《 見“謬”歸“謬”捍衛(wèi)正義》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，主要講述了魯迅先生在文學創(chuàng)作中如何以銳利的筆觸揭示社會黑暗面，捍衛(wèi)正義。2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已有魯迅文學作品的閱讀體驗相聯(lián)系，通過對《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》的深入分析，引導學生進一步了解魯迅先生的作品特點，培養(yǎng)獨立思考、批判性閱讀的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.文學鑒賞能力：提升對魯迅文學作品的藝術特色、社會價值和歷史意義的鑒賞能力。

2.思辨能力：學會運用批判性思維分析文學作品中的正義與謬誤，形成自己的觀點。

3.語言表達能力：通過課堂討論和寫作練習，提高書面和口頭表達清晰、準確、有力的能力。

4.文化理解能力：加深對魯迅作品所反映的社會現(xiàn)實和文化背景的理解，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸過魯迅的文學作品，對魯迅的生平和文學成就有一定的了解。他們可能已經(jīng)學習過魯迅的其他作品，對魯迅的寫作風格和主題有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對魯迅的作品普遍持有濃厚興趣，因為他們對歷史和社會現(xiàn)實有較強的關注。他們的學習能力較強，能夠進行較為深入的文本分析和批判性思考。學習風格上，學生中既有善于獨立思考、邏輯分析的學生，也有偏好合作學習、通過討論來加深理解的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》時，可能會遇到對作品中復雜的社會背景和深刻的思想內涵理解不夠深入的問題。此外，對魯迅作品中的諷刺手法和象征意義把握可能存在困難。同時，學生在表達個人觀點時，可能因為缺乏足夠的理論支撐而顯得不夠自信。因此，教學中需要引導學生逐步深入文本，并提供必要的理論指導和支持。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，梳理魯迅作品的歷史背景和文學特點，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對作品的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.寫作法：引導學生撰寫讀書筆記或短評，提高他們的寫作能力和對作品的深入理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅生平圖片、作品節(jié)選等，增強直觀感受。

2.互動平臺：運用在線教學平臺，進行實時討論和反饋，提高課堂互動性。

3.文本分析軟件：利用文本分析工具，幫助學生量化分析作品中的語言特點和社會意義。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅如何通過諷刺手法揭示社會謬誤？”、“作品中的正義與謬誤有哪些具體體現(xiàn)？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀魯迅作品節(jié)選和相關評論，理解作品中的正義與謬誤。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解魯迅作品，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放魯迅作品的相關視頻或講述魯迅生平故事，引出《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解魯迅作品中的諷刺手法、象征意義等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作品中的正義與謬誤，并嘗試用自己的語言進行表達。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解魯迅作品的藝術特色。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析作品的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解魯迅作品，掌握分析作品的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》等，讓學生進一步了解魯迅的文學世界。

-提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，撰寫讀書筆記。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

一、知識層面

1.對魯迅及其作品有了更深入的了解，掌握了魯迅作品的主要特點和藝術風格。

2.理解了《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》中正義與謬誤的內涵，以及魯迅如何通過諷刺手法揭示社會黑暗面。

3.掌握了分析魯迅作品的方法，如象征意義、諷刺手法、人物形象等。

4.增強了對中國現(xiàn)代文學史的認識，了解魯迅在中國文學史上的地位和影響。

二、能力層面

1.提高了閱讀理解能力，能夠快速把握文章主旨，分析文章結構。

2.培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同角度分析問題，形成自己的觀點。

3.增強了語言表達能力，能夠用自己的語言描述作品內容，表達個人觀點。

4.提升了合作學習能力，通過小組討論，學會了與他人交流、分享和合作。

三、情感態(tài)度價值觀層面

1.增強了正義感，認識到正義與謬誤的斗爭是社會進步的必然要求。

2.激發(fā)了愛國主義情懷，認識到魯迅作品中所蘊含的民族精神。

3.培養(yǎng)了社會責任感，意識到每個人都應該為社會的正義與進步貢獻自己的力量。

4.傳承了魯迅精神，樹立了獨立思考、勇于批判、追求真理的品質。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力：學生在閱讀《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》時，能夠迅速把握文章主旨，理解魯迅在作品中所表達的思想。例如，在分析作品中的諷刺手法時，學生能夠結合具體事例，闡述魯迅如何通過諷刺揭示社會謬誤。

2.批判性思維能力：學生在分析作品時，能夠從多個角度思考問題，提出自己的觀點。例如，在討論作品中的正義與謬誤時，學生能夠結合現(xiàn)實生活中的案例，分析正義與謬誤的斗爭。

3.語言表達能力：學生在課堂討論和寫作練習中，能夠用自己的語言描述作品內容，表達個人觀點。例如，在撰寫讀書筆記時，學生能夠清晰地闡述自己對作品的看法。

4.合作學習能力：學生在小組討論中，能夠與他人交流、分享和合作，共同完成任務。例如，在分析作品中的諷刺手法時，學生能夠互相補充觀點，形成完整的分析。

5.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，逐漸形成了正義感、愛國主義情懷、社會責任感和魯迅精神。例如，在討論作品中的正義與謬誤時，學生能夠認識到正義與謬誤的斗爭對社會進步的重要性。七、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《見“謬”歸“謬”，捍衛(wèi)正義》，這是一篇充滿力量和深意的魯迅作品?；仡櫿谜n，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放魯迅生平的視頻，讓學生對魯迅有一個直觀的了解，這樣的方式似乎起到了一定的效果，學生們對魯迅的興趣似乎有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于魯迅的了解還是停留在表面，對于他的作品和思想內涵的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生們去挖掘魯迅作品背后的深層含義。

其次，課堂互動是提高教學效果的關鍵。在討論環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題，讓學生們分組討論，這個環(huán)節(jié)的設計初衷是希望學生們能夠通過合作學習，互相啟發(fā)，共同進步。然而，實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，討論過程中也缺乏深度。這可能是因為我對問題的設計不夠精準，或者是學生對魯迅作品的理解還不夠到位。所以，在今后的教學中，我需要更加精心設計討論問題，同時也要加強對學生的引導，確保每個學生都能參與到討論中來。

再者，教學手段的運用也是一個值得反思的地方。雖然我嘗試運用多媒體設備展示魯迅作品的相關圖片和視頻，但感覺效果并不理想。有些學生反映，過多的視覺信息反而讓他們感到眼花繚亂，影響了他們的思考。因此，在今后的教學中，我需要更加合理地運用多媒體，避免過度依賴，讓學生的注意力更多地集中在文本本身。

此外，對于學生的評價也是我需要改進的地方。在課堂討論和寫作練習中，我給予了一些評價，但感覺評價還不夠具體、有針對性。有些學生的優(yōu)點和不足沒有得到充分的體現(xiàn)。在今后的教學中，我需要更加細致地觀察每個學生的表現(xiàn)，給出更有針對性的評價，幫助他們更