析《祝?！分械娜宋镄蜗蠛颓楦斜磉_，引導學生感受文學作品的藝術魅力；2）增強文化理解能力，讓學生理解魯迅筆下的社會現(xiàn)實和時代背景，加深對傳統(tǒng)文化的認識；3）培養(yǎng)批判性思維，引導學生對文本進行多角度解讀，形成獨立思考的習慣。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《祝?！分邢榱稚┑男蜗筇卣骷捌浔瘎∶\，分析其悲劇產(chǎn)生的社會原因。

②探究魯迅小說《祝福》的象征手法，如祝福與悲劇之間的對比，理解其深刻的社會批判意義。

③分析作品中的語言特色，特別是魯迅獨特的諷刺和幽默，把握其文學價值。

2.教學難點，

①祥林嫂形象的多重性分析，如何在學生的思維中形成對復雜人物性格的全面理解。

②魯迅小說中象征手法的識別與解讀，如何引導學生把握象征與現(xiàn)實的聯(lián)系。

③文本中社會批判意味的深入挖掘，如何讓學生在文學作品中感受到深刻的社會反思。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解祥林嫂的形象和作品的社會意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演祥林嫂和其他角色，體驗人物的情感和沖突，加深對文本的理解。

3.利用多媒體展示與《祝?！废嚓P的歷史背景和魯迅的生平資料，幫助學生更好地把握作品的時代背景。

4.通過小組合作探究，讓學生分析作品的象征手法，培養(yǎng)獨立思考和團隊合作能力。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放與魯迅相關的紀錄片片段，讓學生初步了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

2.提問：你們對魯迅有什么印象？對魯迅的作品有什么期待？

3.引導學生關注魯迅的作品《祝福》，介紹作品的基本內容和背景。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.分析祥林嫂的形象特征及其悲劇命運，用時5分鐘。

-講解祥林嫂的社會地位、性格特點，引導學生關注她的悲劇產(chǎn)生的社會原因。

-通過文本分析，探討祥林嫂的人生軌跡，使學生了解其悲劇命運。

2.探究魯迅小說《祝?！返南笳魇址?，用時5分鐘。

-介紹象征手法的概念，引導學生識別作品中的象征元素。

-分析祝福與悲劇之間的對比，讓學生理解其深刻的社會批判意義。

3.分析作品中的語言特色，用時5分鐘。

-講解魯迅獨特的諷刺和幽默，引導學生把握其文學價值。

-分析作品中的語言風格，如白話文的運用，以及其與人物形象的關系。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：分析祥林嫂的性格特點，討論其悲劇命運的成因。

2.案例分析：選取與《祝福》類似的作品，讓學生分析其中的象征手法，并嘗試解讀其社會批判意義。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：你們認為《祝?！分凶８Ｅc悲劇之間的關系是怎樣的？

2.提問：作品中使用了哪些象征手法？這些象征手法有何作用？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.學生提問環(huán)節(jié)：學生提出在學習過程中遇到的問題，教師解答并引導學生思考。

2.教師提問環(huán)節(jié)：教師提出與教學內容相關的問題，激發(fā)學生思考，提高課堂參與度。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.引導學生關注現(xiàn)實生活中的悲劇現(xiàn)象，思考如何預防悲劇的發(fā)生。

2.鼓勵學生結合所學，創(chuàng)作一篇反映社會現(xiàn)實的小說或散文。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠深入理解《祝福》中祥林嫂的形象特征及其悲劇命運，認識到作品中所反映的社會現(xiàn)實和時代背景。學生對魯迅小說中的象征手法有了更深刻的認識，能夠識別并解讀作品中的象征元素，如祝福與悲劇之間的對比。

2.思辨能力增強：學生在分析祥林嫂形象的過程中，學會了從多角度思考問題，對復雜的人物性格有了更全面的把握。在探討作品的社會批判意義時，學生的批判性思維能力得到了提升。

3.語言運用能力提高：通過分析作品中的語言特色，學生掌握了魯迅獨特的諷刺和幽默風格，提高了對白話文的理解和欣賞能力。學生在學習過程中，能夠模仿魯迅的語言風格進行創(chuàng)作，提升了文學表達能力。

4.文化素養(yǎng)增強：學生對魯迅及其作品有了更深入的了解，對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。在分析作品的社會批判意義時，學生能夠結合現(xiàn)實生活中的問題進行思考，提高了文化素養(yǎng)。

5.合作與溝通能力提升：在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，學生積極發(fā)言，表達自己的觀點，提高了溝通能力。

6.價值觀塑造：通過學習《祝福》這一作品，學生認識到悲劇命運的產(chǎn)生與社會環(huán)境、個體性格等因素有關。這有助于學生樹立正確的價值觀，關注社會現(xiàn)實，關注弱勢群體。

7.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：在核心素養(yǎng)能力的拓展要求中，學生被鼓勵結合所學創(chuàng)作反映社會現(xiàn)實的小說或散文。這一過程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的文學創(chuàng)作能力。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《祝福》這篇魯迅的經(jīng)典作品，一起探討了祥林嫂的悲劇命運和作品中的象征手法。我覺得，這節(jié)課有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放紀錄片片段和提問的方式，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。我看到他們對于魯迅的生平和作品背景表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我意識到，一個好的導入對于激發(fā)學生的學習動力至關重要。

在講授新課的過程中，我注意到學生們對于祥林嫂的形象和作品的社會批判意義有了很好的理解。他們能夠從文本中提取關鍵信息，并進行分析和討論。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析象征手法時，有些學生對于如何識別和解讀這些手法還不太熟練。這可能是因為我對這一部分內容的講解還不夠深入，或者是學生對這一概念的理解還不夠透徹。因此，我需要在今后的教學中加強對這一點的指導和練習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和案例分析，旨在讓學生在實踐中應用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動參與到討論中，提出自己的觀點。這讓我意識到，實踐活動對于學生的知識鞏固和技能提升是非常有幫助的。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，希望能夠引導學生進行深度思考。我發(fā)現(xiàn)，學生們在這個環(huán)節(jié)也能夠很好地回答問題，這表明他們的思維能力和表達能力都有所提高。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)學生有些分散注意力，這可能是因為教學內容或者教學方法不夠吸引他們。在今后的教學中，我需要更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保每個環(huán)節(jié)都能夠吸引學生的注意力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解象征手法時，可以結合具體案例進行深入分析，幫助學生更好地理解和掌握。

2.在課堂管理上，可以嘗試使用更多的互動環(huán)節(jié)，如小組游戲、角色扮演等，以提高學生的參與度。

3.在教學過程中，要注意觀察學生的反應，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

4.加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作，以提高他們的文學素養(yǎng)。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，為學生們提供更優(yōu)質的教育。八、板書設計1.本文重點知識點：

①祥林嫂的形象特征：勤勞、善良、無知、麻木、絕望。

②祥林嫂的悲劇命運：封建禮教的壓迫、社會黑暗的