第6課 從隋唐盛世到五代十國(guó)說課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第6課從隋唐盛世到五代十國(guó)說課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第6課《從隋唐盛世到五代十國(guó)》是統(tǒng)編版高中歷史必修一《中外歷史綱要上》中的一部分。本節(jié)課內(nèi)容以隋唐時(shí)期的歷史為背景，涵蓋了隋朝的建立與滅亡、唐朝的盛世以及五代十國(guó)的分裂局面。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代封建社會(huì)的繁榮與衰落，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國(guó)主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)，提高其史料解讀能力，增強(qiáng)對(duì)中華文明發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)隋唐盛世和五代十國(guó)的歷史，提升文化自覺與民族自信，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力，以及歷史責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中已接觸過中國(guó)古代史的基本知識(shí)，對(duì)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等歷史階段有一定了解。但針對(duì)隋唐盛世和五代十國(guó)這一特定歷史時(shí)期，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)歷史事件、人物和制度了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持一定興趣，尤其是對(duì)隋唐盛世這一時(shí)期，學(xué)生可能對(duì)唐朝的繁榮、文化成就和對(duì)外交往等方面較為關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過故事、圖像等直觀方式理解歷史，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于通過文字材料進(jìn)行深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜歷史事件的梳理、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)以及對(duì)歷史現(xiàn)象的深入理解。此外，由于五代十國(guó)時(shí)期政權(quán)更迭頻繁，學(xué)生可能難以把握這一時(shí)期的整體脈絡(luò)。在歷史唯物主義觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，學(xué)生需要克服對(duì)歷史現(xiàn)象的片面理解，培養(yǎng)全面、客觀的歷史觀。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖、歷史圖片庫(kù)

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)歷史教育平臺(tái)

-信息化資源：隋唐盛世和五代十國(guó)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、歷史視頻資料、在線歷史互動(dòng)游戲

-教學(xué)手段：歷史故事講述、歷史人物扮演、小組討論、歷史地圖繪制教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“隋唐盛世與五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“唐朝為何能夠?qū)崿F(xiàn)盛世？五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解隋唐盛世和五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解隋唐盛世與五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》片段，引出“隋唐盛世”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解唐朝的科舉制度、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化成就等，結(jié)合《全唐文》等文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“唐朝盛世之謎”小組討論，讓學(xué)生分析唐朝盛世的原因。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“唐朝如何處理民族關(guān)系？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解唐朝盛世的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解唐朝盛世的特點(diǎn)，掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾”，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于五代十國(guó)時(shí)期社會(huì)矛盾的短文。

提供拓展資源：提供與五代十國(guó)時(shí)期相關(guān)的拓展資源，如《資治通鑒》節(jié)選、歷史紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾知識(shí)點(diǎn)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面

（1）隋唐時(shí)期的歷史背景和重要事件，包括隋朝的建立與滅亡、唐朝的盛世以及五代十國(guó)的分裂局面。

（2）隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)的繁榮、商業(yè)的興盛等。

（3）隋唐時(shí)期的文化成就，包括詩(shī)歌、書法、繪畫、音樂、舞蹈等方面的代表人物和作品。

（4）五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾，如政權(quán)更迭、階級(jí)矛盾、民族矛盾等。

2.能力提升方面

（1）史料解讀能力：學(xué)生能夠通過閱讀歷史文獻(xiàn)、圖片、地圖等，提取有效信息，分析歷史事件。

（2）歷史思維培養(yǎng)：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀、全面的分析。

（3）問題解決能力：學(xué)生能夠在遇到歷史問題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出合理的解決方案。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

（1）愛國(guó)主義情感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋唐盛世，了解我國(guó)古代文明的輝煌，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)情感。

（2）文化自信：學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的文化成就，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。

（3）社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生了解五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的重要性。

（4）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。

4.實(shí)踐應(yīng)用方面

（1）歷史知識(shí)應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，如了解我國(guó)古代政治制度、文化傳統(tǒng)等。

（2）歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的歷史教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（3）歷史研究能力：學(xué)生能夠通過查閱資料、分析問題，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入研究。

（4）歷史寫作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)，撰寫歷史小論文、歷史故事等，提高寫作能力。

（1）學(xué)生掌握了隋唐盛世和五代十國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了史料解讀能力、歷史思維、問題解決能力等綜合素養(yǎng)。

（3）學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到提升，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感、文化自信、社會(huì)責(zé)任感等。

（4）學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面取得顯著成果，提高了歷史知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、歷史研究和寫作能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。首先，我想談?wù)剬?duì)課程內(nèi)容的把握。隋唐盛世到五代十國(guó)這一段歷史，對(duì)于我們來說，既是熟悉的又是陌生的。熟悉的是我們從小就聽說唐朝的繁榮，陌生的是五代十國(guó)時(shí)期的復(fù)雜性和多變性。在備課過程中，我努力將這兩個(gè)時(shí)期的歷史脈絡(luò)梳理清晰，希望通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)@段歷史有一個(gè)全面而深入的理解。

在課堂實(shí)施中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》的片段，這引起了學(xué)生的極大興趣。他們對(duì)于劇中描繪的長(zhǎng)安城充滿了好奇，這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例，比如通過展示唐朝的銅錢、壁畫等實(shí)物圖片，讓學(xué)生直觀地感受到那個(gè)時(shí)代的繁榮。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解五代十國(guó)時(shí)期的社會(huì)矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)于政權(quán)更迭的原因理解不夠深入。這讓我意識(shí)到，我在教學(xué)過程中可能過于注重現(xiàn)象的描述，而忽略了深層次的原因分析。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的原因。

此外，課堂互動(dòng)也是我反思的重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)很活躍，但有些學(xué)生似乎不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的掌握不夠自信，或者是對(duì)課堂氛圍的適應(yīng)問題。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)提供一個(gè)更加開放、包容的課堂環(huán)境。

在教學(xué)手段上，我也進(jìn)行了一些嘗試。比如，我利用了在線平臺(tái)和微信群，發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和討論問題，這樣既方便了學(xué)生預(yù)習(xí)，也便于我監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的方式不太適應(yīng)，他們更喜歡面對(duì)面的交流。因此，我需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能利用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)效率，又能滿足學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的需求。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我意識(shí)到自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生心理等方面還有很大的提升空間。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①隋唐盛世時(shí)期：

-隋朝的建立與滅亡：隋文帝的統(tǒng)一政策、隋煬帝的暴政導(dǎo)致隋朝的崩潰。

-唐朝的盛世：唐太宗的貞觀之治、武則天的統(tǒng)治、唐玄宗的開元盛世。

-科舉制度的完善：科舉制的創(chuàng)立、發(fā)展及對(duì)選拔人才的影響。

-經(jīng)濟(jì)繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，特別是陶瓷、紡織業(yè)的興盛。

-文化成就：唐詩(shī)的繁榮、書法、繪畫、音樂、舞蹈等方面的代表人物和作