故都的秋的說課稿

故都的秋的說課稿一、說教材

《故都的秋》是高中語文教材中的一篇精讀課文，由著名作家郁達(dá)夫所寫。該文是現(xiàn)代散文的代表作之一，以其抒情的筆觸、細(xì)膩的情感和深邃的思想感染了一代又一代的讀者。在教材中，本文占據(jù)了重要地位，既體現(xiàn)了中國現(xiàn)代散文的藝術(shù)魅力，又展示了作者對(duì)故都北京的深厚感情。

本文的主要內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)部分：

1.描述故都北京秋天的自然風(fēng)光，如秋天的天空、氣候、植物等。

2.通過對(duì)故都秋天景象的描繪，抒發(fā)作者對(duì)故都的眷戀之情。

3.反映出作者對(duì)時(shí)代變遷的感慨和對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

4.以獨(dú)特的視角和手法，展現(xiàn)了作者對(duì)故都秋天景象的審美情趣。

在本文中，作者巧妙地將自然景觀與人文情感相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能領(lǐng)略到故都秋天的美麗風(fēng)光，又能感受到作者內(nèi)心的情感波瀾。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主題和結(jié)構(gòu)。

（2）掌握散文的閱讀方法和技巧。

（3）學(xué)會(huì)從不同角度分析、評(píng)價(jià)散文的藝術(shù)特色。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高閱讀和分析散文的能力。

（2）學(xué)會(huì)用生動(dòng)、貼切的詞語描繪自然景觀。

（3）通過品味課文語言，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受作者對(duì)故都北京的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（2）體會(huì)作者對(duì)大自然和生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代變遷，思考個(gè)人與國家的關(guān)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重難點(diǎn)包括：

1.理解課文內(nèi)容，把握作者的情感脈絡(luò)。

2.品味課文語言，領(lǐng)悟散文的藝術(shù)特色。

3.體會(huì)作者對(duì)故都北京的眷戀之情，理解作者的家國情懷。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，挖掘文本內(nèi)涵，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到故都的秋的獨(dú)特魅力。

四、說教法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了以下幾種教法，并在教學(xué)方法中突顯個(gè)人特色：

1.啟發(fā)法：

在課堂導(dǎo)入和課文分析過程中，我運(yùn)用啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在探索中理解課文內(nèi)容。例如，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)提問：“作者是如何將自然景觀與人文情感相結(jié)合的？”讓學(xué)生在思考問題的過程中，逐漸把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

亮點(diǎn)：與其他教師不同，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

2.問答法：

在課文講解過程中，我采用問答法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。針對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

亮點(diǎn)：我在問答環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，與其他教師相比，更注重學(xué)生的主體地位。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感，我運(yùn)用情境教學(xué)法，通過圖片、音樂等手段，再現(xiàn)故都北京的秋景，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情境中，感受作者的情感。

亮點(diǎn)：我在情境教學(xué)中，注重將情感體驗(yàn)與文本分析相結(jié)合，使學(xué)生在感受美的同時(shí)，深入理解課文。

4.板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出課文重點(diǎn)。在板書中，我將文章結(jié)構(gòu)、主題和關(guān)鍵句進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，我還用不同顏色的粉筆標(biāo)注出課文中的精彩語句，提醒學(xué)生關(guān)注散文的語言特色。

亮點(diǎn)：我的板書設(shè)計(jì)既注重文本分析，又突出審美體驗(yàn)，使學(xué)生在板書中就能感受到課文的藝術(shù)魅力。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，他們對(duì)于散文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但可能在深入分析和審美鑒賞方面還有所欠缺。此外，學(xué)生的主動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)能力也需進(jìn)一步培養(yǎng)。針對(duì)這些學(xué)情，我采用了以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、篩選信息的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀和品讀，通過反復(fù)閱讀，體會(huì)散文的語言美和情感美。

-組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，比較不同作家對(duì)同一主題的表達(dá)，提高學(xué)生的比較分析能力。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課文知識(shí)點(diǎn)，如詞語解釋、句子分析等。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫、擴(kuò)寫等，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

-利用思維導(dǎo)圖等工具，讓學(xué)生在課后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

3.合作探究法：

-將學(xué)生分組，進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享觀點(diǎn)，共同解決問題。

-設(shè)計(jì)小組展示活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中提升表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.情境體驗(yàn)法：

-利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感悟作者的情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察自然，感受季節(jié)變化，將生活體驗(yàn)與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

亮點(diǎn)：

-在學(xué)法設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)方法。

-我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通過合作探究和情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

-我將閱讀法與練習(xí)法相結(jié)合，既注重知識(shí)的輸入，也注重能力的輸出，幫助學(xué)生形成閉環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)《故都的秋》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)秋天的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的情境。

-提問：“大家對(duì)秋天有什么印象？”讓學(xué)生分享對(duì)秋天的感受，為新課的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)反饋（5分鐘）

-學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，如對(duì)課文的理解、疑問等。

-教師針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答疑問，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.課文精讀（20分鐘）

-學(xué)生跟隨教師一起細(xì)讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)、主題、關(guān)鍵句等。

-教師通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

-適時(shí)進(jìn)行板書，突出課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.小組合作探究（15分鐘）

-學(xué)生分組，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，如：“作者是如何描繪故都的秋天的？”

-每個(gè)小組分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)到的知識(shí)。

-強(qiáng)調(diào)散文的閱讀方法和技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

-布置與課文相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，如仿寫或擴(kuò)寫課文中的精彩句子，提高學(xué)生的寫作能力。

7.情境體驗(yàn)（課外）

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間觀察秋天的自然景觀，感受季節(jié)變化。

-學(xué)生以攝影、繪畫、寫作等形式記錄自己的觀察和感受，與同學(xué)分享。

教學(xué)過程亮點(diǎn)：

-注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過預(yù)習(xí)反饋、小組合作、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。

-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情境中感受課文的美。

-教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由淺入深，既能幫助學(xué)生掌握課文知識(shí)，又能提升他們的閱讀、寫作等能力。

-課后作業(yè)布置與情境體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)，提升綜合素質(zhì)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《故都的秋》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.學(xué)生主體性的尊重：

-我的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過預(yù)習(xí)反饋、小組合作探究等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.知識(shí)與能力的并重：

-在教學(xué)過程中，我既注重學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，又通過閱讀、寫作等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成閉環(huán)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.情感與審美的融合：

-通過情境體驗(yàn)和情感引導(dǎo)，我旨在讓學(xué)生在感受秋天的同時(shí)，深入理解作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.教學(xué)方法多樣化：

-我采用了啟發(fā)法、問答法、合作探究法等多種教學(xué)方法，旨在打破單一的教學(xué)模式，豐富課堂形式，提高教學(xué)效果。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)：

-在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

6.生活與實(shí)踐的結(jié)合：

-我將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、體驗(yàn)生活，使學(xué)生在實(shí)踐中感受語文的魅力，提升綜合素質(zhì)。

亮點(diǎn)：

-這樣的課程設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，不