《綠色的田野-認識毫米與分米》（說課稿）-2024-2025學年浙教版數(shù)學三年級上冊

《綠色的田野——認識毫米與分米》（說課稿）-2024-2025學年浙教版數(shù)學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教學內(nèi)容為浙教版數(shù)學三年級上冊《綠色的田野——認識毫米與分米》章節(jié)，包括認識長度單位毫米和分米，學習它們之間的進率。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在二年級已學習的長度單位厘米和米有關聯(lián)，通過復習厘米和米的概念，幫助學生更好地理解毫米和分米的概念，并建立長度單位之間的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括：1）邏輯思維能力，通過比較毫米與分米的大小，理解長度單位之間的關系；2）空間觀念，通過實際操作和觀察，發(fā)展學生對長度單位的直觀感知；3）應用意識，將長度單位應用于實際情境中，如測量物體的長度，提高學生解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握毫米與分米的概念，理解兩者之間的進率。

-詳細內(nèi)容：通過實際操作，如使用直尺測量物品長度，讓學生直觀地認識毫米和分米。重點強調(diào)1分米等于10毫米的換算關系，并通過實例（如鉛筆的長度）讓學生感受這一比例關系。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解毫米與分米之間的換算關系，并能夠在實際問題中靈活運用。

-詳細內(nèi)容：學生在理解1分米等于10毫米時可能存在困難，因為他們?nèi)狈χ庇^的對比和實際操作經(jīng)驗。難點在于如何將抽象的數(shù)學概念與具體物品的長度聯(lián)系起來。例如，通過比較不同長度的鉛筆，讓學生直觀地看到10毫米的長度，并逐漸過渡到1分米的長度。此外，難點還在于學生能否在實際測量中正確地轉換和計算長度，如將10厘米轉換為毫米或分米。教師應通過逐步引導和練習，幫助學生克服這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括浙教版數(shù)學三年級上冊《綠色的田野——認識毫米與分米》相關頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同長度的直尺、鉛筆等，以及毫米與分米換算的圖表。

3.實驗器材：準備直尺、毫米和分米的長度標記尺，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，以便學生進行實際測量和操作。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅田野風光的圖片，引導學生觀察田野中的植物、小動物等，提出問題：“同學們，你們知道這些植物和小動物有多高嗎？”

2.提出問題：引導學生思考如何測量物體的高度，引出長度單位的概念。

（二）講授新課（20分鐘）

1.認識毫米與分米

-引導學生觀察直尺上的刻度，介紹毫米和分米的概念。

-通過實際操作，讓學生用直尺測量鉛筆、書本等物品的長度，感受毫米和分米的大小。

-強調(diào)1分米等于10毫米的換算關系，通過實例讓學生理解這一比例。

2.毫米與分米的換算

-通過實例，如將10厘米轉換為毫米或分米，讓學生練習換算。

-引導學生總結換算方法，提高學生運用知識解決問題的能力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：讓學生用直尺測量小組成員的身高，記錄數(shù)據(jù)，并進行換算。

2.小組討論：各小組分享測量結果，討論毫米與分米的實際應用。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何將10厘米轉換為毫米？

2.提問：如何將1分米轉換為毫米？

3.提問：在實際生活中，我們?nèi)绾芜\用毫米和分米？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得在測量長度時，選擇毫米還是分米更合適呢？

2.學生回答：根據(jù)物品的大小和測量需求選擇合適的長度單位。

3.教師總結：選擇合適的長度單位可以提高測量的準確性。

（六）創(chuàng)新教學

1.利用多媒體資源，展示不同長度單位的實際應用場景，如建筑物、交通工具等。

2.設計“測量小比賽”，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

（七）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：本節(jié)課我們學習了毫米與分米的概念，掌握了它們之間的換算關系。

2.學生分享：通過本節(jié)課的學習，我學會了如何測量長度，并了解了長度單位在實際生活中的應用。

教學時間總計：45分鐘

備注：以上教學過程設計根據(jù)實際學情和教學需要，緊扣重難點，注重師生互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習毫米與分米后，能夠正確地識別并使用這兩種長度單位，能夠進行基本的換算，如將厘米轉換為毫米或分米，以及將分米轉換為毫米。

2.能力提升：

-觀察能力：學生通過觀察直尺和實際物品的長度，提高了觀察能力，能夠更細致地觀察并描述物體的特征。

-實踐操作能力：學生在實際測量活動中，如測量鉛筆、書本等，提高了動手操作的能力，學會了如何正確使用直尺進行測量。

-問題解決能力：通過練習和討論，學生學會了如何將新學的知識應用于實際情境中，如解決測量生活中的物體長度的問題。

3.思維發(fā)展：

-分析能力：學生在比較毫米和分米的大小，以及進行換算的過程中，鍛煉了分析問題的能力。

-創(chuàng)造能力：在小組討論和實際操作中，學生可以提出不同的測量方法，展示了他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。

4.學習態(tài)度與習慣：

-學習興趣：通過生動有趣的導入和實踐活動，學生對長度單位的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學習習慣：學生在課堂上積極參與，認真聽講，主動提問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

5.實際應用：

-生活應用：學生能夠將所學的長度單位知識應用到日常生活中，如測量房間尺寸、選擇合適的衣物尺寸等。

-未來學習：學生對數(shù)學學習的信心增強，為今后學習更復雜的幾何知識打下基礎。內(nèi)容邏輯關系①毫米與分米的概念

-重點知識點：長度單位

-重點詞句：毫米、分米、長度

②毫米與分米的關系

-重點知識點：長度單位換算

-重點詞句：1分米=10毫米、換算

③實際應用

-重點知識點：長度單位在實際生活中的應用

-重點詞句：測量、換算、實際應用教學反思與改進在教學《綠色的田野——認識毫米與分米》這一課后，我進行了認真的反思，以下是我的一些思考和改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了田野風光的圖片來激發(fā)學生的興趣，但部分學生對此并不感興趣，他們在課堂上顯得有些分心。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用與學生生活更貼近的素材，比如他們自己家的家具尺寸，或者學校設施的尺寸，這樣可能更能引起他們的共鳴。

其次，我在講解毫米與分米的換算時，發(fā)現(xiàn)一些學生理解起來比較吃力。他們很難將抽象的數(shù)字與實際物品的長度對應起來。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加更多的實際操作環(huán)節(jié)，比如讓學生用直尺測量自己或同學的身高，然后進行換算，這樣可以幫助他們更直觀地理解換算的意義。

再者，課堂練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在獨立完成練習時，容易出錯，特別是在進行換算時。這可能是由于他們對換算關系的理解不夠深刻。為了改進這一點，我計劃設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在解決問題的過程中，深化對換算關系的理解。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，甚至有些學生選擇不回答。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者害怕回答錯誤。為了鼓勵更多的學生參與課堂互動，我打算在未來的教學中，采用更加開放的問題，并給予更多的正面反饋，以增強學生的自信心。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的個體差異。有的學生數(shù)學基礎較好，能